黨史教育常態化融入高職院校思政課教學的路徑探析

摘 要：黨史教育常態化融入高職院校思政課教學，不僅是貫徹落實黨中央黨史學習教育的應然之舉，更是賦能思政課教學的現實需要，同時能夠為筑牢高職院校意識形態陣地提供強大的思想引領。當前，黨史教育常態化融入高職院校思政課教學存在著融入思路不清晰、精神涵養成效不明顯、隱性育人氛圍不濃厚、協同育人機制不完善的問題。針對此，應從把握好著力點，找準教材內容切入點；豐富育人方式，拓寬育人空間；加強協同育人，構建大思政“育人生態圈”三個方面入手切實把黨史教育融入高職院校思政課教學的各環節，把黨史中蘊含的磅礴力量轉化為育人效能，落實為黨育人、為國育才使命任務。

關鍵詞：黨史教育；常態化融入；思政課教學

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0169-03

作者簡介：余青云（1990.06— ），女，漢族，河南省信陽人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

基金項目：2023年度廣州科技貿易職業學院校級科研項目“高職院校黨史教育常態化長效化實踐路徑研究”（項目編號：2023ZX01）。

引言

我國高校人才培養必須始終圍繞立德樹人的根本目標，將青年學生培養成為能夠擔當民族復興大任的時代新人，而思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的重要抓手，如何更好的發揮思政課的育人實效，是新時代背景下高校思政課的重要任務。十八大以來，習近平主席多次強調黨史學習的重要性，“黨的歷史是最生動的教科書”［1］，黨史中蘊含著豐富的思政課教學資源，對于幫助青年大學生汲取豐富的營養和精神力量具有重要意義。2022年3月21日中共中央辦公廳印發的《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》中要求：“用好學校思政課這個渠道，推動黨史更好地進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用。［2］”為黨史教育融入高職院校思政課教學提供了根本遵循，指明了前進方向。

一、黨史教育常態化融入高職院校思政課教學的現實意義

（一）貫徹落實黨中央黨史學習教育要求的應然之舉

自1921年成立以來，中國共產黨在百年偉大歷程中形成了過硬的政治品格，鑄就了深厚而龐大的精神譜系，積蓄了寶貴和豐富的歷史經驗，不僅是馬克思主義中國化創新理論成果形成與發展的實踐之基，更是我黨取得輝煌成就的精神之源［3］。因此，總結好、學習好我們黨的成功經驗，發揚好、繼承好我們黨的優良精神，將黨史教育有機融入高職院校思政課教學，不僅具有重大的現實意義，而且不失為當前高職院校貫徹落實習近平總書記關于深入開展黨史學習教育總要求的一種長效途徑選擇。

（二）賦能高職院校思政課教學的現實需要

思政課是高校落實立德樹人根本任務的重要抓手，但此前高職院校思想政治理論課教學普遍存在著課堂上學生學習興趣不濃、積極性不高、教學效果不佳等現狀。而“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”［4］，百年黨史波瀾壯闊，有許多可歌可泣的黨史人物和重大黨史事件為枯澀的思政課提供了鮮活的育人素材。將黨史知識常態化融入高職院校思政課教學之中，不僅可以讓學生對黨在百年奮斗歷程中取得的光輝成就有更加深入透徹的了解，而且可以通過豐富的黨史素材，把抽象的理論轉化為有史料支撐的、有理有據、有血有肉、有溫度、有情懷的生動鮮活的思想政治理論課，進而增強學生的學習興趣和主動性、積極性，提升思政課的教學實效。

