“三新”背景下的數學教材應用策略

在新高考推進過程中，數學學科也迎來新的挑戰。比如，不分文理科后全體考生使用相同試卷，學生數學水平差異較大；試題難度存在年度波動，對中學教學的導向作用有待加強。

按照中國高考評價體系中“一核”“四層”“四翼”的要求，高考數學命題關注數學本質，聚焦必備知識、突出關鍵能力、強調理性思維，充分體現考試內容的基礎性、綜合性、應用性、創新性，對學生的數學基礎、關鍵能力、學科素養和心理素質都提出了較高的要求。“三新”背景下，切實以高中數學教材為基，才能更好地回答“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題。

第一，從思想上充分認識到教材的重要性。目前，部分師生對高中數學教材的認知存在誤區，有些學生認為“教材中的內容太簡單”，有些教師將注意力集中到難度較高的內容上，忽略了高中數學的基礎考核內容。處于認知誤區的學生，會將數學教材擱置一邊，依賴五花八門的數學考試參考資料，這不利于學生數學核心素養的提升。

第二，吃透教材需循序漸進、有所側重。高考考查的是學生的數學綜合素養，以及學生對數學知識點的靈活應用。因此，在吃透教材的過程中，學生不要陷入死記硬背、機械學習的誤區，在梳理數學知識點的過程中，可以多翻閱教材，且對每一次翻閱定下目標。比如，可在新課開始前自主預習，對不明白的知識點進行標記，在課堂上重點關注；新課結束后，可對這一部分的知識點進行溫習，進一步發現隱藏或關聯的知識點；在整個單元課程結束后，可再次翻閱本單元教材，并在教師的指導下梳理章節知識結構、回顧反思該章節內容。

第三，鼓勵學生善于思考。學生帶著好奇心、批判性思維和自己對問題的認識，逐字逐句地閱讀教材時，要堅持自己的想法，增強辨別能力與意識，帶著“我為什么想不到這些”“書上解題思路和方法來自哪里”等問題去思考，這樣可以有效避免思維的雜亂無序。

第四，教材中的課后習題，要認真對待。教材中搭配的課后習題，是多位數學學科專家、教師充分論證的內容，也是高考數學的重要考核內容，學生一定要認真對待。

第五，重視數學文化的學習和熏陶。高中新教材，除了在內容上發生改變，還在部分章節后添加了“探索與發現”“閱讀與思考”“文獻閱讀與數學寫作”等內容，旨在提高學生參與數學建模和探究活動的積極性，提高教師將數學文化融入課程內容的能力，讓學生在掌握知識的同時，接受數學文化的熏陶。

總之，中國高考評價體系的科學構建，是為了從根本上解決教育評價指揮棒問題，也是健全立德樹人落實機制、實現德智體美勞全面發展育人目標的必經之路。“三新”背景下，我們要清醒認識課程改革的大趨勢，重視研究教材、科學使用教材，從而帶領學生理解數學的本質，從容應對新高考。

（責編于安）