計算機應用專業中高職銜接遞進式課程體系研究

摘 要：隨著互聯網技術在我國的飛速發展，社會對計算機應用人才的需求也在持續增長，這使得構建中高職銜接的計算機應用專業課程體系變得至關重要。中高職計算機人才培養模式存在培養目標不明確、專業課程無法銜接、過于重視理論內容和企業參與度不足等問題。通過明確具體培養方向、優化專業課程設置、加強理論與實踐連接以及提高企業參與度等措施，能夠解決中高職教育中課程體系存在的斷裂、重復和脫節問題，構建遞進式的課程體系，以滿足社會對計算機應用人才的需求。

關鍵詞：人才培養模式：中高職銜接；計算機應用專業

中圖分類號：G712.3文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0190-03

作者簡介：柏雪飛（1976.08— ），女，漢族，江蘇省淮安人，碩士研究生，副教授，研究方向：計算機軟件開發；

付 磊（1989.09— ），男，漢族，江蘇省淮安人，碩士研究生，講師，研究方向：物聯網開發。

基金項目：第五期江蘇省職業教育教學改革研究課題“‘3+3’中高職銜接模式課程體系構建研究——以計算機應用專業為例”（項目編號：ZYB209）。

引言

隨著信息技術的飛速發展，計算機應用專業人才的需求日益增長。中高職銜接作為現代職業教育體系建設的重要組成部分，旨在培養具備專業技能和職業素養的高素質人才。國家高度關注中等職業教育與高等職業教育的銜接問題。教育部頒布的《關于促進中等和高等職業教育協同發展的指導意見》著重指出，目標是“創建一個現代化的職業教育體系，確保中等和高等職業教育能夠互相協調、共同發展”。同時，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》也著重強調了構建職業教育體系的必要性，明確指出要“系統性地建立職業教育課程的連貫性框架”［1］。

通過對計算機應用專業人才需求進行分析，結合中高職銜接的特點和要求，提出一種新的培養模式。該模式將重點關注具體培養方向、課程設置、實踐教學和提高企業參與度等方面，以期提高計算機應用專業人才培養質量，滿足社會需求。

隨著科技的飛速發展，計算機應用已經深入到各行各業中，對于具備專業技能的計算機應用人才需求也日益增加。然而，當前中高職計算機應用專業在人才培養上存在一定的斷層和脫節現象，制約了人才培養的質量和效益。因此，研究中高職銜接視域下計算機應用專業人才培養模式的目的在于，通過深入剖析當前中高職計算機應用專業人才培養的現狀和問題，探索符合社會需求和職業發展趨勢的計算機應用專業人才培養新模式，促進中高職教育的有效銜接，提高人才培養的質量和效益。

隨著信息技術的發展，計算機應用專業人才的需求越來越大，而職業教育作為培養技術技能人才的重要途徑，其人才培養的質量直接影響著行業的發展。因此，研究中高職銜接視域下計算機應用專業人才培養模式，有助于提高職業教育的整體水平，滿足社會對計算機應用專業人才的需求，推動行業的持續發展。

一、相關概念闡釋

（一）人才培養模式

人才培養模式是運用當代教育理念與思想，在預設的培養目標及標準框架下，實施的一種綜合教育過程。它依托于一個固定的核心教學內容與課程結構，同時融合高效的管理策略與評估體系，旨在全方位地促進個人才能的發展。這一模式包含四個核心方面：確立清晰的培養目標和規格；設計并實施與這些目標相契合的教育過程；建立一套完整的管理和評估制度以保障教育質量；以及探索和應用科學、高效的教學方法和手段。這四個方面相互關聯、相互促進，共同構成了一個全面、系統的人才培養體系［2］。

（二）中高職銜接

構建現代職業教育體系的關鍵紐帶是中高職的有效銜接，這一機制致力于統籌中等與高等職業教育的和諧發展，旨在應對和滿足經濟社會對于高素質技能人才的迫切需求。中等職業教育扮演著為高中階段教育奠定基石的角色，專注于培養大批初級至中級技能人才。在此基礎之上，高等職業教育承接并深化這一過程，專攻高端技能人才的培育，引領整個職業教育領域向更專業、更高級別的方向邁進［3］。

二、中高職銜接視域下計算機應用專業人才培養現狀

（一）中高職銜接教育背景

中高職銜接教育是指在初中畢業后，學生可以選擇進入中等職業學校或者高等職業學校進行學習，并且在滿足一定條件后，可以繼續接受更高層次的教育［4］。

中高職銜接教育的背景主要表現在以下幾個方面：一是經濟增長的驅動力在于工業領域的跨越，從初級的1.0階段推進至先進的4.0階段，這一進程顯著加劇了對高技能勞動力的依賴。尤其在信息化時代的大背景下，社會對人才素質的需求呈直線上升趨勢，這對職業教育體系提出了新的挑戰，促使其必須進行革新與升級，以適應高層次的人才培養要求。二是為了提高職業教育的質量和水平，我國不斷進行職業教育改革。中高職銜接教育是改革的重要方向之一，旨在打通職業教育的通道，提高職業教育的整體水平。三是當前中等職業教育的重心已從單一的就業培訓轉變為全面的生涯規劃教育。學生們參與其中，不僅僅追求短期的職業就位，而是著眼長遠，促進個人的終身成長與發展［5］。

