以訪企拓崗提升就業匹配度

就業是最大的民生。黨的二十屆三中全會提出，要“健全高質量充分就業促進機制，完善就業公共服務體系，著力解決結構性就業矛盾”。省委十四屆八次全會提出，統籌抓好重點群體就業，健全覆蓋全人群、全生命周期的高質量人口服務體系。開展高校書記校長訪企拓崗行動是落實黨中央、國務院和省委、省政府決策部署，構建高校畢業生市場化社會化就業工作機制的重要舉措。當前，高校畢業生就業局勢總體穩定、穩中有升，但就業形勢仍在發生深刻變化，面臨一定困難和挑戰。實行書記校長訪企拓崗行動，以“訪”促“拓”，對有效推動就業提質擴容、促進高校畢業生更加充分更高質量就業具有重要意義。

落實主體責任，促進畢業生高質量就業

高校畢業生是國家寶貴的人才資源，是保就業穩就業促發展的重點群體。推動書記校長訪企拓崗要強化主體責任，加強校企深度對接，幫助師生精準了解企業崗位需求和行業趨勢，拓寬畢業生就業渠道，助力畢業生實現高質量就業。

籌建與招生專業匹配的區域頭部企業庫。在高等教育分類與產教融合背景下，訪企拓崗重點是關注區域主導產業的頭部企業，依據學校專業布局，聚焦匹配的頭部企業建庫并更新。規模上，以招生專業為單位，以學校所在地為中心向外拓展，每個專業與多家頭部企業共建合作渠道；內容上，各頭部企業每年提供優質崗位、開展宣講、反饋滿意度，推動學校就業創業改革；形式上，校企共建實習基地，為在校生提供高質量實習就業機會。

落實學校與頭部企業群的定期互訪機制。提高畢業生知識、能力、素質與頭部企業崗位需求的適崗度是促進高質量充分就業的關鍵。訪企拓崗要與頭部企業達成定期互訪機制，書記校長每學期帶隊走訪，了解企業用人需求，各招生專業據此強化專業建設，實施“專業+方向”的就業適崗度提升計劃。對標企業前沿動態，研判學校學科專業布局和人才培養的短板，堅持問題導向，吸納頭部企業的意見，為學校高質量發展提供實踐依據。積極謀劃優質崗位和新平臺、新資源，為畢業生充分就業創造條件。

實施高質量就業畢業生的跟蹤調查制度。常規的畢業生就業跟蹤調查由招生單位依人才培養要求執行，訪企拓崗則著重對高質量就業畢業生跟蹤調查并長期聯絡。一方面，通過校企資源給予跟進服務，跟進畢業生入職后工作與職業發展，實現高校人才培養“閉環”的高階目標。另一方面，書記校長以母校老師身份征集畢業生對就業指導的意見，如工作內容、方式、周期等，推動高校改進就業工作。

加強產教融合，提高在校生就業適崗度

培養契合產業需求的高素質人才是高校的重要職能。書記校長訪企拓崗要以高素質人才培養為目標，共建產教融合基層教學組織，依托頭部企業資源，在師資、課程、教研平臺等方面與頭部企業對接，讓企業提前介入人才培養，提供知識技術支撐，提升在校生就業適崗度。

推進產教融合型師資隊伍建設。師資隊伍是高校“辦好一流教育，培養一流人才”的關鍵力量。訪企拓崗可通過“引進來”“走出去”的方式，提升學校師資水平。重點引進具有實踐與教學能力的工程師，由二級單位依實際聘任。著力促成骨干教師赴頭部企業研修，培養“雙師雙能型”教師，鼓勵教師獲取行業“工程師”資格，增強教師實踐能力。

開發產教融合型專業、課程及教材。專業、課程與教材是高校人才培養的重要載體。訪企拓崗要以企業問題和行業前沿為導向，與頭部企業合作共建，推動專業、課程及教材體系化改革，開發新的產教融合型專業、課程及教材，提升與產業的匹配度。同時，建好已有“金專”“金課”“金教材”，強化原有專業、課程及教材的行業性，依據產業鏈需求優化專業，推動校企共建專業、共同授課、共編教材。

搭建產教融合型實踐平臺。組織在校生實習實訓是實現在校生知識內化和專業技能提升的重要途徑。訪企拓崗要深入了解企業需求，推進各學科專業建設產教融合型教學實習實訓基地，聚集行業企業資源，實行“雙導師”制度，提升學生動手實踐能力。支持教學單位與行業領軍人才跨界合作，打造跨領域教研團隊，以搭建產教融合型實踐平臺為重點，通過項目化教學提升產教融合效能，培養高素質應用型人才。

優化體制機制，服務人才可持續發展

高校服務區域發展，人才是關鍵。在建設教育強國的背景下，書記校長訪企拓崗是高校推動校地融合發展、實現高質量發展的重要抓手。要立足人才這個關鍵，政校行企協同構建系統化、平臺化、標準化的人才工作體制機制，實現人才可持續發展。

構建聚焦地方產業的政產學研用共生系統。訪企拓崗應聚焦地方產業，圍繞產業人才需求，構建政產學研用共生系統，形成政府主導、校企共進互補的共生機制。共進方面，校企依托產業布局主動對接職能部門和頭部企業，促進形成相對穩定的政產學研用共生關系，在培養高素質人才方面強強合作，推動地方產業人才的培養及迭代。互補方面，校企立足產業新需求，面向產業前沿與難題，著力打通教育鏈與產業鏈融合創新的壁壘，明確各學科專業的急需人才、技術難題，培養產業急需的應用型人才，填補產業鏈的人才缺口。

建設具有區域特色的學科資源共享平臺。訪企拓崗應與頭部企業共建共享區域特色學科平臺，提升資源利用率與科技創新能力。一方面，校企聯合組建產教融合型教研團隊，開展地方產業特需培訓指導，建立全生命周期職業培訓體系，提升教師學科素養、畢業生就業適崗度及企業人員理論與實踐能力。另一方面，組建產學研創新團隊，針對產業難題開展“揭榜掛帥”式研究，聯合申報省部級以上項目平臺，相關成果反哺學校教研與企業技術革新并申報省部級以上獎項。

完善多元主體參與的人才評價質量標準。訪企拓崗應以“培養一流人才”為目標，完善多元主體參與的人才評價體系。一方面，依據教育部評估指標改進專業建設標準，借助政校行企資源保障教學質量，夯實人才培養質量。另一方面，以“培養可堪大用、能擔重任的棟梁之材”為目標，根據行業企業標準更新人才培養模式，區分基礎性行業標準與競爭性企業標準，督促二級學院研悉頭部企業標準，經論證后用于分類培養人才，提升人才素質。

（作者系常熟理工學院校長、黨委副書記）

責任編輯：孫秋香