基于“三全育人”理念的高校安保服務育人機制與路徑探析

摘 要：高校安保工作的職能定位和育人功能隨著高等教育事業(yè)的改革發(fā)展逐步發(fā)生轉變。通過聚焦高校安保服務育人工作中的認識偏差和薄弱環(huán)節(jié)，深入剖析“三全育人”理念下高校安保服務工作中的職能定位和育人功能，進一步探索高校安保服務育人工作機制和實踐路徑，為高校推進綜合型人才培養(yǎng)體系建設提供新的理論視角與實踐策略。

關鍵詞：“三全育人”；高校安保；服務育人

“三全育人”理念下高校安保服務育人工作的豐富內涵

隨著中國特色社會主義教育體系的不斷完善，校園安保服務作為高等教育事業(yè)發(fā)展中的重要內容，維護校園政治安全穩(wěn)定秩序，深入挖掘安保服務育人功能，強化師生安全防范意識和能力，已成為進一步落實總體國家安全觀、建設更高水平平安校園的必然要求，也是積極服務并落實立德樹人根本任務的重要體現(xiàn)。[1]

“三全育人”是對傳統(tǒng)育人模式的創(chuàng)新和發(fā)展，它強調育人的全面性、系統(tǒng)性和持續(xù)性，是新時代高等教育領域改革創(chuàng)新的重要命題。[2]這要求高校安保工作人員樹立正確的服務育人理念，從學生成長的全過程和全方位發(fā)展角度出發(fā)，健全校內外服務育人機制，在為學生學習、科研、生活以及成長成才提供安保服務的過程中，以一定的形式對學生的思想道德品質、日常安全意識、應急防范技能等方面進行直接或間接的教育引導，從而實現(xiàn)育人的目標。

高校安保服務育人工作的職能定位與問題現(xiàn)狀

1.高校安保服務育人工作的職能定位

首先，維護校園政治安全穩(wěn)定、強化校園安全文化建設是全面推進高校安保服務育人工作的基本要求，重在構建校園“大安全”格局，保障校園安全穩(wěn)定秩序，引導學生樹立正確的安全觀和價值觀，給予學生更多的安全感、獲得感、幸福感。其次，深入推進校園安全教育、提高安全防范和法治紀律意識是持續(xù)深化高校安保服務育人工作的核心內容，重在推進大學生第二課堂安全教育，強化學生法治紀律意識，全面提升學生安全素養(yǎng)和防范能力，有效推進綜合型人才培養(yǎng)。最后，加強學生心理危機干預與輔導、深化安全隱患排查處置機制是有效開展高校安保服務育人工作的重要任務，重在建立健全校內外隱患排查機制和應急聯(lián)動機制，及時化解和消除校園安全風險隱患。

2.高校安保服務育人工作面臨的問題與挑戰(zhàn)

高校安保工作往往被定位為單純的保衛(wèi)職能，而忽視了其在高校環(huán)境中的育人功能，這對有效推動高校安保服務育人工作造成了極大的阻力和挑戰(zhàn)。首先，高校安保服務體系工作機制不健全，對安保服務育人功能的認知與重視程度不夠，安保人員服務意識與育人觀念亟須提升，校內外各部門缺乏高效聯(lián)動機制，協(xié)作力度明顯不足，未能形成強大的育人合力。[3]其次，安全教育體系建設不夠完善，教育內容碎片化嚴重，教育方式缺少創(chuàng)新性，教育模式老舊且路徑單一，教育成效不夠明顯。最后，缺乏安保服務育人轉化機制，以往的安保工作重視提升安保能力而忽略育人功能，組建育人實踐平臺的主動性和實效性不足，安保服務育人工作思維相對局限。

高校安保服務育人工作機制的創(chuàng)新實踐與路徑探索

以北京化工大學為例，學校安保服務工作始終堅持立德樹人根本任務，通過構建安保服務體系、完善安全教育機制、創(chuàng)新宣傳教育方式、搭建育人實踐平臺等方式，不斷推進校園安保服務工作機制創(chuàng)新與路徑探索。

