基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)策略研究

摘 要：“小籃球計(jì)劃”不僅有助于學(xué)生提升籃球技能，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。基于“小籃球計(jì)劃”，分析了小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)的價值，并從開展游戲化教學(xué)與競賽教學(xué)、開展知識與技能教學(xué)、開展小組活動與比賽、開展個性化教學(xué)和及時進(jìn)行有針對性的評價等方面對小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：“小籃球計(jì)劃”；小學(xué)；籃球運(yùn)動；教學(xué)策略

基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“基于‘小籃球計(jì)劃’的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)策略研究——以臨洮縣為例”（課題立項(xiàng)號：DX［2024］JKS0358）的研究成果。

作者簡介：曹發(fā)蘭（1979—），女，甘肅省定西市臨洮縣養(yǎng)正小學(xué)。

“小籃球計(jì)劃”是一項(xiàng)旨在通過降低籃球器材大小和比賽難度，讓更多階段的學(xué)生可以更容易地接觸和參與籃球運(yùn)動的籃球發(fā)展計(jì)劃。現(xiàn)基于“小籃球計(jì)劃”研究小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)策略，目的是在小學(xué)階段采取多樣化的教學(xué)策略和方法讓籃球運(yùn)動在學(xué)生中普及，讓更多的學(xué)生因參與籃球運(yùn)動而增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄，樹立積極的人生觀和價值觀。鑒于此，對基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)價值進(jìn)行分析，并探索行之有效的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)。

一、基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)價值

“小籃球計(jì)劃”是我國針對少年兒童籃球事業(yè)不斷發(fā)展而制訂的一套完整計(jì)劃，其主張以小籃球聯(lián)賽為先導(dǎo)，吸引更多6—12歲的學(xué)生參與到小籃球運(yùn)動中，并以各省市籃球協(xié)會、籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及全國各地的小學(xué)為支柱，在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教練員培訓(xùn)、周末假期訓(xùn)練營及大數(shù)據(jù)四大系統(tǒng)的支持下成功推進(jìn)籃球運(yùn)動教學(xué)在全國各地順利開展。基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教育價值。基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)是按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的，以興趣為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)閮?nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生興趣為目標(biāo)，這樣的教學(xué)活動可以在很大程度上滿足學(xué)生對體育運(yùn)動的需求。小籃球運(yùn)動的精神之美引領(lǐng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，禮儀之美引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的道德觀念，技術(shù)之美引領(lǐng)學(xué)生智力水平提升，這些教育成果將為學(xué)校完成立德樹人的根本任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，健身價值。基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容豐富，包括運(yùn)球、傳球、投籃、防守等基本技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生的新陳代謝能力會因鍛煉而提升，同時，學(xué)生的平衡能力、協(xié)調(diào)能力和速度等也會得到很好的發(fā)展。在籃球運(yùn)動教學(xué)中，學(xué)生將獲得良好的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，提升心理調(diào)節(jié)能力。第三，娛樂價值。基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)改變了傳統(tǒng)的籃球運(yùn)動教學(xué)模式，打破了原有的籃球運(yùn)動規(guī)則，讓籃球運(yùn)動充滿樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。第四，社交價值。通過參與小籃球聯(lián)賽和各種籃球活動，學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)溝通與協(xié)作，增進(jìn)與其他同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。同時，小籃球運(yùn)動的推廣也促進(jìn)了家庭與學(xué)校之間的互動，家長通過觀看比賽和參與活動，能夠更好地了解孩子的興趣和需求，從而在家庭教育中給予孩子更多的支持和鼓勵。

二、基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)策略

（一）開展游戲化教學(xué)與競賽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的興趣

在基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)中，游戲化教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與籃球運(yùn)動，獲得豐富的籃球運(yùn)動體驗(yàn)。競賽教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時學(xué)會拼搏和堅(jiān)持，進(jìn)而培養(yǎng)其籃球精神。將游戲與競賽相結(jié)合，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動興趣。例如，教師基于班級學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)“籃球障礙接力賽”游戲，構(gòu)建不一樣的籃球運(yùn)動課堂。教師先將班級學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則合理劃分為若干小組，每個小組有6名學(xué)生。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生在籃球場上擺放錐形桶等障礙物，并向?qū)W生說明游戲規(guī)則：（1）每個小組分別派出一名學(xué)生參與游戲，從起點(diǎn)出發(fā)后開始計(jì)時，學(xué)生需要一邊運(yùn)球，一邊繞過障礙物，到達(dá)終點(diǎn)后另外一名組員接過籃球繼續(xù)比賽，按照相同的操作返回起點(diǎn)，如此反復(fù)三次，哪個小組最先完成即獲勝；（2）在游戲過程中不可以有違規(guī)行為，如抱球跑、大跨步拍球等，若出現(xiàn)以上行為，不僅需要回到起點(diǎn)重新開始，還會被扣掉一分。學(xué)生因競賽機(jī)制而激發(fā)競爭意識，又因游戲活動而對籃球運(yùn)動產(chǎn)生興趣，并積極訓(xùn)練運(yùn)球技能，爭取在游戲中有更好的表現(xiàn)，為小組贏得積分［1］。競賽結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，反思自己在籃球運(yùn)動中的不足并加以改進(jìn)，爭取在下一次比賽中有更好的狀態(tài)，取得更好的成績。

