規范漢字書寫 弘揚優秀文化

本期嘉賓：

高紹輝河南省偃師高級中學校長

李萬里河南師范大學附屬小學校長

李斬棘商丘市文化路小學校長

廖峰南陽市第五完全學校小學部黨支部書記、校長

主持人：孫儉（本刊編輯）

導讀

漢字是中華文化的重要載體和鮮明標志，中華民族的形成和發展離不開漢文字的維系。規范漢字是國家通用文字，規范漢字書寫能力是中小學生必備的基本技能，是其語言文字應用能力的重要體現，是國民教育和中國特色社會主義教育強國建設的一項重要內容。黨的二十大報告強調“加大國家通用語言文字推廣力度”，對傳承發展中華優秀傳統文化提出明確要求——推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。

當前，有的地方和學校對漢字書寫教育重視還不夠，忽視漢字書寫背后的文化傳承，中小學生書寫姿勢不標準、筆畫筆順不規范、非紙筆化書寫導致書寫能力弱化等現象較普遍。為進一步加強中小學規范漢字書寫教育，發揮其獨特的育人功能，教育部辦公廳于2024年10月印發了《關于進一步加強中小學規范漢字書寫教育的通知》（以下簡稱《通知》）。

《通知》要求，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，提高師生語言文化素養，堅持育人為本，培養益于學生終身發展的規范漢字書寫習慣與能力；堅持尊重規律，根據不同學段學生的認知特點和身心發展水平開展規范漢字書寫教育；堅持守正創新，探索數字化賦能規范漢字書寫新途徑；堅持系統推進，著力健全學校家庭社會協同育人機制。

為貫徹落實《通知》要求，本期《校長圓桌會》以“規范漢字書寫弘揚優秀文化”為主題，探討新時代背景下如何使學生培養良好的書寫習慣、提高書寫能力、傳承優秀漢字文化。希望以此引導學生深入了解漢字蘊含的歷史文化價值，堅定文化自信，切實提高中小學生語言文字應用能力和自覺規范使用國家通用語言文字、自覺傳承弘揚中華優秀語言文化的意識，從而有效促進學生身心健康，實現全面發展。

主持人：漢字書寫能力是中小學生必備的基本技能，是國民教育的重要內容。此次《通知》從語言文字角度切入，聚焦書寫教育的育人功能，以中小學生規范漢字書寫教育為抓手，實現語言文字與教育工作的有機結合，為教育事業高質量發展服務，為加快教育強國建設助力。請大家結合《通知》精神，談談對漢字書寫教育的認識和理解。

李萬里：此次《通知》為我們加強中小學規范漢字書寫教育指明了方向，提供了根本遵循。對此，我有三個方面的體會和認識——

一是有助于學生堅定文化自信。漢字是中華文明的重要載體，蘊含著豐富的文化知識。比如，結繩記事、倉頡造字等傳說，展示了華夏先民勇于創新、克服困難創造漢字的過程。規范漢字書寫教育，可以讓學生了解漢字的起源與悠久歷史，有助于其增強民族自豪感，堅定文化自信。

二是有助于學生身心健康發展。規范書寫漢字，需要學生坐姿端正、執筆姿勢正確，這有助于預防和矯正學生“脊柱側彎”和“小眼鏡”問題。養成良好書寫習慣，需要學生長期堅持書寫訓練，這有利于學生形成良好的意志品質。

三是有助于學生提高審美能力。從甲骨文的古樸自然，到金文的圓潤厚重，再到小篆的婉約流暢、隸書的方正平直、楷書的端莊秀麗、行書的灑脫從容、草書的狂放不羈……每一種字體都是時代的積淀與映射，是先賢情感與哲思的外化。教師指導學生書寫時，融入對漢字力量、布局、韻律的鑒賞，有助于學生提高審美能力。

高紹輝：加強中小學生規范漢字書寫教育，可以更好、更有效地發揮其獨特的育人功能。

一是增強民族文化認同。現代的漢字教育應把重點放在漢字的文化解構和職能應用方面，讓學生不僅知其然而且知其所以然，在掌握漢字的同時，感受漢字之美、了解漢字之源、明白漢字之理，從而增強對中華民族文化的認同感和歸屬感。