（三）為筑牢高職院校意識形態陣地提供強大的思想引領

“00后”大學生思想活躍、個性鮮明，成長于互聯網迅速發展的時代，習慣從網絡獲取信息，然而海量的碎片化信息魚龍混雜，青年大學生社會閱歷尚淺，對各種信息缺乏警惕性和深入的思辨能力，容易被誤導，受錯誤思想影響。而黨的歷史是最好的教科書，也是最好的營養劑和清醒劑。重溫黨的百年歷史能夠讓青年大學生受到黨的初心使命、理想信念、價值追求、精神品質的生動教育，增強其對中國共產黨及紅色文化精神的認同，進而堅定政治自信、堅守政治立場，自覺抵制對黨的歷史歪曲、詆毀、丑化、否定，為筑牢高校意識形態陣地提供思想引領。

二、黨史教育融入高職院校思政課教學的現狀與問題

自開展黨史學習教育以來，全國各地高校相繼開展了豐富多樣的教育教學活動，并對黨史教育融入思政課教學進行了探索，取得了一定的成效，但總的來說，還存在以下幾個方面的問題。

（一）融入思路不清晰

從教師的角度而言，黨史教育與思政課教學之間存在著相融共通的關系，兩者除了在教育內容上相統一、相印證、相支撐，在教學目標上也是共通、共塑、共促；但在思政課日常教學實踐中，存在著融入思路不清晰的問題，具體體現在：一是黨史素材與教材知識缺乏有效融合，存在兩張皮的現象。即為思政課教學所選取的相關黨史素材缺乏針對性和典型性，沒能彰顯黨史教育深化思政課理論學習的目的和初衷，沒有在二者之間架起一座相印證、相支撐的橋梁。二是把思政課上成了黨史課，過分沉迷于某一段史料，偏離了思政課教學目標及要求。

（二）精神涵養成效不明顯

從學生的角度而言，當前黨史教育與思政課結合的育人手段相對比較單一，大多是采用傳統的以課堂為主的理論講授，難以長久的吸引高職生的興趣，學生被動接受，入腦入心效果有待提升。雖然自開展黨史教育以來，各高職院校開展了一系列相關的實踐活動，比如黨史知識競賽、紅歌比賽、成立黨史宣講團等；但由于受到學生外出安全、教學時間、教學場所等諸多主客觀因素的制約，黨史教育實踐活動大多局限于校內且形式單一，未能充分有效的開展，與思政育人的耦合度不夠，這就導致黨史教育所蘊含的人生觀、價值觀、情感觀難以真正打動學生，使學生產生內心認同，黨史教育及思政育人的精神涵養成效并不明顯。

（三）隱性育人氛圍不濃厚

從整體教育的角度而言，目前高職院校黨史教育與思政相結合大多局限于以課堂為主的顯性教育，嵌入式、融入式、滲透式的隱性育人氛圍還不濃厚，因此，思政課教師可以聯合學生社團、團委、學工部等組織開展豐富多彩的課外實踐活動，打造一些符合高職學生認知、心理、興趣等方面特點的，個性化、互動性、趣味性強的，同時具有思想高度、育人厚度、理論深度的校園文化活動或社會實踐活動，吸引學生主動參與、互動學習，在潤物細無聲中，使學生獲得思想引領、價值涵養。

（四）協同育人機制不完善

從三全育人的角度而言，高校常態化開展黨史教育是一項系統工程，要凝聚各方力量，最終形成協同育人合力，而非將其看作是思政教師專職任務，這就要求作為開展黨史教育的主體責任單位——高校要完善協同育人機制，除了統籌校內各方力量，如學工處、團委、教務處以及其他學科教師形成育人合力；還應充分調動校外各種資源，如博物館、紀念館、展覽館、紅色教育基地以及政府、社區和家庭，打造全方位、立體式的“紅色育人生態圈”，形成校內、校外齊抓黨史教育的濃厚氛圍，提升黨史育人的成效。

三、黨史教育常態化融入高職院校思政課教學的路徑

（一）把握好著力點，找準教材內容切入點

習近平總書記曾指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”［5］，思政課教師是高職院校思政課教學的主導者，是影響融黨史教育于思政課教學實效的關鍵性因素。在教學實踐中，思政課教師首先要整體把握好著力點，找準教材內容切入點融入黨史教育，以“服務教學目標”為導向、“優化教學內容”為目的，將黨史知識嵌入高職院校思政課中，構建起既有歷史厚度、又有理論深度和政治高度的思政課，通過課堂主渠道顯性育人。

