職業學校園林技術專業實踐教學的創新路徑探索

摘 要：在新時代背景下，職業學校園林技術專業實踐教學的創新不僅是一種教育改革的必然趨勢，更是響應國家戰略需求、服務地方經濟發展和保障人才培養質量的重要手段。本研究通過對新時代職業學校園林技術專業實踐教學創新的必要性進行闡述，分析了當前職業學校園林技術專業實踐教學存在的問題，進而分別從加大實踐投入，完善實訓設施；創新實踐教學內容，更新實踐教學理念；強化校企合作，重視共建共享等多個維度提出了針對性的創新路徑，以期幫助職業學校園林技術專業實踐教學進一步突破傳統模式，進而實現教育鏈、產業鏈、創新鏈的有機銜接，為社會輸送更多具備高級技能和前瞻視野的園林技術專業人才。

關鍵詞：職業學校；園林技術專業；實踐教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0223-03

作者簡介：艾 娟（1979.07— ），女，漢族，上海人，大學本科，高級講師，研究方向：園林技術。

引言

在全球經濟飛速發展與生態文明建設日益重要的今天，職業教育作為培養適應社會經濟發展所需實用型、技能型人才的重要陣地，其實踐教學的改革與創新顯得尤為關鍵。職業學校園林技術專業，作為連接自然、藝術與科技的橋梁，肩負著培養具備現代園林設計理念、精湛園林技藝以及良好職業道德的高素質專業人才的重任。然而，當前職業學校園林技術專業的實踐教學面臨諸多挑戰，如實訓設施與條件有待加強、實踐教學內容相對陳舊、校企合作過于形式化等問題。因此，探索并構建一套高效、實用且富有創新的實踐教學路徑，以適應新時代對園林技術人才的需求，顯得尤為重要。

一、新時代職業學校園林技術專業實踐教學創新的必要性

（一）行業發展趨勢與市場需求變化的時代需求

新時代對園林技術專業人才提出了更高的要求，不僅要掌握傳統的園林設計、施工、植物配置等技能，還需要熟悉生態修復、綠色建筑、智慧城市、海綿城市、數字化設計與管理等新興領域。實踐教學創新有助于培養與時俱進的專業技能，滿足行業快速發展對復合型人才的需求。

（二）職業教育深化改革的必然要求

國家大力提倡產教融合、校企合作，要求職業教育緊密對接產業需求，實踐教學應當與企業發展同步，通過校企深度合作，將企業實際工作場景融入教學過程，提升學生解決實際問題的能力。同時，在新時代的創新驅動發展戰略下，實踐教學更能激發學生的創新思維和創業意識，通過組織園林技術專業創新創業項目、技能競賽等方式，培養學生的實踐創新能力，使其具備在園林行業自主創業或在企業內部推動技術革新的素質。

（三）適應科技進步與數字化轉型的有效保障

隨著科技發展，園林技術行業正逐漸向智能化、自動化方向轉變，實踐教學內容需引入數字技術、信息技術、物聯網技術等元素，培養學生運用現代科技手段進行園林設計、施工與管理的能力。

（四）提升教學質量與就業質量根本內容

園林技術專業實踐教學創新能夠有效提高教學質量，幫助學生在學習過程中積累豐富的實踐經驗，從而提高畢業生的就業競爭力，縮短其從學校到工作崗位的角色轉換期，促進高質量就業。并且新時代生態文明建設也對園林技術專業提出更高要求，要求實踐教學應貫穿綠色發展理念，培養學生具備良好的生態倫理觀念和可持續設計施工能力［1］。

二、現階段職業學校園林技術專業實踐教學存在的問題

（一）實訓設施與條件有待加強

學校的實訓基地、實驗室設備更新滯后，并不能完全滿足現代園林技術實踐教學的硬件需求，影響學生動手能力和實際操作技能的培養。具體表現如下：一是硬件設施陳舊落后，部分學校實訓室內的儀器設備比較老舊，無法跟進園林技術領域的最新發展趨勢，例如智能灌溉系統、景觀3D打印技術、無人機植保技術等現代化設備可能缺失或不足。二是實訓場地局限，學校的實訓基地面積相對較小，無法模擬大型綠化項目、城市公園、景區規劃等真實工作場景，限制了學生對實際項目的整體理解和操作能力的培養［2］。三是用于實踐教學的設施維護保養不到位，導致一些設備出現故障而無法正常使用，影響正常的實踐教學活動；植物材料、施工材料、實驗試劑等耗材供應不足，限制了學生實踐操作的頻次和規模，無法滿足實際操作練習的需求。四是實訓環境模擬度較低，對于特定的園林生態環境如溫室、水生植物園、苗木繁育基地等專業環境，學?？赡懿痪邆浠蛟O施簡陋，影響學生對各種植物習性、種植技術和病蟲害防治等方面的實踐學習。

