教育數字化轉型下高職青年教師數字素養提升探索

摘要：教育數字化轉型背景下，青年教師作為高職教師隊伍中的新生力量，具備較高的數字素養不僅可以幫助教師更好地應對數字化教學的挑戰，提高教學效果，還能夠推動教育的數字轉型和創新發展。而教學能力比賽作為檢驗教師和學校教學水平的試金石，對提高高職青年教師教學能力水平和專業實踐能力具有重要意義。基于此，本文結合高職青年教師數字素養提升的價值、面臨的問題，探索如何以教學能力比賽為抓手，提升高職青年教師數字素養，以期為相關工作者提供有益借鑒。

關鍵詞：教育數字化轉型；教學能力比賽；數字素養；高職青年教師

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.034

隨著信息化、智能化技術的不斷進步與發展，一定程度上推動了教育數字化轉型的速度，自國家“十三五”規劃綱要把“數字中國”"上升為國家戰略以來，我國教育數字化建設正處在教育與數字化技術融合與創新的新階段。2022年，教育部正式開啟了教育數字化轉型的行動計劃，致力于促進教育領域的數字化升級[1]。高職教育數字化轉型主要圍繞智慧教學、數字人才以及數字素養等內容展開。數字時代的到來使教學方式與就業類型發生重大轉變，青年教師作為教師隊伍中的新生力量，擁有敏捷的思維和對現代教育技術的熟練掌握，具備較高的數字素養不僅能使教師更有效地應對數字化教學帶來的挑戰，提升教學質量，也能加速教育的數字化轉型和創新進步。因此，深入研究如何提高高職院校青年教師的數字素養已成為一個迫切的課題。

“全國職業院校技能大賽教學能力比賽”作為高等職業教師職業技能競賽已經成為職業教育的一項品牌賽事，對職業教育教學改革創新產生了積極的、深遠的影響。這一賽事激勵職業院校廣大教師“積極探索新時代教育教學方法，不斷提高教書育人本領”，提升和改革信息技術教學和質量具有較強的促進作用。然而，筆者在實際的工作中發現存在部分青年教師以賽促教理念未深入人心，未能在教學能力競賽中提高自身的信息技術應用技能、數字化課程開發能力以及對數字素養的認識。因此，本文旨在探討在教育數字化轉型的大背景下，職業院校的教學能力比賽作為推動新時代職業教育深化“三教”改革的關鍵手段，如何促進高職院校青年教師數字素養的提高。

1"高職青年教師數字素養提升的價值

1.1"提升教師綜合能力素質

教師數字素養指的是教師能夠恰當地運用數字技術來獲取、處理、應用、管理和評估數字信息與資源，識別、分析并解決教育和教學問題，以及優化、創新和改革教育和教學活動的能力與責任感[2]。其主要規定了數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任以及專業發展五個維度的要求，是教師現代化教學能力的重要組成部分，也是適應數字化時代教學改革的必要條件，高職青年教師作為教師隊伍中的新生力量，思維活躍，熟悉現代教育教學技術，具備較高的數字素養可以幫助教師更好地應對數字化教學的挑戰，促進教師綜合能力素質的提升。

1.2"推動高等職業教育數字化轉型

互聯網、大數據以及人工智能高速發展背景下，人類生活方式已在數字化影響下悄然轉變，與此同時，教育的數字化發展趨勢也愈發明顯。青年教師課堂教學經驗不足，通過以教學能力比賽為抓手，研究職業教育專業教學方法、課程開發技術、課堂信息技術應用，執行專業教學規范和職業技能等級規范，運用先進的教育觀念、堅實的專業知識基礎和熟練的教學技巧，強化課程體系的構建，推進課堂革命，不斷提高教學效果，推動高等職業教育的數字轉型和創新發展。

1.3"落實立德樹人根本任務

當前，高職學生已是00后群體，數字技術在學生的學習和生活中的作用越來越大，而這也意味著高職院校教師隊伍的數字素養水平將在很大程度上影響著人才培養工作質量。青年教師通過教學比賽貫徹黨的教育方針，提升自身的教學效率和數字素養，是把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，強化師德師風建設的重要表現，有利于做到專業發展與服務社會緊密聯通，形成職業教育事業與國家發展的“命運共同體”。

2"高職青年教師數字素養提升面臨的問題

2.1"數字知識結構落后，以賽促教理念未深入人心

隨著人工智能的不斷發展，以其為代表的數字技術應用使勞動者逐步從單調且重復的勞動中解放出來，而這也帶來了資本有機構成提高、勞動力相對過剩等問題，在此形勢下，高職教師必須提升自身的數字素養，更新數字化知識結構，培養學生掌握數字時代所需的核心技能，成為適應新技術應用以及人工智能控制的高技能型人才。

作為以信息化教學能力為主題的教學能力比賽，其目標是提升教師的職業素養、專業技能、實踐教學能力等。但存在部分青年教師對教學能力比賽的作用還沒有體會，以賽促教理念未深入人心。一方面片面認為教學能力比賽需要投入大量的時間和精力，會影響正常的教學工作和生活；另一方面過度看重教學能力比賽，重賽事輕課堂，使很多青年教師將大部分的精力放在了比賽上，而忽視了課堂教學，陷入本末倒置的局面。與此同時，高職青年教師信息化教學設計及實施能力發展不均衡。有信息技術基礎、理工科類的教師信息化教學設計及實施能力水平較高，而文科類的教師普遍存在信息化教學能力薄弱的問題。