（二）豐富育人方式，拓寬育人空間

將黨史教育資源有效地融入思政教育需要不斷的探索和實踐，除了利用課堂主渠道進行顯性育人外，還應豐富育人方式，拓寬育人空間，通過文化、網絡、實踐等渠道，強化隱性育人功能，讓學生在不知不覺中得到教化、熏陶和感染。

1.在文化育人中浸潤黨史教育。

“校園文化是開展學生思想政治教育的重要載體。［5］”高職學生的認知發展規律和興趣特點決定了他們樂于參加各類校園文化活動，因而可以借助校園文化活動這個重要的載體來加強黨史教育。除了通過宣傳欄、校園廣播站、文化走廊等傳統的校園文化宣傳陣地進行黨史專題宣傳，還可以圍繞重要的紅色時間節點，舉辦黨史主題校園文化活動。例如，2021年中國共產黨成立一百周年之際，我校開展了一系列以黨史為主題的活動：“學習百年黨史，爭做有為青年”自媒體黨史學習素材推廣大賽、黨史知識競賽、嶺南紅色人物故事圖片展（海報）等等。2023年11月-12月，我校馬克思主義學院攜手韶山毛澤東同志紀念館舉辦了“毛澤東家風——紀念毛澤東同志誕辰130周年專題展覽”，舉辦此次展覽既是學校對毛主席的深切緬懷和紀念，也是學校推動優秀傳統文化浸潤校園、完善大思政育人格局、全面推進“大思政課”建設的重要實踐。

2.在網絡育人中豐富黨史教育。

在當前信息化智能時代，青年大學生作為年輕的受眾群體，對互聯網有著相對較強的依賴性，針對這種特點，利用網絡和新媒體等技術手段探索“互聯網＋”模式下的黨史教育，能夠讓黨史知識立體化，實現對思政教育的智慧賦能。

首先，加強思政網絡渠道教學，做優“網上云課堂”建設。打造以黨史融入為主的思政線上課程資源，如：開發和錄制黨史微課、黨史故事小課堂、網上思政“金課”等視頻素材，將這些資源與思政課線下教學結合起來，既能增強思政課理論的說服力，又有助于提高思政課吸引力。

其次，借助校內網站、微信公眾號等平臺宣傳、吸引學生參與黨史教育相關活動，并加強成果展示，擴大影響。例如：我校馬克思主義學院與廣州市辛亥革命紀念館聯合舉辦線上線下“走讀辛亥革命史”祭奠先烈活動，活動借助廣州科貿星火學社（紅色學生社團）微信公眾號進行宣傳、預熱報名及活動報道，這種方式不僅獲得學生的喜愛以及踴躍參與，而且鞏固了黨史教育成果，學生反響良好。

最后，充分利用現代信息技術和虛擬仿真技術，增強黨史教育的互動性、體驗感和感染力。例如：我校大力支持建立了黨史VR體驗館等，通過虛擬仿真技術，全國著名的紅色教育資源都可以在黨史VR體驗館內虛擬呈現，營造體驗式、沉浸式和互動式的學習環境，使學生在身臨其境的過程中接受“紅色精神”的洗禮。

3.在實踐育人中強化黨史教育。

思政育人不僅要實現讓學生對于所學知識內化于心，還要將其外化于行。通過開展實踐教學，不僅能深化黨史與思政課融合，更能推動“思政小課堂”與“社會大課堂”有機結合，進一步豐富思政課育人載體，讓學生心動、身動、行動。

