《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程要體現工具性和人文性的統一，兼具基礎性、實踐性和綜合性的特點。英語教學不僅要使學生學會使用英語，還應該幫助學生通過學習英語來認識自我、認知世界，涵養家國情懷，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文以學生的英文畢業演講項目為基礎，探討在該項目中融入道德與法治學科核心素養的路徑。

首先，學生通過觀看真實演講錄像，建立對英文演講的感性認識；通過閱讀示范演講稿和小組合作探究，了解演講稿的結構和內容。

其次，教師引導學生進行小組討論，通過研讀示范演講稿的語言和結構，感知語言中所體現的同學之間的友善互助和對師長的感恩之情。學生需要在課后對初中生活進行回顧和反思，并用英文撰寫自己的畢業演講稿。在回顧初中生活時，同學間的友誼幾乎是每個學生都會提及的內容，包括：在初中三年遇見了怎樣的友誼、友誼帶給自己怎樣的感受、是否在自己困難的時候給予了支持和動力，以及如何理解友誼，等等。這一過程不僅有助于學生了解自我、發現自我，而且能夠讓他們學會以關愛、道義為基礎建立友誼，營造和諧的人際關系——這是提升學生道德修養和健全人格的重要載體，也是對道法學科倡導學生積極交往、踐行“友善”這一社會主義核心價值觀的呼應。同時，在對師生關系進行回顧的過程中，學生對教師的良苦用心與辛勞有了更深刻的領悟，在內心深處萌發了對教師的感激之情。這種情感的升華，正是道德與法治學科核心素養中提升道德修養和責任意識的重要體現。此外，教師還可以從培養道德與法治學科素養的角度，引導學生對個人成長與時代發展、國家命運的關系進行思考，以此激發學生為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的志向。

再次，教師精選優秀畢業演講稿，指導學生進行演講技巧的訓練，包括發音、重音、節奏等，同時強調音量和表情動作的配合使用。在這一過程中，學生的英語表達能力得到了顯著提升。

最后，在學校宣傳中心的支持下，學生們分三組完成了演講稿的錄制。經過后期編輯和新聞編寫，項目成果——演講視頻被發布在了學校公眾號上。這種方式，不僅檢驗了項目的實施效果，也為學生提供了一個展示自我、提升信心的平臺。

綜上所述，道德與法治學科核心素養與項目式英語學習的融合，不僅提升了學生的英語表達能力，而且在潛移默化中培養了學生的道德修養、法治觀念、健全人格和責任使命意識。

（作者單位：北京市清華大學附屬中學永豐學校）