（二）開展知識與技能教學(xué)，提升學(xué)生的籃球運(yùn)動認(rèn)知

在基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)中，知識與技能教學(xué)非常重要。在籃球知識教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹籃球的起源、發(fā)展，著名的籃球賽事和因此成名的籃球運(yùn)動員，以及與籃球相關(guān)的規(guī)則和要求，使學(xué)生明白籃球運(yùn)動是一項(xiàng)值得學(xué)習(xí)和參與的運(yùn)動。籃球技能教學(xué)將從最基礎(chǔ)的運(yùn)球、傳球等開始，學(xué)生將以正確的姿勢和技巧完成籃球各項(xiàng)動作，提高籃球技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。通過開展系統(tǒng)、有針對性的知識與技能教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)知［2］。例如，教師采取情景教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的同步教學(xué)，先抽簽選出一些學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)贡荣悾又處熞矃⑴c到比賽中，并在比賽過程中故意制造一些常見的犯規(guī)情況，如走步等。之后，教師要求觀賽及參與比賽的學(xué)生說出問題，教師接收到學(xué)生的反饋后暫停比賽，詢問情況，并基于學(xué)生的回答展開籃球規(guī)則知識和技能教學(xué)指導(dǎo)。教師以情景為依托進(jìn)行籃球運(yùn)動教學(xué)，能讓學(xué)生直觀看到籃球運(yùn)動都有哪些規(guī)則，并學(xué)會將籃球技能正確運(yùn)用到籃球比賽中，對籃球運(yùn)動形成正確的認(rèn)知。情景教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時開展技能教學(xué)，向?qū)W生講解籃球基本動作要領(lǐng)。以投籃技能教學(xué)為例，教師指導(dǎo)學(xué)生將雙手向上舉起，膝蓋微微下蹲，手臂蓄力，伸直后將球送出，此時要將手腕輕輕向下壓，給球增加一個旋轉(zhuǎn)的力量，并保持投籃的姿勢，直到球落地，才算完成投籃。與此同時，教師也要注重讓學(xué)生掌握正確的呼吸方法，即在投籃時保持身體穩(wěn)定性和動作連貫性的同時進(jìn)行呼氣。在這一過程中，教師還要根據(jù)不同的投籃距離和角度，讓學(xué)生自由調(diào)整投籃的力度和方向，這樣才能保證投籃的準(zhǔn)確性。

（三）開展小組活動與比賽，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動精神

在基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)中，小組活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生意識到籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動，僅依靠一個人是很難取得優(yōu)異成績的。比賽教學(xué)可以為學(xué)生提供籃球運(yùn)動計(jì)劃和條件，并向?qū)W生傳遞競爭精神，使學(xué)生意識到籃球比賽有輸有贏，輸了不應(yīng)該氣餒，贏了也不應(yīng)該驕傲。并且，學(xué)生通過參與籃球比賽也會形成規(guī)則意識，學(xué)會尊重對手，順利提升道德素養(yǎng)，形成籃球運(yùn)動精神。例如，教師在年級內(nèi)組織開展籃球比賽，以班級為單位，每個班級選拔出6名學(xué)生臨時組建籃球隊(duì)，參與班級間的籃球友誼賽。此時，班級中參與比賽的學(xué)生將形成一個小組，學(xué)生可以通過自薦或投票等方式擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織籃球賽前鍛煉、戰(zhàn)術(shù)討論。在小組討論與練習(xí)中，學(xué)生會因同一個目標(biāo)而形成向心力，增強(qiáng)“為班級爭榮譽(yù)”的責(zé)任意識。在籃球比賽過程中，可能會出現(xiàn)比分落后的情況，小組長要鼓勵隊(duì)員們不要?dú)怵H，不要放棄，重新調(diào)整戰(zhàn)術(shù)；可能會出現(xiàn)連續(xù)贏球得分的情況，此時小組長要穩(wěn)住隊(duì)員們的情緒，不驕傲，不松懈，繼續(xù)保持良好的狀態(tài)，并贏得比賽。比賽結(jié)束后，參與比賽的學(xué)生之間互相擊掌，贊賞對方，表達(dá)祝賀，體現(xiàn)出體育競技中“友誼第一、比賽第二”的精神［3］。最后，教師與學(xué)生討論比賽情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，獲勝的班級總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并商討繼續(xù)進(jìn)步的方法；失敗的班級總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析在比賽中哪些方面做得不好，及時找到問題，解決問題。如此，學(xué)生均能通過籃球比賽體會到籃球運(yùn)動的精神內(nèi)涵，同時這些經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生的成長和發(fā)展也具有重要的意義。

