文化啟蒙： 農村幼兒園課程建設的鄉土味

我園是一所擁有超過40年悠久辦園歷史的農村幼兒園，坐落于一個自然與人文資源豐富的環境中，這些資源以淳樸、本真、自然為特質，構成了幼兒園最寶貴的財富。園內近85%的幼兒家長來自五湖四海，包括安徽、四川、廣東、福建、浙江等地，他們因工作需要而在澥浦鎮定居生活。園內的孩子們作為新一代澥浦人，他們的成長不僅需要掌握基礎課程內容，更應當深入了解澥浦的歷史、文化，從而培養起對這片故土的熱愛之情。然而，縱觀我們當前的園本課程建設，尚未形成系統的指向家鄉的課程內容，現有的相關教育資源也較為零散且淺表，缺乏一個系統的框架和體系，難以很好地培養幼兒愛家鄉的情感。

因此，我們迫切需要開拓與研究這一領域，通過系統的課程設計，幫助孩子們更加全面、深入地了解澥浦的歷史文化。我們通過豐富多樣的教學活動，讓孩子們親身體驗家鄉文化的魅力，感受其美好之處，期望能夠激發他們對澥浦的熱愛與自豪，為他們的成長之路增添一抹獨特的色彩。

一、觸點探尋：鄉土文化融入課程建設

課程建設應立足于幼兒的生活經驗，脫離實際的研究無法推動幼兒的成長與發展。鄉情，作為對家鄉深沉而真摯的熱愛，其培養必須依托于具體而生動的媒介與教育方式。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“可以讓幼兒了解本土文化的價值，感受祖國文化的繁榮昌盛，使幼兒萌發愛祖國、愛家鄉的情感。”鑒于此，我們選擇了澥浦鎮特有的文化瑰寶——“澥浦船鼓”為切入口。這一民間舞蹈樣式集打擊樂（以鼓為主）、船型道具和民歌小調為一體，生動反映了浙東漁民的生產生活習俗，是澥浦文化的重要組成部分。自2007年起，“澥浦船鼓”相繼被列入區、市、省首批非物質文化遺產名錄，其文化價值與歷史意義不言而喻。

我們希望幼兒在親身感受與體驗“澥浦船鼓”的過程中，深入了解澥浦的風情習俗。因此，我們設計了一系列活動，讓幼兒通過參與和互動，了解“澥浦船鼓”的起源、類別、特質與表現形式。這些活動不僅能夠幫助幼兒積累豐富的本土文化知識，更重要的是它們能夠激發幼兒對第二家鄉的熱愛與憧憬，促使他們愿意為澥浦的未來貢獻自己的力量。

二、多維梳理：鄉土資源構建課程基石

依托“澥浦船鼓”這一獨特的文化背景，我們深入研究與設計，建構了一個既貼近幼兒認知特點、又富含文化底蘊的課程框架，匹配適宜的課程內容，通過學習、游戲、生活等不同形式讓幼兒感受家鄉文化的豐富多彩，從而了解家鄉、熱愛家鄉，心中充滿對澥浦的喜愛與自豪。

（一）精心挑選鄉土資源，感受當地風土人情

澥浦船鼓，是一種源自800年前的慶豐收藝術形式，蘊含著人們對美好生活的深深祝福。它不僅是藝術的展現，更是讓幼兒親身體驗濃郁鄉情的有效方式。幼兒往往是通過直觀體驗來感知世界，生動的場景與形象能極大地激發其參與活動的積極性與主動性。

我們基于“澥浦船鼓”文化背景，精心挑選活動素材，打造多元環境，讓幼兒在真實情境中感受鄉土文化的豐富多彩。幼兒園廊道內，“澥浦船鼓”場景栩栩如生，泥馬船、背簍、鑼鼓、服飾等元素的巧妙運用，有助于全方位調動幼兒感官，讓他們以最直接的方式體驗“澥浦船鼓”的文化內涵。藝術活動“鼓聲悠悠”中，幼兒聆聽鼓聲，回味漁民捕魚的快樂與滿足，感受家鄉生活的美好；健康活動“泥馬船的行駛”里，幼兒自創滑行方式，體驗漁民勞作的艱辛，激發感恩生活之情；社會活動“漁民的一天”，則讓幼兒模擬出海、打撈、回歸、慶收等環節，從而深刻理解幸福生活的來之不易。這些活動不僅展現了澥浦漁鎮的風貌、風俗和風情，更讓幼兒在游戲中深化對家鄉的認識與熱愛。

通過場景浸潤和游戲體驗，幼兒對家鄉的風土人情有了深刻感受，他們不僅在游戲中收獲快樂，更在內心深處種下了熱愛家鄉的種子。以“澥浦船鼓”文化為載體的鄉情教育，自然而本土，因而深受幼兒喜愛。

（二）組織多元鄉情活動，緊密貼合幼兒生活

《指南》指出：“教育活動的內容需緊密貼合幼兒生活，同時有助于其經驗的拓展。”這不僅體現了對幼兒個體需求和興趣的重視，更強調了對幼兒所處的環境與生活背景的關注。只有當教育內容與幼兒的實際生活經驗緊密相連，才能讓幼兒從內心深處認識、接納并熱愛自己的生活環境。這種對家鄉的深厚情感，是形成鄉情的重要因素，也是我們探尋和發掘課程資源的根本出發點。