二是提升整體認知能力。規范漢字書寫，不僅要求學生掌握筆順、結構等基本技能，還需要在書寫過程中進行視覺、動覺和認知的協調，這有助于提升其整體認知能力。

三是應對信息化時代的挑戰。規范、美觀的書寫能給人留下深刻印象。漢字書寫不僅僅是文字的呈現，更是情感的傳遞。一封手寫的信件、一張親手制作的賀卡，能讓接收者感受到書寫者的用心和情感。此外，手寫還能作為備份和記錄手段，在電子設備出現故障或數據丟失時發揮重要作用。

廖峰：漢字書寫教育是文化傳承與素養塑造的基石。從甲骨文到簡體字，漢字的演變展示了中華民族深厚的歷史與文化底蘊。漢字書寫教育不僅是書寫技能的訓練，更是對中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。在書寫中，學生仿佛穿越時空，與古人對話，感受傳統文化中蘊藏的智慧與魅力。同時，作為漢字基礎教育的升華和深化，書法藝術學習能夠進一步提升學生的審美能力。漢字的間架結構、筆畫的剛柔曲直、墨色的濃淡干濕，無不蘊含著豐富的美學元素。學生在書寫實踐中不斷揣摩、欣賞，審美情趣和感知力都會得到逐步的提高。

主持人：《通知》聚焦德智體美勞全面發展，從培養良好書寫習慣、傳承發展中華優秀文化、提高審美情趣、促進身心健康、參與社會活動等角度入手，提出規范書寫、文化傳承、審美能力、健康教育、社會實踐等方面的政策舉措，進一步提升了書寫教育的意義和價值。那么，我們如何在漢字書寫教育中推動“五育”融合呢？

李斬棘：我們文化路小學以“培養精神明亮的人”為教育目標，本著“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”的教育理念，注重書法教育的滲透與創新，堅持“立字立人，練字練心”，促進良好習慣養成、促進書寫能力提升，讓教師成為弘揚中華優秀傳統文化的傳播者，讓學生成長為精神明亮的“文質少年”。

在教師層面，“每日五個字、每日一首詩、每周一培訓、每期一本字、每年一展示”。一方面，將“寫好字”的要求同“用規范字”的語言文字工作緊密結合；另一方面，將“寫好字”的要求貫徹到所有學科書寫中，豐富“書寫美”的含義。2022年，我校榮獲“河南省書法教育示范校”稱號。

在學生層面，“每天一練、每月一展、每期一評、每年一賽”。學校注重過程指導與訓練，堅持課內課外相結合，努力做到既面向全體的普遍學習，又關注個體的獨特體驗和成長，幫助每一個孩子打好寫字基礎。在練字的過程中，學生的良好習慣慢慢養成，自控能力逐步提高，意志品質得到鍛煉。

廖峰：我校以書寫教育為基，繪就“五育”融合新畫卷。學校充分挖掘書法教育的美育功能，開展“1+3+N”書法教育——每周一節書法課，每天課后服務時間開展“硬筆+軟筆+書法鑒賞”三類書法社團活動，每學期舉行書法名家進校園、書畫展、書法比賽、書法鑒賞大會等活動，讓學生在筆韻墨香間感受藝術的魅力，在欣賞和創作中提升審美情趣與藝術修養。

書寫教育，是我校德育的重要載體。教師常常通過拆分漢字游戲、講述漢字故事、開展主題書寫活動等途徑，帶著學生深入挖掘漢字背后的文化內涵與道德寓意，將品德教育融入書寫教育。比如，在重陽節期間，組織學生書寫以“敬老”為主題的書法作品，引導學生深入了解漢字的深刻意蘊，從而使其樹立正確的價值觀和道德觀。

同時，學校將書法課程與中醫藥文化教育相結合，在書法課程中融入中醫藥知識——如書寫中醫藥經典方劑或藥材名稱，講解書寫時端正坐姿、腕姿對個人體態及身體素質的提升作用等，為學生提供了獨特的視角來理解生命、健康與自然的和諧共生。

