用場館建設彰顯以文化人的弘道追求

2023年教師節前夕，習近平總書記創造性地提出了中國特有的教育家精神，“胸懷天下、以文化人的弘道追求”赫然在列。以文化人是教育家的使命任務，是高等學校的職責擔當，我們在落實立德樹人根本任務中，注重用場館建設彰顯以文化人的弘道追求。

以變煥新，創新以文化人載體

一是準確識變，把握好物質和精神辯證法。習近平總書記在闡述我們黨始終把思想建設放在黨的建設第一位時，引用了毛澤東同志提出的著名哲學命題，“強調‘革命理想高于天’，就是精神變物質、物質變精神的辯證法”。場館建設離不開資金投入，用場館建設彰顯以文化人的弘道追求，視場館為陣地，一座場館就是一個課堂，這是對精神和物質辯證法的生動詮釋。面對場館建設的現實場景，既要看到環境變了、設施變了、條件變了，也要看到形勢在變、任務在變、工作要求在變，還要看到校園文化建設的育人導向沒有變、立德樹人的根本任務沒有變、以文化人的弘道追求沒有變。

二是科學應變，運用好質量互變規律。形象直觀地看，場館建設的量變通常表現為從無到有、從少到多、從小到大，質變則體現為從弱到強、從有到優、從多到好。這里的強、優、好不僅指場館本身的設計、構造等外在因素，更突出其隱含和輻射的育人功能和效果。它意味著一體化推進場館建設和場館育人，防止和避免設施打造與育人體系相脫節，防止和避免場館建設出現“碎片化”“邊緣化”現象。

三是主動求變，堅持好以變求新、化變為機導向。明者因時而變，勇者主動求變，如果說識變可以因時而動、應變可以順勢而為，那么，求變則要乘勢而上，下好“先手棋”、打好“主動仗”，實現以變煥新、變中求進、化變為機。一方面，以改革創新推進場館建設，做到人無我有、人有我優、人優我特；另一方面，以數改智轉賦能場館建設，追求傳統與現代、線上與線下、單向與互動、多元與一體的有機結合。

以量為本，拓展以文化人時空

一是以存量為基本，誠心釋放。存量場館是既成的，也是傳統的，其育人功能和成效相對穩定，在場館與受眾關系中，在場、在線、在意是推進場館育人的基本存量。隨著育人實踐的發展，挖掘和釋放存量場館的育人功能，需要與時俱進推動場館育人落地落細落實，在以立德樹人根本任務激活存量場館育人因子的生命力并賦予新的時代內涵的同時，把中華優秀傳統文化同中國特色社會主義大學文化更深層次地結合起來，聚合賦能、聚變釋能，不斷譜寫場館育人新篇章。

二是以增量為資本，精心打造。增量場館以新穎為標志，以育人為旨歸，其價值追求與立德樹人的根本任務同向同行，育人功能和成效上與存量場館互相成就、互為補充，雖屬育人的新生力量，卻常常以新穎的別致性和獨特性脫穎而出，成為文化育人的創新資源和有生力量，而可感、可學、可信是推進場館育人的重要增量。以增量為資本，就是注重新建場館設施的投入產出比，追求育人效益最大化。一個思政廣場的建設不應是冷冰冰的形式構造、孤零零的內容排列、硬生生的設施堆砌，而應當打造成為有溫度的精神家園、與其他場館功能互補的價值體系、流動的思政課堂。

三是以變量為根本，用心把握。場館的存量和增量總是相對有限的，二者的育人作用并非與生俱來、一成不變，育人成效亦非一蹴而就、一勞永逸，場館的存量和增量也不會自然累積成育人作用的增量，弄不好還會產生負面影響。這種情況下出現的變量不僅直接決定或從根本上影響增量和減量，而且事關育人目標和方向、作用和效果。以變量為根本，關注的是數量，達成的是質效。歷久彌新的存量場館和守正創新的增量場館都有各自獨特的自變量——育人價值及其相對應的因變量——育人成效，教化、內化、轉化是推進場館育人的出彩變量，讓育人的觸角伸進場館設計理念、布展策劃、功能布局、智改數轉運用等每一個流程和細節，有利于場館的育人價值生成并轉化為積極、正向變量，產生育人的倍增效應。

以融促行，提升以文化人實效

一是堅守知信行融合的育人目標，構建“一站式”功能社區。落實立德樹人根本任務，基礎在博知篤信力行。把場館建設同學生教育管理綜合服務有效銜接起來，構建“一站式”功能社區，思政廣場、勵志廣場、知行廣場、黨建思政館、雷鋒館、張謇文化館、養成教育館等給學生傳遞具體可感的生動素材和教育場景，黨建之家、成長工作坊、談心屋、心理驛站、朋輩沙龍、就業直通車等讓學生在黨建思政活動中增進對最直接、最現實、最關心的成長發展問題的獲得感、幸福感，從而在知和行之間架起信服、信任、信賴的橋梁。

二是堅定學思用融通的價值追求，打造流動的思政課堂。落實立德樹人根本任務，關鍵在真學慎思善用。盡管人們很難用簡單的標準（甚至不存在這樣的標準）評價和衡量一個場館的優劣，但好的場館一定會令人流連忘返、津津樂道、回味無窮，仿佛享受了一頓解饞、祛燥、生津、健胃、提神、滿足味蕾的文化大餐。把場館打造成流動的思政課堂，學生在其中可學可近可信、真學慎思善用，領略“國之大者”的磅礴氣勢和豪邁氣概，領悟“大思政課”的真理偉力和實踐偉力，領受做人做事做學問的真諦。

三是堅持量質效融匯的實踐指向，健全一體化育人體系。落實立德樹人根本任務，根本在擴量提質增效。場館建設本身不僅意味著量的適度擴充，還要促進質的精益提升，其中蘊涵著優質場館持續不斷的正向激勵和強化引領。而擴量提質最終要體現增效，體現教育目的和育人目標的實踐指向，體現教育設施和教育內容向學生適合適切行為養成的轉化。不堅守立德樹人根本任務，不堅守為黨育人、為國育才初心使命，不堅守培育可堪民族復興大任時代新人的價值追求，場館建設就失去了應有的意義；讓人們從中生成文化記憶和情感認同，讓人們看得到歷史、記得住鄉愁、守得住初心、引得起共鳴、付得出行動，這是場館建設必須打通的“最后一公里”。與此同時，要在做好“場館+”的“后半篇文章”上下功夫，探索黨建思政館+“一站式”學生社區、思政廣場+思政課、雷鋒館+志愿服務等動靜、理實、節點和日常相結合的常態化實踐模式。

（作者系江蘇省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、南通理工學院董事長；責任編輯：陳運軍）