“概論”課程案例教學的理性審視與思考

堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是高校思想政治理論課改革創新的重中之重。2019年全國重點馬院所在高校就試點開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程（以下簡稱“概論”），汲取成功經驗之后，2022年秋季在全國其他高校全面開設了“概論”課程。“概論”是極具思想性、理論性、專業性的嶄新課程，如何把系統性、邏輯性很強的創新理論講得更加生動活潑，增強“概論”課程的感染力、吸引力，需要廣大教師進行創造性的探索和思考。在“概論”課程的教學實踐中，我們通過案例教學，精心選擇和運用能夠幫助學生準確理解和把握創新理論的生動案例，以案說理、以案佐理、以案釋理，極大地賦能了“概論”課程的教學，取得了較好的教學效果。

深刻把握進行“概論”課程案例教學的必要性

在“概論”課程教學中進行案例教學，是提高課程教學質量的現實需要。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“很多學校在思政課上積極采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等，運用現代信息技術等手段建設智慧課堂等，取得了積極成效。”這充分彰顯了進行案例教學的重要作用。一是增強課堂教學的吸引力、感染力和說服力。由于課程教材內容具有完整的體系性和嚴密的邏輯性，如果簡單地按教材內容進行講授難免使課堂顯得沉悶乏味，但以生動的案例來詮釋理論，尤其是以身邊人、身邊事作為教學案例，就能增強課堂教學的吸引力、感染力和說服力。二是提高大學生實踐分析能力、理論思維能力和邏輯思維能力。教學案例都源于實踐生活，案例中蘊含著道理、學理和哲理，是對深刻理論的間接詮釋。進行案例教學，引導大學生透過現象看清本質，使之明白基于實踐創新之上的理論內涵，這既能培養學生的實踐分析能力，也能提高其理論思辨水平和邏輯思維能力。三是提升教師的教學能力和水平。在案例教學過程中，無論是教學案例的收集、整理，還是分析和更新，對任課教師來說，都具有一定的挑戰性，需要進行總體性思考，不斷提升自身的辨析能力、理論水平，從而促進自身成長。

“概論”課程教學案例收集的原則與渠道

收集“概論”課程教學案例，總體上要遵循如下原則：一是針對性原則。針對教材內容的18個理論模塊來收集教學案例，體現導論與17章具體內容之間的差異性，并貫徹習近平總書記在2024年5月對學校思政課建設作出的重要指示：“守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”二是真實性原則。收集的教學案例必須是經濟社會發展實踐中產生的真實案例，而不是教師杜撰，或者道聽途說來的。三是典型性原則。眾多同類案例中最具有典型性的案例最具代表性，并能貼近學生學習生活實際。四是多樣性原則。收集的教學案例類型多樣，形式不能太單一，可根據學生的專業特點進行差異化的選擇，同時體現經濟社會發展的多樣性特征。五是地域性原則。收集生動豐富的本土教學案例，注重對地方紅色文化資源和優秀傳統文化資源的挖掘整理，以身邊人身邊事來感染人、教育人。六是動態性原則。適時根據教材內容和國際國內形勢的變化進行動態性調整，收集最新的教學案例，體現案例編寫的發展變化，是一個重要的原則，如及時收集整理有關黨的二十屆三中全會精神的案例等。收集的主要渠道有三條：一是從省級以上尤其是中央級權威媒體報道中收集；二是從專家學者相關研究成果中收集；三是通過調查研究，從生產生活的實踐中收集。要確保案例的權威性和真實性，我們要傳授給學生的內容必須是符合社會主旋律的、正能量的。

“概論”課程教學案例整理的思路與路徑

“概論”課程教學案例的整理，可以從三個方面展開：一是堅持適當歸類。一方面，將收集來的案例根據教學內容進行適當歸類整理，形成支撐18個理論內容的案例資源庫；另一方面，根據案例形式等細分類別，如文字、視頻、圖片案例等。二是堅持去偽存真。對于收集來的案例特別是借助網絡來的案例，要通過多方對比分析、原始資料查閱等方式進行嚴格求證、去偽存真。三是堅持提煉優化。將收集來的教學案例根據理論教學的需要適當進行提煉，制成數字圖表或者對視頻資源進行適當編輯，或者擇優建成數字化教學案例資源庫，以更好地切合教學內容，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，還可基于經驗和教學需要，對如何利用好案例進行教學提出建議，便于青年教師更好使用。

“概論”課程教學案例應用的選擇與闡釋

在“概論”課程教學實踐中，進行案例教學就是教學案例的具體應用。為此，首先要選擇好教學案例。根據課程理論教學的內容選擇最合適的教學案例，以實踐中的鮮活案例來佐證理論、解析理論，以案析理，案理融通，使實踐性強的教學案例與教材理論內容完美結合。在教學案例具體應用時，還要注意結合學生的學科專業特點，注意不同學科專業教學案例的差異性及其吻合度來選擇；并要根據課程教材內容的不斷創新，尤其是針對實踐中新案例的涌現適時更新教學案例資源庫。選擇好教學案例之后，接下來是闡釋案例。教學案例闡釋，一般有兩種方式，或以案例引入，或在理論內容的講授中以案佐理地闡釋。在講理論內容之前，先擺出案例，再引導學生對教學案例進行深入分析，可能有更好的效果。例如，在講第二章以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興這一內容時，可以跟中國狀況類似的按照西方資本主義方針建國的二戰后國家的發展作為教學案例進行對比，再引出問題：“為什么二戰后按照西方資本主義模式走的國家，幾乎沒有一個國家從發展中國家變成發達國家？”通過這樣的教學案例引導學生思考，使學生從中悟出道理、學理、哲理，使學生更好地理解和把握課程理論知識，做到內化于心、外化于行。

“概論”課程教學效果的評估與完善

在課程教學過程中或結束后，有必要對案例教學的效果進行評估，以便于進一步改進完善。一是要制定評價體系。在遵循可操作性、科學性、合理性等原則基礎上，設計課程教學效果的評價體系。要堅持正確的評估理念，即要以學生思想政治素質的提升為中心。評價體系中要包括教學目標的達成程度、基于學生個體差異所應有的黨的創新理論的基本素養與理論知識，以及理論思維方式方法，即學生學習后的增值性評價。此外，教學效果的評價指標中還要包含對教師“教”的評價。二是完善評估方法，要堅持評價主體和形式的多元性。根據評價體系設計調查問卷，或者對調查對象進行訪談，在學生和同行教師中進行調查，對回收的問卷和訪談結果進行分析，并將評價結果進行反饋。三是持續改進評估方式。針對評估結果，更新和完善相關教學案例，改進教學方法，努力提高課程案例教學的質量和水平，不斷加強“概論”課程建設。

（作者系湖南科技學院馬克思主義學院院長、教授，湖南省當代中國馬克思主義研究中心研究員）