積極踐行教育家精神助推學校高質量發展

百年大計，教育為本。教育高質量發展是教育強國的關鍵，是科教興國、民族復興的必需。習近平總書記關于教育家精神內涵的深刻總結，體現了黨中央對教育的重視，對廣大教育工作者的期望、勉勵，為全國廣大教育工作者指明了發展的目標和努力的方向。

那么，作為一線教育管理者，該怎樣積極地踐行教育家精神，助推學校高質量發展呢？

一、堅定教育家的信仰，樹立明確的辦學思想

樹立核心辦學理念。學校的核心價值觀就是學校辦成什么樣才算好的學校，教育辦成什么樣才算好教育的判斷標準。高水平的辦學需要價值的引領，校長辦學的價值觀越明確，管理與教育團隊的行動越統一。例如，我們根據教育規律，學習借鑒現代教育思想，提出了我校的核心理念：面向全體、平等教育，關注差異、多元評價，天天進步、助力成功。同時結合鄭州地域“鼎文化”特征，提出的辦學理念是“讓每一個生命都昂然挺立”。

確立完善的目標體系。目標就是方向，一個校長沒有清晰的辦學目標，干得再辛苦，也是勞而無功。目標體系包括辦學目標、教師專業發展目標和育人目標。辦學目標就是辦什么樣的學校；育人目標就是培養什么樣的學生；教師專業發展目標就是建設什么樣的師資隊伍。而且目標設置要體現有時限、可評估、能達成等特征。

構建學校的風尚體系。學校風尚體系即校風、教風、學風。風尚體系建設一定要具體，沒有具體要求的“風尚”就是一句空洞的口號，無法落地。所以，我們要概括表述風尚目標，定風尚；提出指向態度行為的具體要求，明要求；發現并培樹身邊的榜樣，樹標桿；強化正確行為、糾正錯誤行為表現，勤要求。按這樣的步驟一步步去實施，學校風尚會越來越好，學校發展也會越來越好。

二、擁有教育家的視野，建設和諧的育人文化

營造文化氛圍，讓每個角落都育人。校長應發揮師生集體智慧，人人為校園文化助力，努力實現走進校園就仿佛置身于優雅而又充滿情趣的文化環境之中。

舉行多彩的校園文化活動。學校可以利用周末、寒暑假、重要節日等時間節點，集中開展“緬懷革命先烈”“中華經典誦讀”“禮敬中華優秀傳統文化”“生命教育”等專題文化活動，切實增強教育效果；搭建讀書節、藝術節、體育節、創客節等平臺，讓學生在活動參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。如此，既能增強愛國意識、集體意識、法治意識、社會責任意識，又能豐富學生的課外生活，提高其綜合素質。

完善學校文化核心“三大件”。“三大件”是指《章程》《三年規劃》《制度匯編》。《章程》是學校內部的“根本大法”，上承國家法律法規，下統學校的規章制度，是學校綱領性文件，是推進學校依法治教、依法治校的客觀保證，是構建現代學校制度的主要體現。《三年規劃》旨在通過科學規劃與專業引領，達成校長的管理有思想、教師的教學有理念、專項工作有設計。它是師生集體的行動綱領和施工藍圖，也是指導學校可持續發展的藍圖，更是提高科學管理水平、準確定位發展目標、實現特色發展的行動指南。《制度匯編》是為了推動學校依法辦學的需要，更是推進學校規范化、制度化、科學化管理進程，形成有章可循、依章辦事、規范高效的現實需要。

三、弘揚教育家的精神，打造優秀的教師隊伍

首先，要加強教育家精神及內涵方面的培訓，讓廣大教師領悟教育家精神；帶領教師到培育教育家精神的基地體驗感悟，深刻領會教育家精神內核；更要加強激勵引領，推動教師隊伍階梯式成長。

其次，為了教師的成長，要采取多方面措施，力促教師專業成長。例如，實施青藍工程、師徒結對幫教等，幫助青年教師快速成長；走出去，參加關于學科前沿研討、學科學術研究等，開闊教師視野；把教育大家、心理專家、管理精英請到學校開辦講座，提升教師素質；狠抓校本教研，依托同伴互助，做實小課題研究，強化教師內功；組織課堂大賽，名師、骨干教師展示課，青年教師成長課，年輕教師過關課，展示教師風采；樹立師德榜樣，強化師德，守牢底線，劃出紅線。

再次，激發教師自我成長潛能，以教育家為自我成長目標，努力進行讀書、寫作和反思。教師要善閱讀，一是品讀教育專著，拓寬視野，提高理論功底；二是掌握學科前沿，精準把脈，找到發展方向；三是品讀心理學、教育學、哲學、歷史等，博采眾長。寫作是教師的“智力體操”，所以要勤寫多寫；教育寫作從表象上看能夠提升、發展、優化一名教師的認知水平，實際上卻是在打開教師的格局、提升教師的人生高度。教師要善反思，每節課要思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解疑釋義；思所難，突破難點，化難為易；思創新，奇思妙想，精益求精。

四、運用教育家的智慧，培養創新型人才

總結教育大家的教育智慧，在于啟智潤心，在于藝術地因材施教。現代教育家除了對教育規律、人的成長規律、多元智能理論的把握，更重要的在于落實立德樹人根本任務，明確為黨育人、為國育才的光榮使命，在教書育人實踐層面上發揮智慧，培養適應時代發展的創新型人才。

堅定進行課堂教學改革。課堂是教育教學的主陣地，是生命碰撞、交流、成長的關鍵場所。所以，必須進行課堂改革，學生是學習的主人，是課堂教學活動的主體，教師是主導，因此，教師要把課堂還給學生，要在課堂上多進行合作、交流、探究式學習，多運用新課程理念實施啟發誘導式教學、情景化教學，更好地培養創新型人才。

要積極推進“五育”融合。學校要勇于打破只重智育、輕視其他教育的束縛，積極落實德育為先、智育為核、體育為基、美育為魂、勞育為本的“五育”融合教育策略，促進學生全面發展，讓每個學生都實現生命的精彩。

為學生開發適切的校本課程。校本課程是國家課程的有益補充，是適應學生多樣化需求而開發設置的。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生也是各有個性，開發設置適切學生成長的校本課程，才能促進每個學生更好發展，才有利于培養創新型人才。

（責編再瀾）