1. 體驗和融入澥浦生活

對于在澥浦幼兒園成長的孩子們，盡管他們來自五湖四海，但均是在第二故鄉澥浦的滋養下成長，他們有必要且迫切地去熟悉、探索這片土地的人文內涵。為此，我們圍繞鄉情主題，設計了如“澥浦是我家”“我是澥幼娃”“親親一家人”“魅力澥浦”等一系列活動。這些活動緊密結合幼兒的學習特點和游戲方式，旨在通過親身體驗來加深他們對家鄉的認識與情感。我們帶領孩子們走進澥浦菜場，感受市場買賣的熱鬧，聆聽那些流傳在市井小巷的人文故事；我們開展語言活動，讓孩子們接觸并聆聽各地的方言，體會澥浦方言的獨特韻味。在模仿與學習中，他們逐漸以能說幾句地道的澥浦方言為榮，為自己身為澥浦的一分子而感到自豪。我們還組織孩子們前往澥浦泥潭，讓他們在泥巴中嬉戲，體驗大自然的樂趣，感受這片地域的獨特魅力。

2.了解并喜歡澥浦歷史與文化

幼兒跟隨父母來到澥浦，這不僅意味著他們擁有了一個新的家鄉，也開啟了一段新的生活旅程。只有當孩子們真正喜歡上澥浦，他們才會從心底里熱愛這片土地，將其視為自己的家鄉。我們發現，無論是春游還是秋游，孩子們總是滿懷期待與喜悅，他們欣賞澥浦的美景，漫步在古道，聆聽那些關于澥浦的傳說與故事。這種對家鄉的熱愛，正是從他們親眼所見、親耳所聞中逐漸萌芽的。

為了加深孩子們對澥浦的了解與情感，我們帶領他們走進了十七房、農民畫基地、文化大禮堂等具有地方特色的場所。特別是十七房，這座澥浦鎮最古老且聞名的建筑，不僅是著名的旅游景點，更是澥浦悠久歷史的見證。在十七房里，每一間房子都承載著生動的故事，每一條小道都蘊含著深刻的含義。為了讓孩子們更深入地了解十七房，我們設計了一系列與之相關的活動。在美術活動“高高的馬頭墻”中，孩子們用畫筆描繪出了十七房的雄偉與壯麗；在語言活動“十七房的故事”中，他們聆聽了關于十七房的傳奇故事；在數學活動“解密十七房的彎道”中，他們通過游戲的方式探索了十七房的布局與結構；在社會活動“米魚橋的傳說”中，他們了解了澥浦的歷史與文化。這些活動層層遞進，不僅讓孩子們認識了澥浦的建筑物，更讓他們為澥浦景觀的雄偉而自豪、驕傲。

3. 認識并接納澥浦美食

孩子們來自不同地區，飲食文化和口味偏好也各有不同。為了幫助他們接納澥浦的本土文化，最直接且重要的方式之一就是讓他們體驗這里的飲食文化。

我們精心策劃了一系列親子活動，旨在讓孩子們在品嘗、制作和參與中深入了解澥浦的飲食特色。“新年花蛤宴”“米糕大行動”“十二道澥味”和“好吃的凍米糖”等活動，不僅讓孩子們大飽口福，更讓他們對澥浦的飲食文化有了更深的認識。在“十二道澥味”活動中，孩子們通過投票選出了最喜歡的十二道澥浦特色菜品，包括粉絲花蛤、蔥油帶魚、油爆河蝦、花色米糕和芹菜魷魚等。我們精心布置了船鼓環境的場景，營造出濃厚的儀式感，并邀請家長們作為現場烹飪師，開設了近二十個鋪位。孩子們在品嘗美食的同時，也感受到了澥浦飲食的多元與多樣，并用點贊的形式選出最佳烹飪師，不僅增添了活動的趣味性，也激發了家長們制作澥浦美食的積極性。這樣的活動不僅滿足了課題研究的需要，更為孩子們成為熱愛家鄉的新澥浦人打下了堅實的基礎。

三、情懷孕育：鄉土溫情展現課程成效

幼兒的鄉情培養不是幾個學習活動或者區域游戲就能實現的，它需要全方位且多視角的活動支撐與助推，更是一個循序漸進的過程。我們始終緊扣農村幼兒園的獨特性，充分挖掘鄉土資源的豐富性與多樣性，力求課程貼近孩子們的真實生活和切實需要。我們希望在幫助孩子們體悟鄉情的同時，也能深刻感受到人與人之間的溫情，讓教學充滿溫度與人文關懷。

孩子們積極參與各種公益活動，用自己的方式為澥浦家鄉貢獻著小小的力量。在養老院，他們化身為“敬老小達人”，為老人們送去溫暖和關愛。走進菜場，他們又成了“小小監督員”，提醒大家要文明買賣、友好相處。這些看似簡單的行為，實際上都是孩子們內心深處對家鄉情感的自然流露。更令人欣慰的是：孩子們還學會了用自己的方式來表達對家鄉的熱愛。無論是稚嫩的語言、富有創意的圖示，還是色彩斑斕的繪畫，他們都在用自己的方式詮釋著對澥浦的愛。這些表達方式雖然簡單，但卻真摯和純粹，它們不僅展現了孩子們豐富的內心世界，也讓我們看到了鄉情教育在孩子們心中種下的美好種子。

我們肩負著助推孩子們成為“新澥浦人”的重要使命，這不僅僅局限于課程建設的完成，更蘊含了一份深沉的教育情懷。而真正的課程建設應當是深入探究幼兒的需求、發展軌跡及內心世界，而不僅僅是表面的知識傳授。正如一位教育學家所說：“教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在這一神圣的使命中，我們每個人都應成為幼兒成長的引導者、合作者、支持者。“愛家鄉”不應僅僅停留于口號上，而應成為孩子們通過實際行動去詮釋和表達的情感；也不應僅僅是一個外在的要求，而應是孩子們自然流露出的真摯情感，真正為自己是澥浦人而驕傲。

*本文系2024年浙江省教育科學規劃課題“鄉土育人：蒙養幼兒十佳品德的集市游戲研究”（課題編號：2024SC178）的階段性研究成果。