不能等到孩子要成家了， 才讓他去了解異性

【人物名片】

陳一筠，原中國社會科學院研究員。北京大學畢業后赴美留學，研究婚姻家庭與社會工作，回國后依舊從事相關研究。她關注家庭、關心女性、關愛兒童，出版的專著有《走向婚姻》《解讀性的奧秘》《讀懂孩子青春期》等。

家長要把青春期孩子的異性交往視為“早練”，而非“早戀”

青春期愛的教育是一個更隱私的話題，我認為最好由家長來唱主角

筆者：作為一位研究婚姻家庭的社會學者，您始終非常重視孩子的青春期教育。這是為什么？

陳一筠：這與我在社會實踐工作中的痛切感受有關。

這些年，我國年輕人的感情生活失意和婚姻失敗率大幅上升，原因何在？為什么始于自由擇偶、結合于浪漫愛情的現代婚姻會紛紛陷入困境？為什么許多青年男女無法享有期盼中的愛情？為什么飽嘗失敗之苦的男女再度進入婚姻會重蹈覆轍？

很多當事者把原因歸于“性格不合”、“感情破裂”、“沒有共同語言”等。然而，追溯成長經歷，我發現他們大多在婚前沒有獲得足夠的愛的教育，他們中的一方或雙方對愛情很迷茫、對婚姻很無知。那么，一個人應當什么時候學習兩性交往的人生必修課呢？答案是青春期。

筆者：這種教育由誰來做更好，老師還是家長？

陳一筠：現在學界普遍認為，孩子上小學四年級就算進入青春期，就要接受青春期教育。在學校，老師會根據自己的知識背景、熱心程度、觀念和能力，對孩子提供青春期身體發育和心理發育的知識，但是青春期愛的教育是一個更隱私的話題，我認為最好由家長來唱主角。

北京海淀區某學校曾發生一起少女殺嬰案。一名17歲女生懷孕了，家長、老師都沒發現。結果，她在臥室把孩子生下來，慌亂中切斷臍帶，把嬰兒扔到窗外。

這件事令人震驚：她上高二，物理、化學乃至天文知識都懂得不少，唯獨不懂應該如何保護自己，更不知道扼殺生命是犯罪。我們曾組織專家、校長、家長、學生就此事進行討論，得出以下基本一致的結論。

1.青春期愛與性的有關知識，作為科學知識體系的一部分，應當在學校統一傳授。遺憾的是，由于沒有這方面的課程指南，加上應試教育的壓力，這方面內容不在考核范圍內，多數學校沒有給予足夠的重視。

2.青春期的異性交往、性心理和性行為教育，較為個性化并帶隱私性，建議這方面的教育還是由家長來承擔。

因為孩子的身心發育有早有晚，加上每個孩子的生活狀況不同，因此在學校講解一般青春期知識的基礎上，家長有必要針對自己孩子的實際情況，通過敞開心扉的交談，完成對孩子青春期愛的教育。比如，和孩子一起做家務時，家長可以不經意地放出話題，即使談話進行不下去，雙方也不會太尷尬。家長也可以向孩子講述自己年輕時遭遇過的情感經歷，或者和孩子談論從手機、電視、電影中看到的情感事件，這樣孩子就不會感到難為情。

另外，孩子在家里更放松，更愿意表達自己的觀點、感受或者提出疑問，而這也利于家長走進孩子的內心。

在學校，老師面對一個班四五十名學生，只能講一些基礎知識，很難有針對性，而且目前學校的青春期教育，普遍落后于孩子的現實需求，這更需要通過家長去彌補。

家長一定要把廣義的青春期教育付諸實踐，讓孩子接受社會主流的性價值觀

筆者：青春期教育包括哪些內容？

陳一筠：青春期教育，有狹義的定義和廣義的定義之分。

狹義地說，青春期教育是以性健康教育為核心和主線的教育，講生命的孕育和誕生的基本知識、青春期發育的生理規律、青春期體貌的變化，以及性的安全和身心保護等。

廣義地說，青春期教育作為愛的教育，我們應當幫助孩子學習兩性之間的友情、愛情、擇偶、婚姻等人生課程，懂得性別差異與性別角色的基本概念，懂得男女相互尊重與平等的道德理念。

家長一定要把廣義的青春期教育付諸實踐，讓孩子接受社會主流的性價值觀。

性價值觀問題，在任何一個多元社會都存在分歧和爭議。西方部分自由派人士的“價值中立”、“無價值導向”的教育，我們認為是不可行的，我們認同的理念是—

1.性是一個人生命中自然而健康的組成部分，人類與動物的性本能，區別在于人類的性與愛是相聯系的。

2.人類的性愛具有生理、心理、倫理、社會和精神等各個層面，把這些層面完整結合起來的性才是健康的。

3.每個人的性取向和性表現方式可能不同，但均有其尊嚴和價值；一切形式的性歧視、性虐待、性暴力都是對人權的侵犯，任何性行為都不應當帶有強制性和剝削性。

4.任何性行為都是有后果的，因此每個人都有權利和義務在性行為上做出對自己和對他人高度負責的選擇。家長要明確告訴孩子：尚未成熟、不懂得性愛的意義就涉足性關系是冒險之舉；少女懷孕、墮胎會傷害健康；因不潔性行為而感染艾滋病可能殃及生命，潔身自愛是遠離艾滋病的最有效辦法。

