基于幼兒語言能力發展的民間游戲實施策略

摘 要：探討了民間游戲在幼兒語言能力發展中的運用價值，并提出了利用民間游戲促進幼兒語言能力發展的策略：開展角色扮演活動，激發幼兒語言表達的興趣與動力；創設情境，激發幼兒語言表達的創造力與想象力；結合生活實際，為幼兒提供更多表達與交流的機會；讓幼兒對話交流，促進幼兒語言表達能力的全面提升。

關鍵詞：幼兒教育；語言能力；民間游戲

作者簡介：王建琴（1976—），女，江蘇省南通市通州區通州幼兒園。

優質的民間游戲作為中華民族悠久歷史長河中璀璨奪目的文化瑰寶，以其獨特的活動形式和深厚的文化底蘊，在幼兒語言能力發展中扮演著重要角色，是提升幼兒語言表達能力的有效途徑。幼兒通過參與這些源自生活、貼近實際的民間游戲，不僅能夠充分享受童年的樂趣，還能促進自身語言表達能力的發展。

一、民間游戲在幼兒語言發展中的運用價值

（一）提供豐富的語言素材

民間傳統語言類游戲具有朗朗上口、節律明快的特點，能夠極大地豐富幼兒的語言學習體驗。這類游戲不僅貼近幼兒的生活經驗，使詞匯和語法知識變得易于理解和記憶，還為幼兒提供了豐富多樣的語言素材［1］。在游戲過程中，幼兒通過吟唱兒歌或童謠，能夠提升語言表達能力。此外，民間傳統語言類游戲中往往融入了地方方言，幼兒參與游戲能接觸到更為多樣化和地域化的語言表達形式。這不僅能豐富幼兒的語言認知，還能讓他們在游戲中享受到語言學習的樂趣。

（二）促進幼兒間的交流互動

民間游戲形式多樣，既有個人游戲、小組游戲，也包含競技游戲和合作游戲，內容豐富且充滿趣味性和挑戰性。在參與游戲的過程中，幼兒為了爭取勝利，需要積極適應不同的游戲形式和內容，這就要求他們與同伴進行互動交流，共同商討游戲規則，分配游戲角色，解決游戲中出現的問題，確保游戲的順利進行。這種多向交流互動的過程不僅能顯著提升幼兒的語言表達能力和理解能力，還能有效鍛煉他們的溝通和社交技能。

（三）激發幼兒的表達欲望

民間游戲具有獨特的趣味性和挑戰性，在滿足幼兒游戲體驗的同時還能極大地激發他們的表達欲望［2］。在游戲中，幼兒往往情緒激動、充滿期待，這種心理狀態使他們更容易克服害羞和膽怯，勇于表達自己的觀點和感受，從而在游戲中獲得成就感。此外，幼兒在游戲中需要思考如何根據游戲內容進行表達與交流，這能鍛煉他們的語言組織能力，進一步激發他們的表達欲望。

二、利用民間游戲促進幼兒語言能力發展的策略

（一）角色扮演，激發幼兒語言表達的興趣與動力

“蘿卜蹲”是一個經典而富有趣味性的民間游戲，它獨特的角色扮演和即興表達的方式，能為幼兒打開一個全新的、充滿樂趣的語言世界，極大地激發幼兒語言表達的興趣與動力。

在游戲開始前，幼兒可以根據自己的喜好，選擇扮演各種蔬菜，如大白菜、白蘿卜、西紅柿、西藍花等。這一環節不僅能激發幼兒的想象力，還能讓他們沉浸于角色中，為后續的語言表達奠定基礎。

