微項(xiàng)目學(xué)習(xí)：突破跨學(xué)科、真實(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性難題

江門(mén)市新會(huì)尚雅學(xué)校鐘淑芳老師在微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：微項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠把新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科、真實(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的理念落到實(shí)處。她撰寫(xiě)的《初中“道德與法治”教學(xué)中“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考》一文，反映了她從事微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的思考、實(shí)踐與感悟。

確實(shí)，新課標(biāo)頒發(fā)一年多來(lái)，跨學(xué)科、真實(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的理念與要求，一直困擾著習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的一線(xiàn)教師，因?yàn)樗麄冏约憾嘉丛袡C(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)這樣的課程與教學(xué)的理念。總之，付諸實(shí)施的困難相當(dāng)大。

與此同時(shí)，誕生于2013年的微課程教學(xué)法，則以用于課堂內(nèi)化知識(shí)、拓展綜合能力和發(fā)展核心素養(yǎng)的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，成功破解跨學(xué)科、真實(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性難題。無(wú)論是在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)學(xué)科，還是在中學(xué)道法、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理學(xué)科，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)都能成功激發(fā)學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)大腦、感官、肢體協(xié)調(diào)行動(dòng)，有效地促進(jìn)內(nèi)化知識(shí)、拓展綜合能力、發(fā)展核心素養(yǎng)，把新課標(biāo)理念落到實(shí)處。

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)為何具有如此強(qiáng)大的功能？這是因?yàn)椋瑒?chuàng)意微項(xiàng)目學(xué)習(xí)有其必須遵循的原則，以及與此相適應(yīng)的創(chuàng)意方法。

其一，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)必須來(lái)自真實(shí)情境。這是因?yàn)椋鎸?shí)情境中的事務(wù)天生就是跨學(xué)科的，沒(méi)有哪一個(gè)真實(shí)情境中的事務(wù)不具有跨學(xué)科的性質(zhì)，因此，只要?jiǎng)?chuàng)意出來(lái)自真實(shí)情境的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，“跨學(xué)科”“真實(shí)性”這兩個(gè)難點(diǎn)就自然而然被突破。

其二，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去處理真實(shí)（現(xiàn)實(shí)）世界中遇到或可能遇到的事務(wù)，因此，具有實(shí)踐的意義。創(chuàng)意好微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，“實(shí)踐性”難題也就因此被突破。

其三，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)該具備一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生“條條道路通羅馬”地從事創(chuàng)造性勞動(dòng)。例如，數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)中的“設(shè)計(jì)智能藥房”，文言文《誡子書(shū)》學(xué)習(xí)中的“我給吾兒寫(xiě)家書(shū)”，“光的色散”學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)踐的“我們?cè)旃獯俪砷L(zhǎng)”等，都能不同程度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和行動(dòng)，從而破解“創(chuàng)造性”難題。

在理解微項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于落地新課標(biāo)的重要意義之后，最關(guān)鍵的就是要?jiǎng)?chuàng)意出微項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課程教學(xué)法歷經(jīng)十一年教學(xué)實(shí)踐，提煉出創(chuàng)意微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的六個(gè)方法：①于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷；②關(guān)注生活；

③模擬真實(shí)；④從課文內(nèi)涵中發(fā)掘創(chuàng)意靈感；⑤抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇；⑥頭腦風(fēng)暴，腦力激蕩。

從這六個(gè)視角出發(fā)，一線(xiàn)教師往往腦洞大開(kāi)，靈感迸發(fā)，創(chuàng)意出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和參與熱情、提升實(shí)踐能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造教學(xué)奇跡，破解實(shí)踐難題，把新課標(biāo)所體現(xiàn)的先進(jìn)理念落到實(shí)處。