數字化賦能生涯教育新征途：機遇、挑戰與實踐路徑

摘要：隨著社會對人才多元化需求的日益增長，傳統生涯教育模式已難以滿足學生的個性化需求。數字化技術的快速發展為生涯教育提供了新的可能，帶來了數據驅動、虛擬體驗和在線平臺等新機遇，同時也面臨著技術轉型與適應性、數據隱私與安全、教育資源分配與高效整合等挑戰。為此，從國家戰略規劃、學校教育創新、教師專業發展三個維度，系統地提出了推進數字化生涯教育的實踐路徑。

關鍵詞：生涯教育；數字化轉型；數據驅動；虛擬體驗；在線平臺

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2025）03-0052-04

一、引言

當今社會，生涯教育對于培養學生未來規劃意識和能力至關重要，然而在實踐中卻面臨著諸多困境。傳統生涯教育模式往往受限于地域、教師經驗等的差異，難以實現教育資源的均衡分布。一方面，優質生涯教育資源稀缺，使得學生無法獲得有效的生涯指導和規劃服務；另一方面，生涯教育的內容和方法相對單一，無法滿足學生多元化、個性化的需求。這些問題不僅限制了學生個人潛能的發揮，也制約著社會對人才的多元化需求。

數字化技術的快速發展為生涯教育提供了新的可能。從大數據到人工智能，再到物聯網和云計算，數字化技術正以前所未有的速度改變著各行各業，包括教育領域。在生涯教育領域，數字化技術不僅能夠幫助人們更好地分析市場需求、理解學生行為，還能夠提供個性化的教育解決方案，使生涯教育更加精準、高效。在此背景下，上海市閔行區率先試點數字化生涯教育，引入數字化生涯系統[1]。學校借助該系統可以全面掌握區域生涯計劃及相關資源，保障生涯教育工作有數據支撐、有依據可循。教師能夠依據本班學生狀況，一鍵推送系統內的生涯工具包，便捷且高效地履行生涯指導職責，實時掌握學生的進度與反饋信息，針對學生的個性化需求開展線下輔導工作。學生可以通過有趣且專業的生涯評估獲取個人專屬報告，全方位認識自身優勢和特點，同時依據工具包，有條不紊地自主進行生涯探索，實現“學習—行動—反思”的生涯探索小循環。

可見，生涯教育的數字化轉型已成為不可阻擋的必然趨勢。數字化技術的應用使教育資源得以優化配置，學生個性化、多元化的需求得以滿足，由此為學生未來的長遠發展奠定堅實基礎。鑒于此，本文將深入剖析數字化如何賦能生涯教育，探討其中蘊含的機遇、面臨的挑戰以及可行的實踐路徑，為生涯教育的創新與發展提供有益參考。

二、數字化賦能生涯教育的機遇

（一）數據驅動是學生個性化生涯規劃的支撐依據

數字化生涯教育憑借一系列先進的技術手段，如在線問卷調研、學生行為跟蹤系統等，能夠全面且深入地收集學生在多個維度上的數據。例如，學習習慣方面，包括學生偏好的學習方式、學習效率最高的時間段；興趣偏好，即學生對哪些學科或課外活動有濃厚興趣；能力特長領域，評估學生在哪些領域展現出超凡技能或天賦；職業規劃層面，收集學生對未來職業方向的初步設想和期望。隨后，這些多維度、高質量的數據被輸入到由專家團隊精心設計的算法和模型中。這些算法和模型融合了心理學、教育學、統計學等多個學科的前沿理論，通過復雜而精確的計算分析，深入挖掘數據背后的信息，精準剖析每位學生的獨特品質和潛在優勢[2]。這樣就能基于對學生個人特質的深入理解和對未來職業市場的敏銳洞察，為學生提供個性化的生涯規劃建議，幫助學生更清晰地認識自我，明確職業目標，構建出科學合理的成長路徑。