1.樹立正確服務育人觀念

建立健全安保服務機制，持續(xù)深化安保服務體系建設，充分挖掘校園安保服務工作育人元素和功能。首先，學校始終堅持總體國家安全觀，積極服務并落實立德樹人根本任務，建立健全服務育人制度體系，多措并舉深化教職員工對服務育人工作的認識和理解，引導安保人員主動強化服務意識和育人觀念，如定期開展校級“服務標兵”評選活動。其次，持續(xù)推進“人防、物防、技防”相融合的安防體系建設，聯(lián)合校內外單位健全安全服務保障機制，及時排查和消除校園風險隱患，營造良好的校園安全環(huán)境，如聯(lián)合屬地公安機關建立警保聯(lián)動機制，大力推進校園安防智慧平臺建設等。最后，不斷完善安保服務體系，堅持圍繞中心、服務大局，如開通24小時緊急求助熱線，健全師生意見反饋機制，積極響應和解決師生“急難愁盼”問題，積極推進“單一型”安保職能向全方位安保體系的跨越式發(fā)展。

2.著力完善安全教育體系

不斷創(chuàng)新宣傳教育模式，積極推進第二課堂課程建設，全面提升學生安全防范意識和應急處置能力。首先，著力構建由學校各單位協(xié)同的聯(lián)合型教育工作體系，深化“三全育人”工作理念，從多維度出發(fā)將安全教育融入學生成長成才各環(huán)節(jié)，積極引導學生樹立正確的安全觀和價值觀。[4]其次，堅持線上線下雙線驅動策略，構建教育提醒、理論講解、實操體驗以及應急演練等多種方式相結合的教育模式，發(fā)揮網(wǎng)絡宣傳教育和線下科普活動的教育實效，有效促進安全知識技能的普及和內化，牢牢把握校園安全宣傳教育陣地。最后，以安全教育體驗館為建設載體和教育平臺，構建“九大板塊+三個專題”的課程體系，積極融合專業(yè)課程教學內容，不斷探索第二課堂安全教育路徑，逐步推進安全教育課程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，如聯(lián)合開展實驗室安全應急演練、急救技能培訓、軍訓消防連等活動。

3.注重安保服務育人實效

全力搭建育人實踐平臺，充分發(fā)揮學生群體潛能與價值，積極推進安全服務育人成果轉化和宣傳推廣?；凇皩嵺`—認識—再實踐—再認識”的基本邏輯，積極搭建安保服務育人實踐平臺，創(chuàng)建以“學生培養(yǎng)”為核心驅動力的學生應急救援隊，救援隊作為安保服務育人的重要成果，也是推進安全教育工作的新生動力。首先，借助救援隊在學生群體中的自身優(yōu)勢，建立“以點帶面、全員參與”的宣傳模式，廣泛推進安全知識普及。其次，救援隊作為校園風險隱患監(jiān)督排查工作的前沿隊伍，遍布于學校各樓宇區(qū)域、活動現(xiàn)場等環(huán)境，可以有力協(xié)助開展安全風險排查和應急處置工作，是校園安全防控工作的有效輔助力量。最后，通過積極搭建校內外實踐育人工作平臺，組織救援隊參加校內外大型活動安保志愿服務工作，從而提升學生服務意識和實踐能力，深化安保服務育人工作成果轉化和宣傳推廣 。

參考文獻：

[1]劉瑞，周海亮.以立德樹人為根基的高校“三全育人”工作機制建構研究[J].學校黨建與思想教育，2019（3）：82-84.

[2]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現(xiàn)實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[3]張睿.協(xié)同論視域下高校“三全育人”實施的機理與路徑[J].思想理論教育，2020（1）：101-106.

[4]鄭曉娜，翟文豹.高校構建“三全育人”協(xié)同機制研究[J].現(xiàn)代教育管理，2020（10）：59-63.

（作者單位：北京化工大學保衛(wèi)處，英啟雷為本文通訊作者）

[責任編輯：卜 珺]