2.2"數字基礎技能缺乏，信息化教學設計與實施能力薄弱

研究表明，高職教師數字基礎技能越高，其使用數字化工具收集信息、利用信息的可能性越大、越充分[3]"。然而，現實情況表明，盡管高職院校的青年教師普遍具有較高的信息化教學意識和理念，并對信息化教學工具相對熟悉，但他們在實際的信息化教學設計和執行方面的能力仍有待加強。在傳統的線下教學環境中，學生對教師的信息化教學方法表示不滿，教師在信息化教學操作方面的能力有限，往往只是初步的運用多媒體工具進行教學。同時，盡管一些學校在職業教育教學資源的開發上投入了大量資源，創建了眾多高質量的在線開放課程和課程思政的典型案例等教學資源庫，但與這些巨大的投入相比，這些資源的實際使用效率并不高。對利用競賽來促進學習的觀念還不夠強，許多青年教師尚未能夠通過競賽在網絡平臺上分享和交流高質量的教學資源，他們在利用信息技術手段進行線上線下教學以及提供教學支持方面的意識和能力也需要進一步提升。

2.3"數字技術應用不足，忽視教學合作實踐投入

數字素養內涵豐富，不僅包括數字技術手段，還包含數字創新能力和數字社會責任等。然而，高職青年教師具有較強的提升信息化教學能力的需求，但經過各種培訓的教師普遍認為相關培訓存在內容重復、過于理論化、實用性不強等問題，這一系列不完善的發展機制阻礙了教師信息化教學能力的提升。

同時，在教育數字化轉型過程中，高職青年教師數字勝任力不足，面對新技術疲于應付，例如為了在教學能力比賽中取得好成績，參賽教師往往只專注于深入研究國家競賽的具體“參賽指南”和“評分細則”，忽略了以往獲獎作品的示范引領作用。并且部分青年教師沒有豐富的企業工作經驗，也沒有實際的教學經歷，這使他們在數字工具使用、信息獲取與共享等方面的能力尚缺，也無法將教學工作與高職院校的辦學特點更好地融合。

3"以教學能力比賽為抓手，提升高職青年教師數字素養的路徑

3.1"重構知識系統，增強信息化教學意識與理念

隨著科技的迅猛發展，數字時代已經全面改變了教育領域的格局，高職青年教師需要構建新的數字技術知識系統，改變傳統的思維模式，增強信息化教學意識與理念[4]。第一，青年教師提升信息化教學能力應當具有循序漸進的學習者特征，教師不應僅作為一個知識傳授的主體，更應當是一名具有自我激勵意識和自我管理能力的終身學習者，要緊跟數字時代快速發展的步伐，積極主動學習新知識與新技術。近兩年的教學能力比賽國賽方案中多次提到，將以現場決賽中表現優異的作品為展示對象，集合全國職業教育優秀教師資源，制作推出一批精品示范課堂，建設數字化數據平臺，為職業院校教師提供優秀的教學示范[5]，作為高校青年教師應充分利用此平臺選取優質資源，在實際教學中實現個性化教學。第二，數字化管理平臺的建設也需要教師積極主動地參與進來，學校可成立教學能力比賽指導小組，通過系統化多維分層培訓的引導增強意識與理念，在學校智慧課堂平臺上建立教學能力比賽學習專欄，定期上傳歷年比賽優秀獲獎作品，讓青年教師在共享交流中促成教學反思與進步。

3.2"提升數字技能，完善信息化教學能力發展機制

提升高職青年教師數字素養是貫穿教學模式改革和教師職業發展的系統工程，需要遵循數字化發展規律，完善頂層設計和相關的發展機制，強化教師培養培訓的各環節。第一，教師參加教學能力比賽，不僅能培養教師的創新意識和思維，還能激發其對學科知識、教法的學習興趣，增強教師的綜合實踐能力和團隊協作能力[6]。學校可以制定切實有效的激勵政策，將這些激勵措施轉化為教師的內在動力，激發教師在教學內容、教學方法和教學工具上進行創新和改革，進而增強教師的信息化教學技能。第二，教學能力比賽是全面提高教師教學綜合能力的重要途徑，也是培養教師數字素養的有效方法。學校可將教學能力比賽作為常態化的項目，堅持“建資源、搭平臺、重應用”的基本思路，推進“校賽為基礎”的三級賽制，為教師提供更多教學交流的機會，同時，加強創新教學團隊建設力度，體現老中青三代特點，籌備優秀團隊集體作戰，促進高職青年從中積累教學經驗、培養氣質素養、提高整體教學能力和水平。

3.3"促進技術與教學融合，培養教師與技術的共生力

信息化教學是職業教育數字化轉型的必然發展趨勢，信息化教學模式強調教學過程中的情境化、個性化學習，有利于突出學生的中心作用，培養學生學習的積極性與主動性。第一，高職青年教師要立足自己的主體地位，實現教學與技術的深度融合，加強以賽促教的理念，積極主動探索如何做好賽事“后半篇文章”，推進高質量成果進課堂，讓教學能力比賽與課堂聯結更緊密。第二，學校可以增加對職業教育教學資源開發的投資力度，創建包括優質在線開放課程、課程思政的示范案例在內的教學資源庫。組織系統的培訓學習等，使高職青年教師在學習的過程中能夠做到遵從信息化教學模式規律，提高應用信息技術手段開展線上線下教學和支持服務的意識與能力，將信息化教學作為一種常態化教學手段應用到課堂教學中。

4"結語

教育數字化轉型背景下，增強高職院校青年教師的數字素養，不僅有助于推動高等職業教育的數字化進程和高職院校數字教育的發展，還能促進這些教師的專業成長以及學生數字素養的提高[7]。教學能力比賽作為職業教育教學改革的重要引擎，緊跟時代發展，遵循職業教育特點，把高職教學改革的理念真正地融入各職業院校當中，如何科學有效地利用教學能力比賽這一有力抓手，提升高職青年教師隊伍的整體素質和建設水平，是時代賦予職教改革的新命題。

參考文獻

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