在游戲中，第一，幼兒需要向同伴描述和介紹自己扮演的蔬菜。對此，教師可鼓勵幼兒運用富有創意的表達方式。例如，教師可引導扮演胡蘿卜的幼兒通過彎曲身體來模仿胡蘿卜的形狀，并讓他們用“我是一根甜甜的胡蘿卜，我喜歡曬太陽！”等語句來說明自己所扮演的蔬菜的特點。這能讓幼兒在游戲中真切地感受到語言的魅力和語言學習的樂趣，能極大地激發他們的表達積極性，促使他們更加積極主動地與他人交流。第二，當“胡蘿卜”蹲下時，需要一邊蹲一邊說出“胡蘿卜蹲，胡蘿卜蹲，胡蘿卜蹲完××（某一蔬菜名）蹲”的口令，而被叫到的“蔬菜”需要迅速反應，邊說相應的口令邊做出蹲下、起立的動作。這種有趣的游戲形式不僅能鍛煉幼兒的反應能力，還能鍛煉他們快速組織語言的能力。

此外，“蘿卜蹲”游戲還具有一定的挑戰性。在游戲中，幼兒需要思考“我應用什么語言表達、用什么動作表現自己所扮演的蔬菜的特點？”“接下來我應該請哪種‘蔬菜’蹲？”等問題，以增加他人游戲的難度，獲得游戲的勝利。這種挑戰性，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中不斷思考、創新，提升語言表達能力［3］。

更重要的是，在“蘿卜蹲”游戲中，幼兒需要學會傾聽他人的話語，理解他人的意圖，并做出相應的回應。這種多向的交流互動不僅能鍛煉幼兒的溝通技巧，還能提高他們的社交能力。通過游戲，幼兒可以學會與他人合作、表達自己的觀點、傾聽他人的意見，這些都是他們參與未來社會生活必不可少的技能。

（二）創設情境，激發幼兒語言表達的創造力與想象力

《3—6歲兒童學習與發展指南》明確提出，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。“丟手絹”這一民間游戲，通過競技的形式，為幼兒提供了一個提高語言表達能力的寬松環境。

在游戲準備階段，教師要讓幼兒圍坐成一個大圈，這能營造輕松愉悅的游戲氛圍，讓幼兒全身心地放松，進而能激發他們的表達欲望［4］。游戲開始后，小朋友A要拿著手絹，在其他小朋友身后繞圈跑，坐著的幼兒要唱“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他。”的歌曲。歌曲結束之前，丟手絹的小朋友A必須把手絹放在某個坐著的小朋友身后，然后快速回到自己原本的位置。被選中的小朋友必須第一時間發現手絹在他身后，拿起手絹追上丟手絹的小朋友A即為勝利，否則就失敗。《丟手絹》這首簡單而富有節奏感的歌曲，不僅能使游戲更具趣味性，還能讓幼兒在反復歌唱的過程中，逐漸激發表達的欲望。為了贏得游戲，拿手絹的幼兒要運用各種語言技巧來干擾其他幼兒，以避免自己的位置被發現。例如，他可能會說：“我把手絹放在扎辮子的小朋友的身后了嗎？”“我不會放在調皮的小朋友身后的。”“我也不會放在愛哭的小朋友身后。”“我可能放在了愛唱歌的小朋友身后。”為了更有效地誤導其他幼兒，丟手絹的幼兒還需要充分發揮語言的創造力，巧妙運用陳述句、疑問句、反問句等多種語言表達方式。比如：“我已經把手絹丟在你后面了，快來追我吧！”或者“哎呀，我好像把手絹弄丟了，你幫我看看是不是在你那里。”這些語言不僅能讓游戲變得更加有趣和充滿挑戰，也能讓幼兒在游戲中深刻感受到語言的魅力和力量。

此外，“丟手絹”游戲還注重團隊合作和交流。在游戲中，幼兒需要相互協作，共同商討策略來迷惑對手。他們會討論誰應該拿手絹，誰應該負責干擾其他幼兒等。這種團隊合作的過程，不僅可以鍛煉幼兒的社交技能，還能讓他們更加深刻地體會到語言在交流中的重要性。