（二）計算機應用專業人才培養現狀

隨著科技的飛速發展，計算機應用已經滲透到各行各業中，成為現代社會不可或缺的一部分，相應地，計算機應用專業人才的需求也日益增長。

一方面，計算機技術的更新換代速度極快，使得教學內容需要不斷更新，以跟上時代的步伐。但現實情況是，很多學校的教材內容相對陳舊，不能及時反映最新的技術動態，這導致學生所學知識與實際應用存在一定的脫節［6］。

另一方面，計算機應用領域涉及的范圍非常廣泛，從基礎的編程語言到復雜的系統開發都有涉獵。這就要求人才培養方案要足夠靈活，能夠滿足不同領域的需求。但現有的培養方案往往過于側重于某一方面，導致學生的知識面相對狹窄，限制了他們的職業發展空間。

（三）中高職計算機應用專業課程設置現狀

目前，計算機應用技術主要研究計算機應用軟件開發、網絡管理、信息系統管理和網站建設等方面基本知識和技能，進行數據庫應用開發、網站配置與測試、網站運營與維護、技術服務等。其次，中高職計算機應用專業課程設置主要包括《網站規劃與制作》《數據庫原理與應用》《微機原理》《計算機網絡技術》《C/Java語言程序設計》《平面設計與制作》《NET程序設計》《圖形圖像處理技術》等［7］。

當前，中高職計算機應用專業的課程設置在一定程度上滯后于技術發展。傳統的課程仍聚焦于基礎編程、辦公軟件操作等，而忽視了一些新興領域，如人工智能、大數據、云計算等，這導致學生所學與市場需求存在一定程度的脫節。同時，課程設置缺乏足夠的實踐環節；另外，課程設置沒有充分考慮到學生的個性化需求，每個學生對于計算機技術的興趣點和天賦都有所不同，當前的課程設置缺乏足夠的靈活性，未能因材施教，充分挖掘學生的潛力。

三、中高職計算機人才培養模式有效銜接中存在的問題

（一）培養目標不明確

沒有明確的培養目標，學校在開展教學時就會失去方向，無法根據目標對課程內容進行有效的調整，導致教育資源的浪費。為了應對這一問題，我國已數次展開對計算機應用專業教學體系的探討，以期確立銜接過程中的清晰育人目標。然而，現實卻表明，許多中高職學校在銜接環節上，未能將人才培養目標與實際行業需求緊密結合。這種斷裂不僅造成教育資源的冗余和浪費，更關鍵的是，它可能使學生所學的知識和技能與未來的職業需求產生錯位。由于學校對人才培養的定位不明確，中高職整個課程體系的有效銜接也受到了很大的影響。

（二）中高職計算機應用專業課程銜接問題

由于缺乏有效的溝通與合作機制，中高職在課程設置上存在較大的重疊。我國中等職業學校間溝通的不充分導致了課程標準與教學方法的非統一性，這限制了高等職業院校教師對中職教育內容的全面理解。由于缺少對教材進行系統性分析，教學體系的設計顯露出了缺陷，不僅影響了教學質量，還打斷了人才培養的連續性和一致性。這意味著學生在中職階段學習的內容在高職階段又重復學習，不僅浪費了學生的學習時間，也降低了教育效率；其次，知識更新速度不一致。計算機技術發展迅速，但中高職教材更新速度卻相對滯后。這導致學生在中職階段學習的知識到高職階段已經過時，而學生則需要花費更多的時間和精力去適應新的知識體系。

（三）過于重視理論教學

計算機專業作為一個實踐性極強的領域，要求學生不僅具備扎實的理論基礎，還要有熟練的實操能力。但當前，許多中高職學校過于偏重理論教學，對于實際操作能力的培養明顯不足，這種“紙上談兵”的教育方式，導致學生理論知識豐富，但實際操作時卻無從下手。

究其原因，一方面是教育理念的偏差。一些教育者認為，理論知識是根基，沒有扎實的理論基礎，實踐便無從談起。然而，他們忽視了實踐在鞏固理論知識、啟發創新思維中的重要作用。另一方面，一些學校因為教學設施和資源的局限，難以充分滿足實踐需求，進而促成了理論與實踐之間失衡的狀態，偏向于理論教學。

（四）企業參與度不足

在現有的教育體系中，中高職計算機教育的銜接面臨挑戰。由于企業參與度低，中高職計算機人才培養與市場需求存在明顯的脫節。企業作為行業的核心，了解行業趨勢和市場需求，它們的參與對人才培養至關重要。企業能提供貼近實際的課程內容和教學案例，幫助學生掌握實用知識。同時，企業還能提供真實的工作環境和項目經驗，助力學生將理論知識與實踐相結合，提高實際操作能力。然而，由于企業參與度低，學生往往難以充分了解和適應市場需求，這影響了他們的就業和職業發展。