（二）虛擬體驗是學生開辟生涯探索路徑的重要助力

數字化生涯教育通過3D建模、動畫制作等多種前沿的虛擬現實技術，為學生打造了一個既真實又富有想象力的生涯探索空間。借助這些尖端技術，學生無須離開教室，便能身臨其境地“云游”各大知名學府，不僅能欣賞大學校園的美景，還能與在校大學生或招生老師進行實時在線交流。無論是關于大學生活的學習狀態、社團活動，還是未來的就業前景、職業規劃，學生都能在這里找到滿意的答案。同時，虛擬體驗還能為學生提供模擬多元職業場景的機會，學生可以體驗不同職業的工作環境和工作內容，如醫生在手術室中的緊張操作、律師在法庭上的激烈辯論、工程師在實驗室中的專注研發等。這些模擬場景能讓學生對職業有更加直觀和深入的了解，在實踐中感受職業的魅力，從而增強對職業的理解和興趣。

（三）在線平臺是學生拓展生涯認知的關鍵要素

數字化生涯教育借助在線平臺正在逐步打破傳統生涯教育的時空限制，為學生提供豐富多樣的資源和一站式服務[3]。當下，比較熱門的在線平臺紛紛推出了各具特色的生涯規劃功能，以滿足學生多樣化的需求。例如，“今日頭條”是獲取職業信息的重要渠道，其智能算法能捕捉到學生的興趣點，為學生推送相關行業動態和職業發展趨勢，讓學生掌握最新行業信息。“知乎”是各行各業經驗交流的重要平臺，學生在瀏覽從業者的職業經驗時，可以獲得直觀深入的職業洞察和建議。“掌上高考”是為學生高考報考保駕護航的重要助手，學生能根據分數模擬填報志愿、查看錄取概率，清晰認識高考錄取情況，獲得科學建議。在線平臺的這種便捷性和高效性，為學生自主規劃職業生涯提供了機會，也進一步提高了生涯教育的效果。

更重要的是，這些在線平臺通過數字化手段，將生涯教育的觸角延伸到每個角落，讓每一個學生都能夠享受到優質的生涯教育資源。其中體現出的普及性和公平性特征，正是數字化生涯教育所追求的目標。未來，隨著技術的不斷進步和應用的不斷深化，相信數字化生涯教育將會為更多的學生提供更為豐富、多元和便捷的服務，助力他們在生涯的道路上走得更遠、更穩。

三、數字化賦能生涯教育的挑戰

（一）數字化技術轉型與適應性的挑戰

在數字化技術賦能生涯教育的進程中，我們正經歷著一場深刻的技術轉型，然而這一轉型之路并非一帆風順，伴隨著一系列復雜且緊迫的挑戰。技術的迅猛發展，尤其是人工智能、大數據、云計算等前沿技術的不斷迭代，使得數字化生涯教育資源與工具日新月異，這要求教師不僅要時刻保持對新技術的敏銳感知，還需要具備快速學習和適應的能力，以便將這些新技術有效融入生涯教育的創新與升級之中。

現實情況卻是，技術的迅猛發展與教育體系的更新之間存在著明顯的時間差，許多學校和教師難以迅速跟上技術迭代的節奏，導致生涯教育的內容與方式相對滯后，無法滿足學生日益增長的個性化需求。另外，無論是高速穩定的網絡環境，還是高性能的服務器和存儲設備，都是支撐數字化生涯教育資源高效運行的基礎。然而，在許多地區，尤其是偏遠和經濟欠發達地區，技術基礎設施的建設和維護仍面臨資金短缺、技術人才匱乏等問題，這直接限制了數字化生涯教育資源的普及和應用。即便是在基礎設施相對完善的地區，隨著技術的不斷升級，對硬件和軟件的投資需求也在持續增長，這無疑對學校的財務規劃和資源配置能力提出了更高要求。

除此之外，生涯教育涉及職業規劃、技能評估、心理指導等多個維度，需要綜合運用多種技術手段以實現精準指導和個性化服務。但不同技術間的兼容性、數據交互等障礙，阻礙了技術的深度融合。如何巧妙地將人工智能算法與大數據分析相結合，如何確保虛擬現實技術與在線學習平臺之間的無縫銜接，都是當前亟待攻克的難題。