李萬里：河師大附小是“全國語文教改示范校”“河南省首批語言文字規范化示范學校”，在漢字書寫教育方面有著先天優勢。

進行課題研究，開發校本課程。為更好地在識字與寫字教學中弘揚漢字文化，我校早在2002年就開始了漢字文化校本課程的開發與實踐研究。經過20多年的探索實踐，我校研究出漢字文化校本課程的課程目標、課程內容、實施策略、評價方案等理論成果，開發出“漢字奧秘”學習網站、電子教材、校本教材、教師用書、教學視頻等“五位一體”的課程資源。該研究成果獲2021年河南省基礎教育教學成果一等獎。學校在一二年級開設“漢字奧秘”校本課程，采用自主學習、合作探究的學習方式，讓學生感受漢字文化的豐厚博大，從而增強民族自豪感，堅定文化自信。

開展豐富活動，展示書法教育成果。學校每年舉辦“奇妙漢字文化節”，開展講漢字故事比賽、漢字繪畫比賽、漢字聽寫大賽、書法比賽系列活動，組織學生到中國文字博物館等場館開展研學活動，同時鼓勵學生積極參加各級各類書法比賽，展示書法教育成果。

高紹輝：在漢字書寫教育中實現“五育”融合，可從多個維度進行設計。偃師高中主要有兩個方面的做法。

一是文化傳承與“五育”融合。我校將中華優秀傳統文化融入校園文化建設，以提升學生的文化素養和民族精神。學校通過開設國學經典誦讀課程、舉辦傳統節日慶祝活動等，讓學生了解和傳承中華優秀傳統文化。同時，利用偃師獨特的歷史和地域文化資源，如商城遺址、唐恭陵、商城博物館、二里頭夏都遺址博物館等，為書法教學研究提供有力保障。

二是實踐活動與“五育”融合。設計跨學科實踐活動，比如組織社會調研、進行志愿服務等，讓學生在實踐中鍛煉能力。開展豐富多彩的書寫教育活動，如書法比賽、展覽、講座等，為學生提供展示的機會，給學生專業的指導和建議。組織學生到博物館、書法藝術館、歷史文化古跡進行研學活動，讓學生在實地考察中了解歷史文化、感受書法魅力、增強民族自豪感和社會責任感。

主持人：《通知》提出，增強數字賦能。探索數字化技術手段賦能規范漢字書寫教育的新途徑，鼓勵師生充分利用國家中小學智慧教育平臺書法教學資源進行備授課或自主學習，指導學校用好中國語言文字數字博物館、國家語言資源服務平臺等語言文化類數字資源平臺。請大家結合實際，介紹學校創新應用數字技術開展書寫教育的經驗或措施。

李萬里：河師大附小在漢字文化校本課程開發過程中，創建“漢字奧秘”學習網站，對創新應用數字技術開展識字與寫字教育進行嘗試，取得了良好效果。該學習網站設置有“造字方法、形體演變、蘊含知識、教學案例、備課資料、教育文苑”等欄目。例如，“造字方法”欄目生動形象地呈現了漢字4種主要的造字方法，“形體演變”欄目展示了漢字主要演變階段內容，“蘊含知識”欄目揭示了漢字蘊含的豐富文化內涵，以激發學生自主探究漢字文化的興趣，使其感受漢字文化的豐厚博大。“教學案例”欄目，則收集整理了2500個常用漢字在田字格中的書寫動畫，展示了相關漢字的結構、偏旁部首、組詞等內容。這既方便了教師指導學生書寫漢字，又方便了學生自主進行書法練習。

李斬棘：首先，學校對數字化教學資源進行了系統整合與應用。通過整合國家中小學智慧教育平臺、中國語言文字數字博物館、國家語言資源服務平臺等資源，建立了校內書法教學資源庫，便于師生快捷檢索和使用。鼓勵教師在備課時，結合這些數字資源進行教學設計，以增強教學互動性和效果。