（二）實踐教學內容相對陳舊

一是課程內容與行業需求脫節，教學內容尚未及時更新至行業發展的最新標準和技術規范，如在園林設計、工程施工、植物配置、生態修復等方面，未能教授學生運用現代設計理念、新型材料和工藝技術。并且，使用的部分教材也是多年前編寫的，其中所涵蓋的知識點、案例分析和技能訓練可能已無法反映當下園林行業發展的實際情況和未來趨勢。二是實訓項目缺乏創新性，部分實踐教學項目過于傳統，未涉及新興的領域和技術，如智慧園林、綠色建筑、海綿城市等相關課題，導致學生在進入職場后對新概念和新技術的理解和應用能力受限；在數字化設計、三維建模、無人機應用、智能園林設施操作等方面的教學內容不足，使得學生在面對行業快速發展的高科技要求時顯得準備不足。三是環保理念與可持續性教育不足，隨著生態保護和綠色發展越來越重要，實踐教學內容若未能充分體現環保理念和可持續性原則，就會在一定程度上阻礙學生樹立正確的行業價值觀和長遠視野。四是實踐教學內容未與行業資格認證、職業技能等級證書等標準相匹配，可能導致學生在獲得專業學歷的同時，職業技能認證方面卻未能達到相應水平。

（三）校企合作過于形式化

首先，合作協議流于表面。學校與企業簽訂的合作協議可能僅限于名義上的聯合辦學或共建實訓基地，但實際上的具體實施內容、責任分工、資源投入等方面并不明確，導致合作框架無法真正落地。再加上，企業參與度不高，企業在合作過程中扮演的角色相對較輕，如僅限于提供少量實習崗位，但并沒有深度參與到課程設計、教學內容更新、實訓項目指導等實質性教育教學環節中來。其次，實踐教學內容與企業實際需求不符，部分學校的實踐教學內容和方式與企業實際的工作流程、技術標準、管理模式脫節，導致學生雖然完成了實習，但并未真正掌握。再次，企業師傅指導不足，其對實習生的指導和帶教作用發揮不明顯，或因企業師傅自身的業務繁忙，未能給予學生充分的實踐指導和反饋，使得學生在企業中的成長受到限制［3］。最后，合作成果共享與轉化不理想，校企雙方在產學研一體化方面進展有限，如科研成果未能有效轉化為生產力，或者企業在技術研發、項目實施中未能充分利用學校的研究資源和智力支持。除此之外，部分學校還存在學生權益保障不到位問題。在校企合作實踐中，學生在企業實習期間可能面臨待遇偏低、工作強度大、安全防護不足等問題，學校與企業在學生權益保護方面的協調與落實力度不夠。

三、職業學校園林技術專業實踐教學創新路徑

（一）加大實踐投入，完善實訓設施

提升職業學校園林技術專業實踐實訓設施與條件的質量和實用性，能夠更好地培養符合行業需求的專業技能人才。一是增加投入與升級設施，如加大專項經費投入，購買和更新實踐實訓所需的現代化設施設備，包括但不限于智能溫室、景觀設計軟件、園藝機械、土壤檢測儀器、植物繁殖實驗室器材等；擴大實訓基地規模，如建設多功能室外實訓園區，包括不同類型的植物種植區、園林工程示范區、景觀設計展示區等，以模擬真實工作環境。二是加強實訓基地建設，按照園林行業最新技術標準和規范，建設完善的實訓場所，如植物養護實訓區、園林工程施工實訓場、景觀規劃設計工作室等。并且設立專門的植物種質資源庫和標本館，豐富學生對各類園林植物的認知和實踐體驗。三是優化實訓項目設置，結合行業需求和職業標準，定期更新實訓項目，保證項目貼近實際，涵蓋園林植物生產、景觀設計、工程施工、植物保護、設施管理等多個模塊［4］；實施項目化教學，鼓勵學生參與從設計到施工再到后期管理全過程的實訓項目，全面提升學生的綜合技能。四是完善實訓管理制度，制定科學的實訓基地使用與維護制度，確保實訓設施的合理利用與高效運轉；建立健全實訓安全制度，提供必要的勞動保護用品，確保實訓過程中的師生安全。五是提升師資隊伍實踐能力，加強在職教師的繼續教育培訓，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，提升其實踐教學能力和行業經驗；引入具有豐富實踐經驗的行業專家，優化教師隊伍結構，提升實踐教學的整體水平。