（二）數據隱私保護與安全維護的挑戰

生涯教育數據的多元來源，如學習行為追蹤、興趣調研、職業規劃測試等，一方面，為個性化教育提供了豐富素材；另一方面，其本身存在的采集標準不一、錄入誤差、更新滯后等問題導致數據質量難以保證，進而影響到生涯規劃的科學性和精準度。在此背景下，數據隱私與安全問題愈發凸顯。學生的敏感信息，諸如身份信息、學業成績、職業規劃傾向等，在數字化環境中尤為脆弱，一旦被泄露或濫用，將對學生個人隱私和權益構成嚴重威脅。因此，在利用數據驅動生涯教育創新的同時，還要構建堅固的數據安全防線，以確保學生數據在采集、存儲、處理及分析的整個生命周期中得到妥善保護。當然，數據過載與分析精準度的矛盾也不容忽視。如何在浩瀚的數據海洋中精準捕撈有價值的信息，避免數據噪聲干擾，實現高效、準確的數據分析，從而為生涯教育的科學決策提供有力支撐，這也是數字化賦能生涯教育的重要課題。

（三）教育資源分配與高效整合的挑戰

優質數字化資源的分布不均，導致不同地域、不同經濟條件的學生在獲取這些資源上存在顯著差異。經濟發達地區學校的學生能夠輕松享受到豐富的在線課程、職業規劃工具和智能學習平臺，而偏遠地區和薄弱學校的學生則可能因網絡基礎設施落后、資金匱乏等原因，難以觸及這些寶貴的資源。這種不均衡的資源分配加劇了教育機會的不平等，使部分學生在生涯規劃的起點上就失去了公平競爭的機會。

與此同時，不同平臺、不同開發者提供的資源遵循各自的技術標準和數據格式，增加了用戶獲取和使用資源的難度，阻礙了資源之間的互相操作和共享，從而影響了生涯教育的連貫性和有效性。此外，學生之間不同的興趣、能力和職業規劃目標，需要不同種類和層次的教育資源來滿足其需求。然而在實際操作中，往往難以找到完全符合學生個性化需求的資源，或者需要花費大量時間和精力進行篩選和定制。因此，數字化賦能生涯教育雖潛力巨大、價值顯著，卻也面臨諸多嚴峻挑戰。我們應堅定信念，持續創新與完善，使其能跨越重重阻礙，為莘莘學子定制精準高效、契合個性的生涯規劃方案，助力他們逐夢前行，抵達理想彼岸。

四、數字化賦能生涯教育的實踐路徑

（一）國家層面：宏觀引領與基礎夯實

1.政策法規與戰略規劃制定

積極制定專門政策法規，清晰界定數據使用的合法范圍、各類技術應用的規范標準，以及各參與主體的權責邊界。出臺前瞻性戰略規劃，將數字化生涯教育融入國家教育信息化整體布局，分階段設定目標任務[4]。

2.基礎設施建設與技術研發支持

大力投入網絡基礎設施建設，著重改善偏遠和農村地區網絡條件，力求實現網絡廣泛覆蓋且高速穩定，滿足在線平臺運行和海量數據傳輸需求。設立專項資金，激勵科研機構與企業攻克技術融合難題，推動虛擬現實、人工智能等前沿技術在生涯教育中的創新應用，不斷提升數字化技術的適應性與有效性。

3.資源整合與平臺搭建

全面整合優質數字化資源，構建國家級資源庫，涵蓋豐富課程、精準職業信息和專業測評工具等，并統一資源標準，提高共享流通效率。搭建功能完備的國家公共服務平臺，集成資源展示、教學、管理和數據分析等多元功能，為各方提供一站式服務，促進地區與學校間交流合作，實現教育資源協同發展與價值最大化[5]。

4.數據監管與安全保障體系構建

建立嚴格的數據監管機制，全程監督數據生命周期，確保數據質量可靠，防止泄露濫用。構建國家級安全保障體系，研發推廣加密、訪問控制、備份恢復等技術，增強應對網絡攻擊和數據安全事件能力，營造安全穩定的數字化教育環境。