（1）開展紅色基地實景教育。

開展紅色基地實景教育，不僅可以豐富思政課理論教學內容，拓寬思政課程教學場域和教學形式，還能提高思政教育生命力。在廣州，有諸多紅色革命景點、愛國主義教育基地，如：中共三大會址紀念館、廣州起義紀念館、辛亥革命紀念館等，這些社會性黨史教育資源是觸動學生心靈、加深學生感悟、增強大學生社會責任感和時代使命感的鮮活素材。因而，高校要開展好紅色教育基地實景教育，鼓勵青年大學生重走紅色足跡、追溯紅色記憶，在實地研學中感受百余年黨史的厚重感，用沉浸式的場景體驗提高黨史學習教育效果。

（2）深入挖掘本土紅色教育資源，拓展課外實踐教學。

深入挖掘本土紅色教育資源，充分利用各類博物館、紀念館等多種教育資源，提高思政課外實踐教學活動的針對性和實效性。例如：2022年，我校馬克思主義學院與江門市博物館開展校館協同育人實踐——以‘僑’為‘橋’的校館協同育人僑鄉文化展，利用高校育人平臺，激活僑鄉博物館文物資源，以僑鄉文化專題報告會、僑鄉文化展等形式開展“概論”課實踐教學，幫助學生更好地感悟五邑華僑的愛國愛鄉精神等傳統美德，理解僑鄉歷史文化對凝聚港澳臺同胞和海外華僑華人力量的重大意義。

（3）辦好社會實踐活動。

辦好寒暑假社會實踐活動、社區志愿服務活動以及“三下鄉”活動等，讓學生行動起來，在接觸社會、融入社會、服務社會中，樹立為人民服務信念、錘煉過硬本領、勇擔時代重任。

（三）加強協同育人，構建大思政“育人生態圈”

高校常態化開展黨史教育是一項系統工程，要凝聚各方力量，加強協同育人，構建“全員、全過程、全方位”的大思政“育人生態圈”。

首先，各學科教師都應擔起黨史教育的重任。思政課程發揮主渠道作用，將黨史教育有機融入思政課程教學中；其他學科加強黨史、思政教育與專業課的融合，在所有課程全面推進課程思政，圍繞以愛國、愛黨、愛社會主義為主線，堅定學生理想信念，突出職業理想和職業道德教育、“工匠精神”培養，結合專業特點和課程性質，找準育人角度，系統整理和分析每門課程的思政元素和黨史教育融入點，有針對性做好課程標準制定、課程設計和課程評價等課程建設工作，助推思政課程與課程思政在協同育人中發揮顯性價值引領和隱性價值陶冶作用。

其次，加強校內外聯動育人。整合學校、政府、社會等各方資源和力量，構建大思政“育人生態圈”，在這樣一個全方位、立體式的“育人生態圈”里，可以匯聚融通校內外知名專家、博物館、展覽館、紀念館以及老紅軍、革命烈士子女等各方資源，打造思政“大課堂”，形成校內、校外齊抓黨史教育的濃厚氛圍，奏響新時代職業教育黨史資政育人“協奏曲”，提升黨史教育實效。

結語

中國共產黨波瀾壯闊的百年黨史，蘊含著豐富的思政教育資源，具有深刻的歷史教育價值，是高職院校開展思想政治教育的優質資源，對青年大學生的成長成才具有深遠意義。在我國經濟快速發展、國際地位迅猛提升的當下，西方敵對勢力加大了對我國意識形態領域的滲透和沖擊，思政教育與黨史教育深度融入已成為刻不容緩的育人使命和時代教育課題。因此，高職院校要積極響應黨中央的號召，常態化融黨史教育于思政課教學之中，用黨史涵育時代新人，讓紅色成為立德樹人的鮮亮底色。

參考文獻：

［1］習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話［J］.天津市工會管理干部學院學報，2021，38（02）：1-9.

［2］中共中央辦公廳.關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見［Z］.2022-03-21.

［3］習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話［J］.求是，2021（7）.

［4］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16．

［5］教育部思想政治工作司.大學生思想政治教育理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2009：279.