（二）創新實踐教學內容，更新實踐教學理念

通過創新實踐教學內容、更新實踐教學理念，可以有效提升職業學校園林技術專業實踐教學內容的時代性、實用性和前瞻性，更好地培養學生的專業技能和綜合素質，使之成為適應行業發展需求的高素質技術技能型人才。一是對接行業標準與技術動態，根據園林行業的發展趨勢和技術革新，實時調整實踐教學大綱，確保課程內容包含最新的設計理念、施工技術、材料應用等，比如綠色建筑、生態修復、智慧園林、植物配置的新理念和技術等。二是開展項目驅動式教學，設計并實施一系列基于真實項目的實踐課程，讓學生參與到從前期策劃、設計、施工、管理到后期評估的全流程，增強學生解決實際問題的能力和項目管理經驗。三是實現跨學科融合，將園林技術與其他相關專業領域進行交叉融合，例如生態學、藝術設計、地理信息系統、環境保護等，開展跨學科的綜合性實踐教學。四是將虛擬仿真與實地操作結合，利用現代信息技術，開發園林設計與施工的虛擬仿真軟件平臺，讓學生在模擬環境中進行演練，然后再輔以實地操作，增強學生的空間想象和技術創新能力。五是結合創新創業教育鼓勵和支持學生參與創新創業項目，如小型景觀改造、社區綠化設計等，通過真實的創業實踐培養學生自主學習、團隊協作和創新創業精神［5］。六是整合行業內的職業技能標準，將實踐教學與國家職業資格認證、職業技能等級證書考試相結合，確保學生在完成學業的同時，具備獲取行業認可的職業資質的能力。七是滲透可持續發展理念，在實踐教學中強調可持續園林的理念和技術，如雨水花園、低碳景觀、生物多樣性保護等，引導學生關注生態環保和社會責任。

（三）強化校企合作，重視共建共享

只有打破校企合作形式化的合作局面，才能切實推動校企深度融合，共同制定和實施符合產業發展需求的教學方案，讓職業學校園林技術專業的學生在實踐中真正受益，提高他們的就業競爭力和崗位適應能力。其一，政策引導與機制建設。一方面，明確政府導向，出臺更加具體、有力的政策法規，推動校企深度合作，明確校企雙方的責任、權力和利益分配機制，形成互惠共贏的合作格局。另一方面，建立長效機制，如設立校企合作基金、推行企業導師制度、實施校企雙主體育人模式等，確保合作長期穩定且富有成效。其二，深化合作內容，校企雙方共同參與人才培養方案的設計與修訂，根據企業實際需求定制實踐教學內容，使教學內容緊貼行業前沿和發展趨勢；企業全程介入實踐教學環節，包括課程設置、教材編寫、實習實訓、畢業設計等，確保學生能夠接觸和掌握實際工作中的關鍵技能。其三，共建共享實訓基地，學校與企業共同投資建設高標準的實訓基地，將其打造成集教學、科研、生產于一體的功能實體，讓學生能夠在真實的生產環境下接受實踐訓練；定期組織企業技術人員在學校內開展講座、實訓指導等活動，并鼓勵學校教師深入企業進行掛職鍛煉和研修，增進雙方相互理解與交流。其四，拓寬合作渠道與形式，開展訂單式培養，企業提前介入人才培養，提供定向崗位實習和就業機會，使學生畢業后能迅速適應工作崗位；積極組織學生參加企業主辦的技術競賽、項目研發、技術服務等，提高學生的實踐能力和創新能力［6］。其五，強化激勵與約束機制，對積極參與校企合作的企業給予稅收優惠、補貼等政策支持，同時在績效評價、社會聲譽等方面給予正面宣傳和表彰。還應建立嚴格的校企合作監督評價體系，對合作效果進行定期評估，確保合作項目的實質性推進和持續改進。其六，重視法律保障與合同約定，如在校企合作協議中明確合作目標、具體內容、合作期限、各方義務、權益保障等內容，通過法律文本的形式固化合作成果，防止合作流于形式。通過以上多種途徑，能夠有效實現校企之間深度融合，把校企合作由表面走向實質，切實提升職業學校園林技術專業學生的實踐能力和就業競爭力。

結語

職業學校園林技術專業實踐教學創新是一項系統工程，關乎人才培養質量與行業發展的深度融合。在新時代背景下，職業學校應致力于打造一個以學生為中心，深度融合行業需求，充滿活力與創新的實踐教學體系。而實踐教學的創新不僅僅是教學方法與模式的轉變，更深層次是教育理念的革新與人才培養戰略的重塑。只有持續探索和完善實踐教學的創新路徑，才能確保職業學校園林技術專業培養出符合時代需求，擁有扎實專業知識、卓越實踐能力和高尚職業道德的高端技術技能人才，助力國家園林事業的繁榮與發展，為美麗中國建設注入源源不斷的人才動力。

參考文獻：

［1］許兵，劉建海，李亞絨，等.《園林植物栽培與養護》實踐教學與勞動教育的融合研究——以咸陽職業技術學院園林技術專業為例［J］.陜西教育（高教），2023，（08）：83-85.

［2］韓春妮，王新.全國職業技能大賽引領下實踐教學體系的構建——以高職園林技術專業為例［J］.現代園藝，2022，45（21）：188-191.

［3］姜曉丹.園林工程技術專業實踐教學初探［J］.現代園藝，2021，44（23）：180-181+183.

［4］岳文娜，高江，劉森，等.基于虛擬仿真技術的風景園林設計課程教學改革與實踐［J］.建筑與文化，2021，（10）：120-121.

［5］李永武，戚曉芳.工匠精神融入中職園林技術專業實踐教學的探索［J］.科學咨詢（教育科研），2021，（06）：129-130.

［6］駱愛玲.基于就業導向下中職學校園林技術專業實踐教學改革探討［J］.現代職業教育，2019，（33）：314-316.