（二）學校層面：核心實施與體系構建

1.數字化教育環境營造

全力完善校園網絡設施，打造高速、穩定、安全的網絡環境，滿足師生數字化資源和在線平臺使用需求，提供硬件保障[6]。同時，積極建設智能化教學場所，配備先進的虛擬現實和智能交互設備，為虛擬體驗式課程和互動教學活動創造條件。

2.數字化課程體系構建與資源整合

依據國家和地方教育的要求，結合學校特色與學生需求，構建融入數據驅動理念的數字化生涯教育課程體系，實現課程內容數字化呈現與實時更新，確保與時代和學生需求同步。建立校內資源管理平臺，整合校內外優質資源，分類篩選審核入庫，保證資源質量的適用性，并鼓勵教師開發校本資源，形成特色資源體系。

3.教師數字化能力培訓與專業發展

制定系統培訓計劃，定期組織教師參加多領域數字化教學技術培訓，包括在線平臺使用、數據驅動教學方法應用和虛擬現實教學設計等，提升教師的數字化素養與教學技能[7]。建立激勵機制，鼓勵教師開展教學實踐探索和課題研究，促進教師交流合作，推動專業發展和數字化教學水平整體提升，打造高素質專業教師隊伍。

4.學生數字化素養培育與個性化生涯指導

開設數字化素養課程，納入信息檢索、數據分析和網絡安全等內容，培養學生的數字信息處理、批判性思維和創新能力，使其適應數字化學習環境和未來社會需求。利用數據驅動測評系統和學習管理平臺，收集、分析學生的多維度信息，為其繪制個性化生涯畫像，提供精準規劃建議和資源，通過在線平臺實現全程個性化生涯指導與跟蹤服務，助力學生發掘優勢，實現個性化成長和全面發展[8]。

（三）教師層面：角色重塑與實踐創新

1.數字化教學理念更新與技術應用

積極更新理念，深刻認識數字化技術在生涯教育中的價值，主動探索其融入教學的有效方法；熟練掌握數字化教學工具和技術，依據教學目標和學生特點靈活運用，最大程度發揮數字化技術優勢，提高教學效率和質量。

2.數據驅動的教學實踐

學會收集、整理和分析學生數字化學習數據，通過深度挖掘數據洞察學生的學習需求、風格和困難，為教學決策提供科學依據，實現精準教學。基于數據分析結果設計個性化教學方案，針對不同學生提供差異化教學內容、方法和資源[9]。

3.虛擬體驗式教學活動設計

結合生涯教育課程內容，運用虛擬現實技術設計虛擬體驗式教學活動，創建逼真的職業場景和任務，如企業面試和職場團隊協作項目等。讓學生在虛擬環境中體驗職業流程和要求，增強感性認識和理解，提升職業探索與決策能力。

4.在線平臺教學互動與指導

充分利用在線教學平臺互動功能，加強與學生的教學互動，及時了解學生的學習情況和問題，為其提供精準指導和反饋，建立良好的師生關系，提高學生學習的積極性和主動性。組織學生開展在線合作學習活動，分組布置項目任務，引導學生交流協作，培養團隊合作和溝通能力，借助平臺監控評價合作學習過程，確保質量效果。

五、結語

綜上所述，數字化賦能生涯教育是時代發展的必然趨勢，雖面臨技術轉型、數據安全與資源整合等諸多挑戰，但也蘊含著數據驅動、虛擬體驗和在線平臺等新機遇。國家、學校、教師需要協同努力、形成合力，推動生涯教育數字化轉型，實現教育資源優化配置與學生個性化成長，助力學生在未來職業生涯中更好地實現自我價值，適應社會發展需求，共同開啟生涯教育的新征程，為培養全面發展、適應時代需求的創新型人才奠定堅實基礎。

參考文獻

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[9]王曦，劉欣.數字校園下高中生涯教育的實施策略探索[J].教師，2019（5）：115-116.

編輯/于洪終校/石雪