指向語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

新課程改革背景下，作業(yè)不僅是承載知識(shí)的“容器”，更是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的推動(dòng)器。教師應(yīng)該立足單元視角，把握作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)類型豐富的作業(yè)，幫助學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感感知、表達(dá)能力、個(gè)性的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）注重作業(yè)的實(shí)用性

受到應(yīng)試教育的影響，教師以往設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)以結(jié)果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)抄寫和背誦，如“朗讀文本的第三段并復(fù)述”“選擇描述景物的句子，記錄在筆記本上”等。這種形式的作業(yè)雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)記憶，但是久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解會(huì)出現(xiàn)偏差。他們會(huì)認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文的途徑是抄和背，學(xué)好語(yǔ)文的目的是記憶知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)等理科不同，人文性、主觀性特點(diǎn)突出，如何透過(guò)語(yǔ)文看到精彩的世界，培養(yǎng)審美意識(shí)，描述美好生活，才是語(yǔ)文學(xué)科育人的本質(zhì)。鑒于此，教師應(yīng)該將實(shí)用性作為作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的單元化、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在單元知識(shí)的浸潤(rùn)下轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，即語(yǔ)文是認(rèn)識(shí)世界的工具，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，探索美麗的世界。

（二）注重作業(yè)的豐富性

小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)要不斷拓展作業(yè)的類型，用豐富的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生要完成豐富的作業(yè)，勢(shì)必需要采用不同的學(xué)習(xí)方法和思維，所以學(xué)生完成不同作業(yè)的過(guò)程就是多樣能力形成的過(guò)程。例如，在完成合作探究類作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠提升協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)分享、互助、溝通和交流。因此，小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)要注重作業(yè)的豐富性。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)，提高學(xué)生的情感感知能力

體驗(yàn)式作業(yè)是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展型的作業(yè)，以學(xué)生的情感為支點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察記錄等方式經(jīng)歷作業(yè)的全過(guò)程，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和生活性。由此可見，體驗(yàn)式作業(yè)聚焦兩個(gè)關(guān)鍵信息，一是趣味性，二是情感化。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式作業(yè)激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高情感感知能力，進(jìn)而在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

以三年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，單元內(nèi)容包括《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，單元的主題是——自然生靈。學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟悉自然中的生物，如動(dòng)物、植物等，從美妙的生物身上窺探大自然的神奇，感受大自然的魅力，產(chǎn)生熱愛自然、尊重生命、保護(hù)生命的情感。學(xué)生只有切身體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)：萬(wàn)物有靈，大自然的神奇之處不僅是提供豐富的資源，還為可愛的小生靈們提供了棲息之所。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察身邊的環(huán)境，找到與人類和諧共處的小生靈們，可以是動(dòng)物，也可以是植物，為它們制作一本成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄生命的蓬勃力量。

以成長(zhǎng)手冊(cè)為載體的體驗(yàn)式作業(yè)有效地激活了學(xué)生的思維，學(xué)生調(diào)動(dòng)全身的細(xì)胞搜集素材。體驗(yàn)式作業(yè)需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察和記錄，教師需要給學(xué)生預(yù)留足夠的作業(yè)完成時(shí)間，一周到二周最為適宜。同時(shí)，教師還需要提供必要的指導(dǎo)，以植物為例，教師幫助學(xué)生選擇合適的植物種子，如黃豆、鴨腳木、滴水觀音、紅掌、發(fā)財(cái)樹等。為完成體驗(yàn)式作業(yè)，學(xué)生需要查找資料，了解動(dòng)植物的背景信息，包括習(xí)性、注意事項(xiàng)、健康指標(biāo)等。家中有狗、貓的學(xué)生，會(huì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)方式，熟悉它們喜歡吃的食物，了解疫苗的作用和注射方法，在小動(dòng)物生產(chǎn)的瞬間感受生命誕生的奇跡，增強(qiáng)熱愛生命的情感。選擇觀察植物的學(xué)生，不僅體驗(yàn)了選種、育苗、播種、除蟲、施肥的過(guò)程，還在體驗(yàn)的過(guò)程中提出種子成長(zhǎng)的猜想，并在實(shí)踐中觀察、驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律，想象種子長(zhǎng)大后的樣子，進(jìn)一步感受到大自然的奇妙。學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)了解到作者在文本中描述的生物特征，熟悉作者表達(dá)情感的方法，結(jié)合體驗(yàn)式作業(yè)，更能深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高情感感知能力。

