小學音樂課堂合唱教學的有效性探析

“五育并舉”理念下，強調教育教學要注重培養學生德、智、體、美、勞全面發展，音樂教學是美育的重要途徑，對培養學生審美素養及藝術修養有重要價值。合唱教學是小學音樂課程教學中的重要內容，合唱教學不僅可以進一步提升學生的音樂水平，同時在合唱過程中還能培養學生的團隊協作意識、強化班級凝聚力、陶冶學生情操、促進學生的身心健康發展。然而，從當前小學音樂課堂教學情況來看，部分教師對合唱教學的重視不足，未能充分認識到合唱教學的重要性，缺乏對學生的有效引導，學生對合唱的興趣不足，影響了合唱教學活動的順利開展。合唱對學生的基本功要求較高，但是部分教師對學生基本技能的訓練缺乏重視，由于學生合唱基本技能掌握不扎實，很難高質量完成合唱，這也同樣影響了學生合唱的自信心和積極性。此外，還存在合唱教學形式單一的問題，缺乏趣味性、互動性，無法調動學生參與合唱的積極性，影響音樂課堂合唱教學的效率。因此，為進一步提升小學音樂課堂合唱教學的有效性，要求教師要結合當前合唱教學中存在的問題，對合唱教學進行優化調整，以提升教學實效、促進學生全面發展。

一、小學音樂課堂合唱教學的價值

（一）有利于提升學生音樂素養

合唱教學的有效開展對提升學生音樂素養有重要價值，一方面，在合唱教學中教師通過開展合唱基礎技能的訓練，能夠讓學生更好地把握音樂的音準、節奏，強化呼吸發聲技巧等，讓學生掌握扎實的歌唱技能。另一方面，教師在開展合唱教學的過程中，會引導學生深入感知音樂作品的內涵，分析音樂的風格及其情感，能夠強化學生對音樂藝術的審美，感知音樂藝術的魅力，激發學生對音樂藝術的興趣，促使學生積極主動進行音樂的學習、演唱與深度探究。由此可見，在小學音樂課堂加強對學生的合唱教學對提升學生的音樂素養有重要幫助。

（二）有利于提高團隊協作能力

合唱教學的過程對訓練和提升學生團隊協作能力起到了重要作用，小學階段的學生團隊協作意識相對薄弱，在剛開始的合唱中經常會出現學生各行其是，缺少相互配合，影響合唱的效果。教師通過組織學生共同分析影響合唱效果的因素，能夠使學生意識到合唱是一種團隊合作的表演形式，強化學生的團隊合作意識。在教師的專業指導以及反復訓練的過程中，使學生能夠掌握團隊協作的技巧，能夠在遇到問題時主動與團隊其他成員溝通交流，彼此幫助、相互配合，最終使合唱效果得到提升，也提高了學生團隊協作的能力。

（三）有利于促進身心健康發展

促進學生身心健康全面發展，是小學階段教育教學的基礎目標。音樂具有良好的調節情緒、陶冶情操的功能，在合唱教學中，通過引導學生反復聆聽音樂，在輕松愉悅的氛圍中進行合唱表演，能夠讓音樂深入學生內心，在音樂優美旋律的調節與熏陶下，能夠讓學生得到身心的全面放松，從而有效促進學生的身心健康發展。

二、小學音樂課堂合唱教學中存在的問題

（一）學生缺乏合唱興趣

培養學生的學習興趣是課程教學的基本要求，也是學生核心素養發展的需要，激發學生學習興趣對驅動學生自主學習有重要價值。然而，從當前小學音樂課堂合唱教學的實施情況來看，部分學生對合唱缺乏興趣，而教師只注重對學生進行合唱技能與基本合唱知識的教學和指導，未能從學生興趣需求角度出發，科學設計教學環節，調動學生參與合唱的興趣和積極性，導致學生在合唱教學中表現較為被動，在合唱時存在應付、敷衍的情況，影響音樂課堂合唱教學的效果。因此，教師要轉變以往的教學思路，充分認識到激發學生合唱興趣對促進學生積極主動參與合唱教學活動以及提升合唱教學有效性的重要作用。