（三）結合生活實際，為幼兒提供更多表達與交流的機會

幼兒語言表達能力的提高并非一蹴而就，它依賴于幼兒在日常生活中運用學到的語言知識與他人進行交流，表達個人想法。“捉迷藏”這一民間游戲，對場地沒有特別的要求，教師可在保證幼兒安全的情況下，隨時隨地組織幼兒展開游戲，為幼兒提供更多表達與交流的機會，使幼兒在參與游戲的過程中掌握語言表達的技巧，鍛煉和發展語言表達能力。

在“捉迷藏”游戲中，若尋找者在規定的時間內沒有找到躲藏者，則尋找者可詢問躲藏者的位置，躲藏者需要準確地描述自己的位置，這能促使幼兒主動學習并掌握描述地點和方位的詞語、句子。而幼兒之間提問、回答的雙向交流過程可以提升他們的語言理解能力和表達能力，促進幼兒之間的有效溝通。

由此可見，組織幼兒參與“捉迷藏”游戲，不僅能促進幼兒學習如何更準確地使用語言來描述事物、表達情感、交流思想，提高幼兒的語言表達能力，還能實現寓教于樂的目的，為幼兒語言能力和社交能力的發展奠定堅實的基礎。

（四）對話交流，促進幼兒語言表達能力的全面提升

“老鷹捉小雞”是一個充滿互動與協作的挑戰性游戲，它不僅能夠鍛煉幼兒的團隊協作能力和社交技能，還能促進他們語言表達能力的全面提升。

首先，“老鷹捉小雞”游戲能為幼兒創造一個生動的語言實踐環境。在游戲中，幼兒需要分別扮演老鷹和小雞的角色，并通過對話交流來協作，以確保游戲的順利進行［5］。這種角色扮演的方式能極大地激發幼兒交流表達的欲望，促使他們積極地表達自己的意圖、描述游戲場景、與同伴進行互動等。例如，“老鷹”可用威脅性的語言來嚇唬“小雞”，而“小雞”則要機智地回應。這種對話交流不僅能讓游戲變得更加生動有趣，也能讓幼兒在參與游戲的過程中逐漸掌握與他人有效交流和溝通的方法。

其次，游戲過程中的即時反饋和互動有助于提升幼兒語言表達的準確性和流暢性。在游戲中，幼兒需要根據游戲情境和同伴的反應靈活調整自己的語言表達方式。這種即時的反饋和互動要求幼兒具備敏捷的反應能力和準確的語言表達能力。通過不斷的練習和調整，幼兒的語言表達將會變得更加流暢和準確。

最后，“老鷹捉小雞”游戲還能有效激發幼兒的想象力和創造力。在游戲中，幼兒需要運用不同的語言表達方式來表達自己的意圖和感受。例如：用夸張的語言來描述“老鷹”的兇猛——“老鷹的眼睛瞪得大大的，伸出了尖銳的爪子向我們撲過來”；用幽默的語言來調侃“小雞”的笨拙——“小雞被老鷹嚇得東躲西藏，真是太好笑了”。這種創造性的語言不僅能增加游戲的趣味性和挑戰性，也能在無形中培養幼兒的創新思維。

在“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒能夠學會有效溝通、與他人合作，并能提高使用恰當的語言來描述事物、表達情感、交流思想的能力。他們的語言表達流暢性、準確性能得到全面提升，從而為語言能力的進一步發展奠定堅實基礎。同時，“老鷹捉小雞”游戲還能為幼兒更好地適應社會生活提供有力的支持，為他們未來的全面發展奠定良好基礎。

結語

民間游戲，這一蘊含深厚文化底蘊的中華傳統活動，已成為促進幼兒語言能力發展的新途徑。教師組織幼兒參與豐富多樣的民間游戲，不僅能讓幼兒在充滿樂趣又富有挑戰性的語言學習環境中學習語言知識，還能幫助幼兒在享受游戲樂趣的同時提升語言表達能力。未來，期望更多的教育工作者能夠深刻認識到民間游戲的教學價值，并探索利用其提升幼兒語言能力的有效策略，以為幼兒營造更好的游戲、學習、生活環境，促進幼兒各方面能力的均衡發展。

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