體驗(yàn)式作業(yè)為學(xué)生提供了接觸動(dòng)物、植物的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立熱愛自然、尊重生命的情感認(rèn)知，高效地完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)合作類作業(yè)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

合作類作業(yè)是以小組探究為主體的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的有效互動(dòng)。小組內(nèi)部的成員相互配合，共同完成作業(yè)任務(wù)，力求通過(guò)分享、溝通、協(xié)作的方式提高表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。關(guān)于合作類作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是合理分組。學(xué)生一個(gè)人的力量是有限的，科學(xué)合理的分組有助于提高資源利用率，讓每名學(xué)生都能有表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。具體而言，教師需要考慮男生和女生的性別差異，將男生和女生混合搭配，讓學(xué)生之間的理性思維和感性思維碰撞出不同的靈感。教師同時(shí)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生平均分配，提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力。二是合理選擇作業(yè)任務(wù)。合作類作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。教師設(shè)計(jì)的合作類作業(yè)要真實(shí)、可行，能夠讓每名學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

以四年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解國(guó)內(nèi)外的神話故事，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，領(lǐng)悟神話的獨(dú)特魅力。教師可以設(shè)計(jì)合作類作業(yè)：童話是人類對(duì)美好世界的向往，也是創(chuàng)作者賜予世界的禮物。同學(xué)們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)了解到中外童話故事，想象力和創(chuàng)造力都得到了鍛煉。接下來(lái)，同學(xué)們請(qǐng)帶著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和童真童趣走入童話的世界，完成闖關(guān)任務(wù)。[任務(wù)一]閱讀童話故事，抒發(fā)感受。[任務(wù)二]選擇最喜歡的一個(gè)童話故事，設(shè)計(jì)劇本并進(jìn)行表演。

通過(guò)完成合作類作業(yè)，學(xué)生可以鍛煉語(yǔ)言邏輯，提高表達(dá)能力，形成團(tuán)結(jié)互助的精神、合作共贏的意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

多元化作業(yè)是以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為宗旨的作業(yè)形式，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)不同，呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求也不同。統(tǒng)一范式的作業(yè)自然無(wú)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也不利于學(xué)生多元智能的開發(fā)。教師針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓單元內(nèi)的豐富內(nèi)容為學(xué)生提供多元發(fā)展的土壤。

以四年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，學(xué)生需要感受作者對(duì)童年的描述，與作者產(chǎn)生情感共鳴，感受童年如詩(shī)畫一般美好的生活。童年是學(xué)生正在經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，大家的感受差異化非常明顯。教師針對(duì)本單元設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選做自己喜歡的作業(yè)。[選項(xiàng)一]學(xué)生結(jié)合真實(shí)的案例，創(chuàng)作一個(gè)想象類的故事，幻想自己重新回到案例發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，看看自己會(huì)做出哪些舉動(dòng)。[選項(xiàng)二]學(xué)生選擇一個(gè)童年中最重要的人，為他（她）畫一幅畫。[選項(xiàng)三]學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，討論自己最想和誰(shuí)換一下童年，體驗(yàn)作者描述的生活。

通過(guò)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的個(gè)性差異得到尊重，學(xué)生可以在趣味、和諧的氛圍中，發(fā)展能力和思維，掌握單元知識(shí)。

綜上所述，指向語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添了活力，學(xué)生的情感感知能力、語(yǔ)言表達(dá)力得到提高，個(gè)性化差異得到尊重，教師應(yīng)該把握單元作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。