（二）基礎技能訓練不足

小學音樂課堂中的合唱教學不只是簡單的組織學生集體演唱歌曲，而是要通過合唱教學的方式培養學生良好的音樂素養，提升學生的綜合能力，使學生在合唱過程中深度感知音樂、理解音樂，加強學生對音樂內涵的感知與感悟。要想達到這些教學目標，提升合唱教學的效率，需要學生具備扎實的合唱基礎技能，也只有學生具備了扎實的合唱基礎技能，才能順利完成合唱表演。然而，從當前的小學音樂課堂中合唱教學的情況來看，部分教師對合唱教學缺乏準確的認知，沒有意識到系統化的基礎技能訓練對提升合唱教學實效以及促進學生音樂核心素養發展的重要作用，在教學實踐中，未能從基礎做起，沒有對學生進行系統化的基礎技能訓練，導致學生缺乏呼吸發聲技巧等的練習，在合唱中對音高、音色、音準把握不好，影響合唱效果，易使學生產生挫敗感，影響學生參與合唱教學的積極性。因此，為提升合唱教學的有效性，教師要從基礎技能訓練入手，穩扎穩打，為學生夯實合唱根基。

（三）合唱教學形式單一

合唱教學的方法與形式對其有效性有直接影響，從當前小學音樂課堂合唱教學情況來看，存在教學形式單一的問題，多數教師在教學中采用的教學形式是灌輸式教學，先給學生講解音樂相關的基礎樂理知識，再指導合唱技巧，教學生演唱歌曲，最后讓學生進行合唱練習。在這種程序化的合唱教學形式中，學生始終處于被動的一方，按照教師的要求按部就班地完成合唱練習任務，缺乏自主性和積極性。另外，合唱教學形式缺乏趣味性和互動性，不能滿足小學生的學習需求。為了提升合唱教學的有效性，教師應注重教學形式的創新與豐富，為學生提供良好的合唱體驗，使學生在輕松愉悅的氛圍中提升合唱水平。

三、小學音樂課堂提升合唱教學有效性的實施策略

（一）營造良好氛圍，激發學生合唱熱情

激發學生對合唱的興趣，能夠驅使其積極主動地參與到合唱教學活動中，能夠調動學生參與合唱的主觀能動性，這對促進合唱教學活動的順利開展、提升合唱教學質量等有重要幫助。教師要轉變傳統的教學理念，將培養學生的合唱興趣作為音樂課堂合唱教學的首要目標，并根據學生的興趣和需求，對合唱教學進行優化設計，以激發學生合唱興趣為前提開展教學工作。在開始合唱教學之前，教師需要對學生的興趣愛好進行全面了解，并掌握學生對合唱的認知與態度，為科學設計教學環節、激發學生合唱熱情奠定基礎。教師可以通過與學生溝通交流，全面深入地了解學生的興趣和需求，提高學生在合唱教學設計中的參與度，這對激發學生合唱熱情至關重要。

教師可以通過營造良好的合唱教學氛圍，給學生帶來良好的感官體驗，通過多感官刺激激發學生對合唱的興趣。另外，教師要轉變以往的教學思路，從要求轉變為啟發引導，給學生營造輕松、開放的學習氛圍，以學生感興趣的元素吸引學生的注意力，使學生能夠自主參與到合唱學習中。教師要結合學生的特征，播放一些學生感興趣的、適合學生欣賞、學習的合唱曲目，也可以播放一些更加直觀、具有較強視覺沖擊力的視頻，不強制要求學生規規矩矩地去聽，而是作為課間放松以及環境渲染的方式和手段，使學生在耳濡目染中感受合唱音樂的美，吸引學生的注意力，使學生對合唱產生興趣。例如，教師可以給學生播放《音樂之聲》以及《放牛班的春天》等優秀的影片片段，吸引學生的注意力，在學生觀看的過程中進行有效的啟發和引導，滲透有關合唱的知識，使學生在輕松的氛圍中了解合唱的種類以及聲音的具體分類。

（二）強化基礎訓練，夯實學生合唱根基

合唱作為音樂藝術的一種具體的表現形式，其強調的是聲音的共性，體現出的是音樂藝術的和諧美、集體美以及氣勢美，簡單來講，就是在合唱的過程中要確保共性與個性的協調統一，才能保證合唱的效果、展現合唱的藝術魅力。加強對學生合唱基礎技能的訓練，能夠讓學生更好地控制合唱中的情緒表達，把控合唱時的音色、音高、呼吸、發聲以及共鳴等技巧。因此，教師要重視對學生的合唱基礎技能訓練，結合學生當前合唱技能水平，科學制訂基礎技能訓練方案，循序漸進地訓練與提升學生的合唱技能，從而為學生打下扎實的合唱基礎。合唱基礎技能訓練主要從以下幾方面來實施。

