關于電氣自動化專業課程改革及教學方法探討

徐萌萌

摘 要： 隨著社會的發展、科技的進步，企業對電氣自動化專業人才的需求逐漸增多，電氣自動化專業從職業崗位需求出發，不斷進行教學改革，取得了一定成效。但是自動化專業中有些課程理論性較強，學生學習得較為枯燥，作者從目前信息化的社會背景，學生思想活躍、易于接受新知識等特點出發，分析了傳統教學模式的弊端，提出了自動化課程教學中多樣化的教學方法，以供探討和學習。

關鍵詞： 教學方法 課堂教學 自動化課程 職業學校

課堂教學是學校教學活動的主要組成部分，是實現教學目標的重要手段。近年來，教師和學生的觀念與傳統的教學觀念相比發生了巨大的變化，但教學模式和教學方法仍然沒有完全改變，教學方式仍然是傳授式的，因此，研究和改進教學方法尤為重要。另外，由于職業學校學生的學習能力普遍較低，學習方法欠缺，在學習本專業課程上出現了消極的情緒，學習效果削弱。筆者在長期的教學中總結了一些想法和做法，和大家一起探討。

一、現代企業對本專業的需求情況

隨著社會的發展、科技的進步，企業對專業人才的需求不斷發生變化。針對多家大中型企業人才需求的調查統計，企業對下列兩類人才需求很大：一是從事產品設計與開發的專業人才；二是應用型、技能型、技術推廣型的專業人才。尤其對具有較強動手能力的應用技術人才需求量大。同時隨著大規模和集成化的現代企業來說，對自動化技術專業人才需求量較大。

二、電氣自動化專業培養學生所需具備的能力要求

任何一所開設電氣自動化專業的學校都需要堅持專業教學計劃，必須針對職業崗位，從職業崗位能力的需要出發，完善構成電氣自動化技術專業人才的三個基本能力要素，即電工電測基本能力、電子技術基本能力及電氣控制基本能力，其中電氣控制基本能力為電氣自動化技術專業的核心能力。形成以能力培養為中心的課程目標和以應用技術為重點的課程內容，所以在課程教學中重要的不是講授，而是操作訓練。

三、傳統教學模式對學生的影響

按照傳統的教學模式，整過教學過程由選教材、備課、課堂講授、實驗、答疑、批改作業及考試幾個環節構成。其中，課堂講授及實訓是貫穿整個教學過程的兩個主要環節，直接關系到教學效果和教學質量。傳統的教學模式是以教師——黑板——教材為主線，老師講，學生被動地聽，采用的是老師“一言堂”的教學方法。每做一個實習項目，老師要演示步驟和操作方法，甚至一般用的器材都要實習指導老師準備好。學生一直觀看，結果實習報告一個模式，這種教學方式，師生感覺都比較省事，但是新時期學生在信息時期接受的信息量大，這種教學模式為刻板的章節式教學，導致學生學習興趣不濃厚，阻礙了學生思維能力的培養和發展，學生和教師之間的交流和互動被抑制，課堂上學生容易走神或者做其他的事情，這對提高學生的動手能力和技能沒有好處，這種狀況不是我們所需要的。

四、自動化課程內容的改革基本要求

首先，需要進行課程整合。專業針對學生的培養目標，對專業素質課，以崗位需求為原則進行整合，基礎理論以適用、夠用為原則。其次，需要加強實踐教學基地建設。充分利用產學結合，讓學生參加生產及就業環節，完成第一崗位的職業技能和素質培養，實現從學生到職業人的過渡，畢業后可直接上崗，縮短磨合期。最后，需要完善教學計劃。逐漸加大實踐教學環節的學時，特別注重實踐教學環節：專業課的實習、實訓，課程設計，主要專業課的實際現場教學實習等。真正讓學生學到有用的且較前沿的專業技術和技能，提高學生的專業綜合素質和社會就業能力，為學生能夠畢業后就上崗提供堅實的保障。

五、多樣化的課程教學方法探索

首先，嚴格執行新的課程體系。按照行業企業對高素質技能型專門人才的需求，確定人才培養規格和培養方案，將企業理念融入人才培養過程之中，使專業教學與企業的生產經營活動有機融合，實現畢業與就業的零距離對接，形成學校主動、行業驅動、校企互動的良性人才培養格局。其次，教學手段靈活多樣，能充分利用現代信息技術，重視優質教學資源和網絡信息資源的利用。在教學方法上，教師應廣泛采用“互動式”、“項目驅動式”、“案例式”、“模擬式”及“教學做一體化”的教學方法。在教學手段上加強教學條件的建設，配置多媒體等現代化教學設備，如教學模型、投影儀、教學錄像帶和多媒體教材等，將傳統的黑板教學變為使用先進的投影儀和視頻展示臺，使教學手段更加現代化。這樣完善多媒體教學手段，穩步提高多媒體制作和演示的水平，實現多媒體教學廣泛應用，使教學更加形象、生動，以適應時代要求，滿足學生學習需要。最后，要建立合理的學生學習評價方式。通過書面考試、觀察、問答、現場操作、提交實習報告、工件制作等，進行整體性、過程性和情境性評價。

總之，課程的改革和教學方式的改變，需要廣大教師積極探索，為培養社會所需的合格人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

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