四、優化中高職銜接視域下計算機應用專業人才培養模式的建議

（一）明確具體培養方向

在人才培養過程中，相關院校應當重視培養學生的業務能力，確保他們具備扎實的基本知識和技能，能夠應對各種計算機應用問題。同時著重于提升學生的溝通藝術與團隊協作能力，以促進他們無縫融入社會及團隊環境中，進而為企業的成長貢獻力量。此外更應重視培育學生的責任感與政治意識，引導他們建立堅實的道德基石和正確的價值觀念。

在課程設置方面，可開設辦公軟件、網頁制作和軟件開發等專業技術課程，并在課程中重視法律知識的普及，以提高學生的法律意識和素養。同時，應鼓勵學生發揮創新思維，突破傳統思維的束縛，不斷提升自己的思維水平和綜合素質。

（二）優化中高職計算機應用專業課程設置

應明確培養目標，以職業能力為核心，確保學生在校期間能夠掌握必要的計算機應用技能和知識。在此基礎上，應對課程內容進行合理規劃，確保課程內容的實用性和針對性。

在中職階段，應注重基礎知識的傳授，如計算機基礎、辦公軟件操作等，為學生打下堅實的基礎。同時，應關注學生的興趣和特長，為他們提供多樣化的選修課程，以拓展其技能領域。

當學生步入高等職業教育學習階段時，課程體系應當著重強調實踐教學和創新思維的培養。可以引入如網頁構建、數據庫運維、軟件工程等高級課程，同時積極倡導學生參與到真實項目中，以此增強他們在現實挑戰中的解決能力。此外，需緊密跟蹤行業趨勢及技術前沿，定期對課程內容進行更新迭代，確保學生們所掌握的知識體系與市場所需緊密相連，保持教育內容的新穎性和適用性。

（三）加強理論和實踐的有效銜接

為了保障實踐教學的質量，學校與計算機教師的緊密合作至關重要。他們需共同制定科學的教學計劃，精選教學內容和實踐項目，并運用高效的教學方法。教師還須密切關注學生的學習進展，根據反饋靈活調整教學策略。此外，增加實驗實訓室投入，為學生提供更廣闊的實踐平臺同樣關鍵。這不僅能深化學生的計算機應用技能，還可通過校企合作，讓學生參與實際項目，洞察市場需求和行業趨勢，從而全面提升其實踐能力和綜合素質。

（四）提高企業參與度

企業參與度的提高不僅能加強學校與企業的聯系，還能更好地滿足企業對人才的需求，促進學生就業。

學校應積極與企業合作，共同制定計算機應用專業人才培養方案。這種合作方式能使學校更深入地了解企業的人才需求，進而在課程設置、實踐教學等方面做出相應的調整，以更好地培養符合企業需求的人才。其次，企業可以派遣具有豐富實踐經驗的技術人員到學校授課，或者組織學生進行實地實習，讓學生在實踐中學習和掌握知識。這樣不僅能提高學生的學習效果，還能讓學生提前適應企業的工作環境，為將來的就業做好準備。

結語

通過對當前中高職銜接的現狀進行深入剖析，本研究發現，過于重視理論知識、培養目標的模糊、中高職計算機應用課程銜接以及企業參與度不足是當前中高職銜接的主要障礙。針對這些問題，本研究提出以下解決策略：首先，調整中高職的教學重點，加大實踐技能的教學比重；其次，明確中高職的培養目標，確保兩者之間的有效銜接；再次，優化中高職計算機應用課程設置，實現課程內容的有效對接；最后，鼓勵企業參與中高職的教育教學，提高學生的實踐能力和就業競爭力。通過這些策略的實施，有望解決當前中高職銜接存在的問題，提高職業教育的整體水平。

參考文獻：

［1］楊艷花.論中職計算機應用技術專業人才培養模式與課程體系構建［J］.學周刊，2023，（33）：54-56.

［2］宋俊蘇.產教融合視域下中高職銜接計算機應用專業人才培養模式的實踐研究［J］.現代職業教育，2020，（28）：50-51.

［3］柳汨.高職計算機應用技術專業人才培養模式改革與課程體系優化策略研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2020，（12）：65-67.

［4］杜根遠，王曉霞，張德喜.產教融合背景下計算機應用型人才培養模式創新實踐探索［J］.許昌學院學報，2020，39（05）：133-136.

［5］呂耀東.中職計算機應用專業工學結合人才培養模式探討［J］.發明與創新（職業教育），2021，（06）：206+202.

［6］張衛婷.“雙高計劃”引領下計算機應用技術專業人才培養模式改革［J］.陜西教育（高教），2021，（05）：34-35.

［7］彭家駿.試析計算機應用型人才培養模式的探索與實踐［J］.河北農機，2021，（05）：101-102.