1.加強呼吸發聲訓練

從合唱教學中學生的合唱表現情況來看，部分學生存在呼吸氣息不勻、氣息不足等問題，影響了合唱的效果，教師可以通過加強對學生呼吸發聲技巧的訓練來解決這一問題，指導學生掌握科學的呼吸方式，掌握有效的發聲技巧，從而提升學生的合唱水平。教師在對學生進行呼吸發聲訓練的過程中，首先要調整學生的坐姿，讓學生挺直腰背，上身軀干與大腿呈直角，坐在凳面的1/3處，放松雙肩雙臂，將雙手輕放在雙腿上，用腰背力量帶動雙腿，使雙腳離開地面，通過這樣的坐姿調整與訓練，能夠幫助學生掌握腹式呼吸技巧，經過反復的訓練、長時間的強化，能夠使學生在合唱時的氣息越來越均勻、平穩。當學生掌握了呼吸技巧后，教師在對學生進行呼吸訓練的同時還要融入發聲技巧訓練，比如，教師可以讓學生在吐氣的同時發出“f（fu）”“s（si）”等聲音，通過呼吸發聲基礎技能的訓練，讓學生在合唱中氣息勻稱、吐字清晰，有平穩的表現和發揮。

2.加強音準節奏訓練

在合唱過程中也會常常出現聲部“打架”的情況，也就是不同聲部之間相互影響，歸根結底是因為學生對自己聲部的音準以及節奏掌握得不好，因此，教師要加強對學生音準節奏的訓練，以確保合唱效果。在進行音準與節奏的訓練時，教師可以采取不同聲部分開訓練的方式，在基礎訓練階段防止不同聲部之間相互影響，幫助學生準確把握自己聲部的音準和節奏，經過強化訓練形成肌肉記憶，在合唱時就不易被其他聲部帶跑。比如，在《讓我們蕩起雙槳》的合唱教學中，教師可以進行男女生聲部分開訓練的方式，先對男生聲部進行音準和節奏的訓練，當男生聲部熟練后，再加入女生聲部，要求女生聲部音量要控制在男生音量以下。通過這樣的訓練，使得學生在合唱中音準與節奏的把控能力得到提升，提高了合唱教學的有效性。

（三）創新教學形式，提升合唱教學實效

創新教學形式對合唱教學的提升有重要幫助，教師要采用具有趣味性、互動性的合唱教學方法，提升學生在合唱中的主動性和積極性，提升學生合唱學習的效率和效果。高效的合唱教學方法非常多，教師在對學生進行合唱基礎知識以及基礎技能的教學指導中，可以融入游戲元素，設計趣味游戲環節，或者開展學生之間的合唱比賽，提升學生合唱學習的自主性，實現寓教于樂，讓學生在游戲中學習理論知識、提升合唱技能。在進行集體合唱練習時，教師可以開展樂器輔助教學，特別是在民族音樂的合唱教學中，教師可以結合民族樂器進行教學，通過樂器的使用，輔助學生更好地把握合唱的節奏、合唱的情感表達等。例如，《烏蘇里船歌》是一首極具中國民族音樂特色的歌曲，歌曲中既體現出北方民歌的粗獷豪邁，又體現出南方戲曲所特有的曲調特征，教師在組織學生合唱這首歌曲時，可以用民族打擊樂器為學生的合唱進行伴奏，通過打擊樂的鼓點節奏，幫助學生更準確地把握合唱的節奏，也能夠借助樂器的節奏與旋律激發學生的熱情，從而提升合唱表演效果。教師也可以指導學生掌握民族樂器的演奏方法，在學生中挑選人員組建樂器演奏隊伍，在合唱時，由學生之間相互合作，通過樂器演奏與合唱的結合，更好地提升合唱教學的效率，全面發展學生的音樂核心素養。

四、結語

綜上所述，在小學音樂課堂中有效開展合唱教學對提升學生的音樂素養、提高學生的團隊協作能力以及促進學生身心健康發展等方面都有重要的價值。教師要充分認識到合唱教學對提升音樂課堂教學實效以及促進學生健康發展等方面的積極作用，從而在教學實踐中能夠加強對合唱教學的重視，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生參與合唱的興趣和熱情，同時要注重對學生合唱基礎技能的訓練，扎實學生的合唱基礎，此外還要不斷創新與豐富合唱教學形式，豐富學生的合唱體驗，提升合唱教學的實效。

（作者簡介：辜迎春，女，本科，淮陰師范學院附屬小學，中小學二級教師，研究方向：中小學音樂教育）

（責任編輯 劉月嬌）