5.青春期孩子有權獲得預防懷孕和預防性疾病的科學信息，以便做到知情選擇；還要讓他們知道在哪里可以獲得性健康咨詢、遇到緊急情況可以到哪里求助。

“公開放電，比較安全，私下放電，十分危險；集體放電，很是安全，個體放電，難免危險。”

筆者：很多家長尤其有女兒的家長，擔心孩子早戀，他們對孩子青春期的異性交往嚴防死守。對此，您怎么看？

陳一筠：青春期的異性交往是孩子社會化過程中不可缺少的內容，也是他們不可剝奪的基本需求和權利。遺憾的是，目前仍有一些家長、老師對孩子青春期的異性交往圍追堵截，結果往往適得其反。要知道，禁忌只能加劇饑渴，壓制必然助長逆反。孩子進入青春期后，性沖動、性壓力一直困擾著他們，如果沒有正當途徑緩解，就會在歪門邪道上爆發。所以，家長有必要了解青春期異性交往的好處。

筆者：青春期的異性交往有哪些好處？

陳一筠：1.愉悅心情，釋放性壓力

如今，應試教育的壓力從小學就開始了，然而孩子生性是要玩樂的。孩子小時候，有家長陪著、哄著玩。到了青春期，他們不愿意跟家長玩了，更愿意找同齡伙伴玩，尤其是同齡的異性伙伴。為什么？因為他們此時體內開始大量分泌性激素，少男少女注定要相互吸引。

記得教育部曾下通知，小學生可以跳集體舞，中學生可跳探戈、華爾茲。為什么？因為中小學生需要通過正大光明的手拉手的接觸來釋放性壓力。“公開放電，比較安全，私下放電，十分危險；集體放電，很是安全，個體放電，難免危險。”家長要明白這個道理，鼓勵孩子多參加集體活動，體驗與異性交往的樂趣。

2.掌握與異性交往的基本要領，為今后的戀愛、擇偶做準備

女孩到了青春期，會不自覺地被身邊最親近的異性所吸引，于是優秀的父親就會成為女兒心中第一個異性偶像。男孩到了青春期，對母親也有同樣的心理。然而，如果女兒長期“戀父”、兒子長期“戀母”，會影響他們今后與同輩異性的交往，甚至形成擇偶偏差。所以，家長要盡早幫助孩子把目光投向同齡異性群體，讓他們靠近、了解同齡異性，掌握與同齡異性交往的基本常識。其實，這也是在為今后的戀愛、擇偶做準備。

我們都知道，孩子不能等到要考試了再去讀書，而要先讀書再去參加考試。同理，孩子也不能等到要成家了，才去了解異性。很難想象，在青春期不曾有過充分的、自然的異性交往的人，到20多歲，突然就懂得與異性建立良好關系，進而組建幸福婚姻。

如今，有些孩子在中學埋頭苦讀，上大學后瘋狂戀愛，甚至把同居當練習，合則留、不合則散。還有些孩子在青春期沒有與異性交往的經驗，到了該成家的年齡，不知如何選擇，碰到誰就是誰，輕率結婚又輕率離婚。

社會實踐工作中，我看到很多悲劇因此釀成，所以建議家長一定要把孩子的青春期異性交往視為“早練”，不是“早戀”，鼓勵孩子多參與集體活動，而不是對孩子的異性交往圍追堵截，同時指導孩子把握分寸、別做冒險的事。孩子有了與異性相處的經驗，懂得建立和維護親密關系，將來在婚姻大事上才不會“考”不及格。要知道，在婚姻大事上“考”不及格，比中考、高考失敗的后果更嚴重。

3.友情互助，維護心理健康

青春期的孩子在成長過程中會有很多煩惱，如，不悅納自己的體貌、學習壓力大、人際關系不好等。此時，孩子就像掉入泥潭，需要有人拉一把。

誰來拉？首先是家長。可如今鮮有家長能夠走進孩子的內心、理解孩子的困境，而是普遍將目光盯在孩子的考試分數上。那么，孩子還能指望誰？那就是同齡朋友、同學，尤其是異性的同齡朋友、同學。

青春期的孩子有了煩惱，來自異性朋友、同學的勸慰最有效。因為年齡相仿，他們的話最能設身處地，又因為來自異性，自帶一種天然的魔力。這是家長、老師都難以替代的。

4.優勢互補，促進自尊與自信的發展

腦科學研究告訴我們，男女在智商上并無差異，但在智力結構和發展方向上有所差異。一般來講，男性長于邏輯思維、抽象記憶，地理方位感強；女性長于形象思維、機械記憶，語言功能強。男女在一起學習、交流，能夠優勢互補，克服性別帶來的智力局限。

青春期是孩子建立自尊、自信的關鍵期。此時，他在乎誰，就會在誰的面前努力表現，以獲取對方的好感，滿足自尊的需要。如，一個初二男孩不注意個人衛生，老師、家長多次批評都不管用，后來不知從哪天起，他開始每天洗澡、換衣服，并對發型、服飾也講究起來。為什么？因為他喜歡上了一個女孩，因此在意起了自己的外在形象。

筆者：沒想到，孩子在青春期與異性交往的意義這么重大。廣大家長一定要認識到，想讓自己的孩子以后過得幸福，就一定要對青春期的孩子做正確引導。

【編輯：楊"子】