基于教材習題，設計學習任務

在新課標的指引下，語文教學正逐步從傳統的“教人做題”模式轉向“教人做事”的素養培育模式。教材習題作為連接教材與學生、知識與能力的重要橋梁，其重要性不言而喻。在教學中，教師需要整合真實情境，將教材習題轉化為學習任務，激發學生的語文學習興趣，培養其解決實際問題的能力。

一、習題解讀，觀照任務設計

習題解讀是設計學習任務的前提。教材習題往往蘊含著豐富的學科邏輯和知識點，教師需要深入解讀習題背后的知識結構和能力要求，設計具有實踐性和情境性的學習任務，才能夠引導學生在真實或模擬的情境中運用所學知識，解決實際問題，提升學生的語文核心素養。

例如，小學語文五年級下冊《草船借箭》的課后習題要求學生理解課文內容，分析諸葛亮的神機妙算，并復述故事。這些習題側重于對課文內容的理解和記憶。為了將習題轉化為更具實踐性的學習任務，教師可以設計“制定借箭策略”的實踐活動。首先，教師引導學生深入理解課文內容，分析諸葛亮如何利用天氣、地形和敵方心理等因素，成功借得十萬支箭。其次，教師設計具體的任務：假設你是諸葛亮，面對同樣的情境，你會如何制定借箭策略？學生需要綜合考慮各種因素，如敵我雙方的兵力對比、天氣變化、船只數量等，制定一份詳細的借箭計劃。再次，教師把學生分成若干小組，每組推選一名組長，負責帶領小組成員制定借箭策略。最后，教師組織學生開展角色扮演活動，各小組派代表上臺，以諸葛亮的身份向全班展示他們的借箭策略。其他的學生可以提問，互動交流。教師對學生的策略進行評價，指出其合理性和不足之處。

這一實踐任務，不僅加深了學生對課文內容的理解，還鍛煉了學生的團隊合作和表達能力。

二、習題拓展，啟動任務模擬

習題拓展是教師經常采用的一種教學方法。教材中的習題通常局限于單一問題或孤立的知識點，缺乏必要的情境模擬，難以全面反映真實世界的復雜多變。在教學中，教師要巧妙地將這些孤立的問題轉化為蘊含豐富情境的學習任務。

例如，小學語文四年級下冊《琥珀》的課后習題側重于檢驗學生對琥珀形成機制的認知，鼓勵他們主動質疑。然而，這樣的習題的形式較為刻板，難以激發學生的探索熱情，限制了學生思維潛力的深度挖掘。為了將習題轉化為更具吸引力和實踐性的學習任務，教師可以巧妙地設計一場“擔任博物館講解員”的模擬實踐活動。在這一活動中，教師首先引領學生深入研讀課文，通過細致入微的討論和啟發式的提問，幫助學生全面而深刻地理解琥珀的形成過程。學生在教師的引導下，逐步揭開琥珀神秘的面紗，掌握其形成的科學原理和歷史背景。在此基礎上，教師設計一項挑戰性的任務：擔任博物館的琥珀知識講解員。為了完成這一任務，學生必須精心地準備講解素材，還要根據觀眾群體，有針對性地講解琥珀的形成過程。比如，面對充滿好奇的小學生群體，講解員需要運用更加活潑有趣的語言和貼近兒童生活的實例，將琥珀的形成過程講解得生動易懂；面對追求科學嚴謹性的成年人，講解員則需更加注重講解內容的深度與廣度，還要引入最新的科學研究成果，豐富講解的內涵與外延。

這一實踐任務，不僅幫助學生鞏固了課文內容，還培養了學生的溝通能力、思維能力和應變能力。學生在完成任務的過程中，需要綜合運用所學知識，進行創造性思考，還需要考慮如何與不同群體進行有效溝通。

三、習題情境，融入任務體驗

習題情境是設計學習任務的創新路徑。語文習題情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務于解決現實生活中的真實問題。為了激發學生的學習興趣，教師需要將習題融入真實或虛擬的情境中，設計具有體驗性和代入感的學習任務。

例如，小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》的課后習題旨在引導學生理解課文內容，了解五壯士的英雄事跡，分享個人感受。但是，這些習題難以讓學生真正體會到五壯士的英勇與犧牲精神。為了加深學生對這篇課文的理解，教師可以設計一項學習任務——“傳承英雄榮光，講述五壯士事跡”。這一任務不僅要求學生透徹地理解課文內容，還需要他們以五壯士的昔日戰友或后世傳人的身份，向全校師生深情地講述五壯士的壯舉，坦誠地分享個人的感悟。為了幫助學生順利地完成這個任務，教師可以播放震撼人心的相關視頻，創設情境，為學生講述課文的歷史背景，激發學生的學習興趣。在這樣的情境中，學生自主搜集資料，系統地梳理五壯士的事跡，深入地理解他們的犧牲精神。這一環節不僅錘煉了學生的資料搜集與信息處理能力，還使他們對五壯士的英雄品質有了更深刻的理解。在此基礎上，教師引導學生撰寫宣講稿，將五壯士的事跡與精神品質融入字里行間。宣講實踐活動是這一任務的高潮，學生輪流登臺深情講述五壯士的英雄事跡。學生宣講結束后，教師可以組織學生進行交流，分享各自的感悟。

這一實踐任務，不僅加深了學生對課文內容的理解，還鍛煉了他們的多方面能力，讓他們深刻地感受到了五壯士的犧牲精神和英雄品質。

綜上所述，基于教材習題設計學習任務是一種有效的語文教學策略。在教學中，教師將習題轉化為具有實踐性和情境性的學習任務，可以激發學生的語文學習興趣，培養他們解決實際問題的能力，提升他們的語文核心素養。