其次，學校投入資源建設了智能化書法教室。該教室配備了先進的電子書法教學系統，學生可通過觸摸屏進行書法練習，系統則根據學生的書寫表現提供實時反饋和指導，從而提高學習效率。

再次，學校定期舉辦數字化書法展覽活動。例如，通過在線書法比賽，學生可以提交電子作品，由教師和校外專家進行評審，以此激發學生的書寫熱情。學校還利用校園網絡和社交媒體平臺展示學生作品，以見證學生的進步。

主持人：加強中小學生規范漢字書寫教育，可以更好發揮其獨特的育人功能，培養益于學生終身發展的素養與能力。《通知》指出，堅持系統推進，著力健全學校家庭社會協同育人機制。那么，我們如何在“第一課堂”的基礎上，更加注重發揮“第二課堂”作用，多形式、多渠道加強規范漢字書寫教育呢？

高紹輝：我在此從管理制度方面向同行們提幾點參考建議——

一是設立專項基金和制訂書寫教育計劃。學校可以設立漢字書寫教育專項基金，用于支持相關課程、活動及師資培訓。同時，制訂詳細的漢字書寫教育計劃，確保教育的連貫性和系統性。

二是建立考核機制。學校應將漢字書寫水平納入學生綜合素質評價體系，通過定期舉辦漢字書寫比賽、作業展覽等方式，對學生的書寫水平進行評估和獎勵，從而激勵學生重視漢字書寫。

三是建立教師培訓與激勵機制。學校應加強對教師的漢字書寫培訓，提升教師的書寫水平和教學能力。同時，建立激勵機制，鼓勵教師在“第二課堂”中積極開展漢字書寫教育活動。

李斬棘：一是利用課后延時服務時間開展漢字書寫教育活動。學校要求課后延時服務中，至少有10分鐘的練字時間，教師相機進行指導，增強學生“提筆即是練字時”的意識。

二是創辦書法社團，加強書寫訓練。學校成立校級書法社團和班級書法社團，對具有書法愛好、特長的學生重點培養，加強訓練。同時，經常組織學生進行社會實踐、開展志愿者服務活動，如春節寫春聯、國慶書畫展示等。

三是家校社共育，讓書寫教育走入千家萬戶。學校充分發揮家長學校的作用，建立“家長書法俱樂部”，鼓勵家長帶著孩子一起練書法，定期進行書法作品展覽。學校還創立“社區書法展演團”，定期為社區老人表演書法操、書法服裝秀、文字演變情景劇等，給學生提供更多展示的機會，培養受益終身的書寫能力。

廖峰：在規范漢字書寫教育的過程中，我校始終秉持“大課程”理念，融合課堂、社團、社會三大領域資源，著力打造立體、多元、協同的書寫教育體系，為學生書寫素養的全面提升持續注入強勁動力。

多元構建書寫教育課程，夯實基礎。學校精心設計了基礎書寫、欣賞實踐與特色社團三大課程體系。其中，特色社團課程跨學科融合詩詞、音樂、美術、武術、中醫等元素，充分展現漢字與書法的獨特藝術魅力，引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

雙軌制度激勵，師生共進。我校創新性地實施了《漢字書寫量化考評制度》，對于教師，設立“書寫質量考核標準”，督促教師精進書法教學技能；對于學生，根據各年級學情特點，設定書寫達標學分，進行定期考核與等級評價。這種雙軌并行的制度設計，確保了師生在書寫教育中共同進步。

家校社共育共管，奠基未來。我校定期開展“漢字文化節”系列活動，如書法比賽、名家講座、漢字故事分享會等，營造了濃厚的書寫教育氛圍。此外，我校加強家校合作，比如發布家庭書寫小任務、舉辦“我家愛書法”比賽等；邀請書法名家到校授課，指導師生，提高書寫水平；與當地博物館、文化館建立聯系，組織學生實地研學，力求全方位提升學生書寫素養，拓展書寫教育的空間與深度。

通過以上舉措，我們正逐步構建起一個多維度協同的書寫教育體系，為規范漢字書寫教育注入新的活力，助力學生書寫美好未來。

（責編林嵐）