（四）開展個性化教學(xué)，滿足學(xué)生的籃球運(yùn)動需求

在基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)中，個性化教學(xué)充分考慮了學(xué)生的個體差異，如有的學(xué)生剛剛接觸籃球，有的學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ)，有的學(xué)生喜歡籃球，有的學(xué)生對籃球不太感興趣，等等。通過實(shí)施個性化教學(xué)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練和指導(dǎo)，助力學(xué)生獲得豐富的籃球運(yùn)動體驗(yàn)。教師也可以順勢了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好，從而采取更有針對性的籃球運(yùn)動教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生的籃球運(yùn)動需求［4］。例如，在籃球技能教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的籃球測試內(nèi)容和規(guī)則，對學(xué)生的運(yùn)動水平進(jìn)行劃分，如籃球運(yùn)球繞桿完成時間在40秒以上的為基礎(chǔ)生，25—35秒的為中等生，20—25秒的為優(yōu)秀生。確定好學(xué)生當(dāng)前的籃球運(yùn)動水平后，教師對不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。對基礎(chǔ)生進(jìn)行籃球基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)，如籃球規(guī)則、正確的運(yùn)球與傳球姿勢等，在練習(xí)環(huán)節(jié)安排簡單的訓(xùn)練內(nèi)容，并采取游戲形式，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣。組織中等生進(jìn)行一些戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)，同時采取小型對抗賽的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的籃球技能和對抗戰(zhàn)術(shù)，教師在此期間關(guān)注學(xué)生的動作，指出其存在的錯誤。對優(yōu)秀生進(jìn)行復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，并安排學(xué)生進(jìn)行對抗比賽，整體提升學(xué)生的籃球運(yùn)動技能和戰(zhàn)術(shù)水平。總之，教師通過靈活采取多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，有助于滿足學(xué)生對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)需求，從而穩(wěn)步提升其籃球運(yùn)動能力。

（五）及時進(jìn)行有針對性的評價，增強(qiáng)籃球運(yùn)動的教學(xué)效果

在基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)中，及時進(jìn)行有針對性的評價是非常重要的。首先，當(dāng)學(xué)生在籃球運(yùn)動過程中有積極的表現(xiàn)時，教師要及時給予其肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而更積極主動地投入籃球運(yùn)動中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，及時的評價也可以使學(xué)生迅速認(rèn)識到自身存在的問題和不足，從而及時改正。其次，學(xué)生之間存在差異，在籃球運(yùn)動中會有不同的表現(xiàn)，出現(xiàn)不同的問題，教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價，可以使學(xué)生正確認(rèn)識到自我，進(jìn)而發(fā)揮優(yōu)勢，改正錯誤，全面發(fā)展。例如，在籃球繞桿練習(xí)教學(xué)中，教師觀察學(xué)生的練習(xí)情況，并及時進(jìn)行有針對性的評價，如某名學(xué)生快速且穩(wěn)定地完成繞桿動作，教師給出評價：“繞桿速度快，控球力度好，繼續(xù)保持。”學(xué)生聽見教師的評價后會信心倍增，繼續(xù)保持良好的狀態(tài)，逐步加快運(yùn)球速度。某名學(xué)生運(yùn)球到桿的位置時經(jīng)常掉球，教師給出評價：“前面的運(yùn)球動作很規(guī)范，但后期運(yùn)球高度和力度有所變化，這才導(dǎo)致在繞桿時控制不住球，發(fā)生掉球問題，可以嘗試放慢速度進(jìn)行練習(xí)，規(guī)范動作后再加快速度。”學(xué)生聽見教師的評價和指導(dǎo)后，開始調(diào)整狀態(tài)，慢慢加速，最終成功繞桿，不再掉球［5］。最后，教師進(jìn)行總結(jié)評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，對有進(jìn)步的學(xué)生表示肯定，對其他表現(xiàn)正常的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，照顧到班級中的每一名學(xué)生，讓學(xué)生對下一堂籃球運(yùn)動課產(chǎn)生期待，以穩(wěn)步提升小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)“小籃球計(jì)劃”目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，基于“小籃球計(jì)劃”的小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)具有很高的價值，因此，小學(xué)體育教師應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際情況及班級學(xué)生對籃球的基本認(rèn)知和能力水平研究籃球運(yùn)動教學(xué)策略，通過游戲化教學(xué)與競賽教學(xué)激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，通過知識與技能教學(xué)提升學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)知，通過小組活動與比賽培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動精神，通過個性化教學(xué)滿足學(xué)生的籃球運(yùn)動需求，通過有針對性的評價增強(qiáng)籃球運(yùn)動教學(xué)效果。總之，“小籃球計(jì)劃”是一個全面而系統(tǒng)的面向?qū)W生的籃球運(yùn)動方案，其使得籃球運(yùn)動更易于入門學(xué)習(xí)，因此，教師需要深入研究此項(xiàng)計(jì)劃，持續(xù)探索籃球運(yùn)動教學(xué)策略。

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