“三全育人”理念下高中英語課程思政實施路徑

隨著英語課程改革的推進，我國新一輪英語課程教育進一步明確了培養學生英語能力，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，做一個德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的目標。為此，需要教師確立“三全育人”觀念，將英語課與思想政治課緊密結合，使課程整體水平得到全面提高，推動高中英語教學觀念與模式適應新形勢下學生發展的需要。

換句話說，教師要主動改變教育理念、改革教學方式，充分發揮英語課程的德育功能，要把“三全育人”思想貫穿于高中英語課堂教學之中，使學生樹立終身學習的理念，讓他們既能掌握英語知識又能養成良好品德，使學生的整體素質得到全面的提高。

明確課程思政目標與任務

在“三全育人”背景下，高中英語課程的教學要確定好課程思政的目的和任務，在教學中老師要根據學生的實際學習需要和生活經驗，將課程思政的目的和任務融合在平時的教育活動中，并且把立德樹人的根本任務落實到自己的課堂上。具體來說，高中英語教師應對教材中的思想政治元素進行挖掘，并把思想政治教育融入高中英語的教學內容之中。其中在教學內容的安排上，要注重滲透德育元素，如老師可以在每節課前五分鐘針對所學內容進行專題研討，以激發學生對英語的興趣，增進其對文化的認同。

整合課程內容與思政元素

傳統英語教學中，教師只關注課本上的內容、結構，而忽略了課程思政元素的滲透。為此，高中英語教師應在新課改的要求下，把思想政治課的相關元素融入英語課程的教學中，使英語課堂真正體現“三全育人”的教學特征。在教學過程中，教師可結合“中國文化”“中國故事”等思想內容，使學生在英語學習的基礎上對中國文化有更深的理解與認識。例如，在上完“與家人相處”這一課后，可以將“感恩父母”等德育內容融入教學中，通過學生講述自己與家人相處的點點滴滴，讓他們懂得珍惜和家人在一起的時光，體會父母對孩子的無私關愛，讓他們在生活中學會關心體諒父母，從而營造良好的家庭氛圍。

創新教學方法與手段

在新形勢下，教師應積極運用網絡資源，不斷更新自己的教學方式與手段。一方面在教學過程中，教師可以組織以中國文化、民族精神、社會主義核心價值觀等為主題的英語演講比賽，鼓勵學生積極參與并引導其用英語表達自己的理解和看法。同時，可以開展社會實踐活動，如志愿服務等，讓學生用英語記錄和分享自身社會實踐經歷，推動思政教育與社會實踐有機結合。密切關注國內外的時事動態，選取與英語教學內容相契合的時事熱點，將其融入課堂教學中。通過引導學生對時事熱點進行討論、分析和總結，幫助學生形成正確的價值觀念和道德觀念。另一方面教師可以借助網絡記錄下學生在課外活動中的表現，以此作為開展教學點評的重要依據。例如，教師可以通過網絡平臺收集學生參加英語演講比賽、辯論比賽等各種活動的錄像資料，然后在課堂上播放這些錄像作品并對學生的表現加以點評，從而豐富課題教學內容和形式。這樣不僅有利于激發學生參與各種活動的積極性，而且能為以后的課堂教學提供真實的教學案例。總之，教師只有積極運用網絡技術，才能真正實現知識傳授與價值觀教育相結合。

構建多維評價體系

教師與學生都是教育過程中的核心要素，他們分別是知識傳遞的執行者和教育成果的反映者。構建一個全面而深入的評價體系，對于衡量課程教學效果顯得尤為重要，該體系應當包含多個維度，能夠從不同角度對教師和學生進行評價。在教師教學評價方面，應關注教師在教學方法、與學生互動等方面的表現，考察其教學態度、責任心、創新能力以及對學生個體差異的關注程度。通過這樣多維度的評價，可以更準確地揭示教育過程中存在的問題和需要改進的地方，從而為持續優化教學策略和提升教育質量提供依據。對于教師的綜合評價，還應深入考量其職業操守，對他們在教學過程中融入思政教育的能力進行評估，考察他們是否具備高度的責任感和職業道德。此外，科研創新能力是現代教育不可或缺的一環，因此，評價中也應關注教師在科研工作上所展現出的創新思維和實踐能力。

對于學生的評價則應更為多元化，不僅要對學業成績進行評估，還要從多個角度全面考察。學業水平反映了學生的學習潛力和學術成就，品德修養是評價學生是否具有良好品質的重要標準，學習態度和能力直接關系學生能否有效利用資源提升個人整體水平。除此之外，還應加入同伴互評和自我反思環節，由此形成一個立體、全方位的評價體系，鼓勵學生在自我管理和相互激勵中不斷進步。這樣的評價體系能夠更加準確地識別每位學生的優勢與不足，從而提升他們的整體素質水平，引導他們成長成才。

加強師資隊伍建設

強教必先強師。教師是立教之本、興教之源，是教育發展的第一資源，建設高素質專業化高中英語教師隊伍，是提高英語教學水平的基礎之策。要將“三全育人”的思想真正融入英語學科教學，高中英語教師必須深入研究英語課程教育的目標要求，積極發掘其中的課程思政要素，并與課堂教學相結合。此外，教師還應樹立終身學習的理念，通過參加相關培訓、閱讀專業書籍、向優秀同行學習等多種方式，不斷提升業務素質。教師要爭當既精通專業知識的“經師”又能涵養德行的“人師”，努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者。

優化課程思政評價體系

要構建一個持久、全面且多樣化的評價體系來評估課程思政的成效，以適應不斷變化的教學需求和學生發展特點，從而確保思政教育能夠持續優化和提升，真正實現育人目標。課程思政的評價體系應涵蓋多個維度，包括學生的學習態度、實踐能力、社會責任感等，全方位地評價學生在課程中所獲得的知識、技能以及價值觀的形成情況。教師要善于運用質性和量化評價方法，積極引入第三方評價機構參與課程建設與評價過程。同時，還要把課程思政建設的成效作為評價學校工作質量和教學管理水平的重要標準，確保該項工作得到持續而有效的推動，在教育實踐中不斷深化和拓展思想政治教育內容與方法。

總之，高中英語教學要在“三全育人”理念指導下，積極探索如何把英語課與思政課程相結合，把社會主義核心價值觀、愛國主義等內容融入教學活動中，使英語課程的德育功能得到充分發揮，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感。在這個過程中，英語老師要對學生的學習狀況和興趣有一個全面的認識，利用學生的興趣和需要來進行思政教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為社會主義建設者和接班人，將來為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。

（作者單位：湖南省郴州市嘉禾縣第五中學）

責任編輯 孫 強 張德瑩隆

數字編輯 何雨蔚