高職院校學生賦能鄉村振興的現實困囿與路徑研究

摘要：黨的十八大以來，高職院校學生賦能鄉村振興的相關研究備受關注。在鄉村振興視域下對高等職業教育進行思考，分析高職院校學生畢業到鄉村就業賦能鄉村振興的意愿及主要瓶頸，有助于職業院校明確辦學定位，完善課程體系，改革師生培養模式，增強職業教育培養的適切性與實效性，加快推動職業教育的供給側改革，從而實現對鄉村培養專業人才的目的。通過對福建省高等職業院校706名在校生進行問卷調查及龍巖市上杭縣白砂鎮、安溪等地實地訪談產生數據，采用IBM SPSS Statistics 27、Excel軟件對數據進行多重響應分析、樣本頻率分析、繪制統計圖以及交叉卡方檢驗，分析高等職業教育賦能鄉村振興的現實困囿與現實路徑，以推動高職院校學生賦能鄉村振興。

關鍵詞：高職院校；鄉村振興；現實困囿；現實路徑；IBM SPSS Statistics 27數據分析

1 研究背景

習近平總書記在黨的二十大中指出，“全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村”[1]。加速農業強國的建設，人才必不可少，但在我國鄉村振興戰略實踐中仍然面臨人才問題，比如在專門致力于鄉村發展的人員總量已不足的前提下，還面臨著結構不優、素質不高等挑戰。為了促進鄉村振興人才供給健康可持續的發展，國家啟動了一系列策略，其中一方面就是大力發展高等職業教育。其旨在經過高等職業教育的專業培訓和全面培養，培育出掌握專業技能和應用能力的高職學生，使他們更加有效地為基層社會建設服務。盡管如此，政策的制定與落實常常未能同步展開。基層的人才需求是一個系統性的難題，為了解決這一挑戰，我們需要展開深度的考察和研究。因此，本文在鄉村振興視域下對高等職業教育進行思考，以學生返鄉就業意愿的調查研究為切入點，結合鄉村實地走訪的現狀，分析高等職業院校學生返鄉工作的主要瓶頸及化解路徑，以期為高職院校學生賦能鄉村振興的理論研究及實踐探索提供新的研究視角。

2 高職院校學生賦能鄉村振興的現狀分析

為了深入研究高職院校進行鄉村振興后備人才培養的堵點，了解高職大學生返鄉服務鄉村振興的現狀，本文根據相關理論知識設計調查問卷。問卷調查的對象為福建省高等職業院校的在校生，采用網絡問卷發放形式，共計發放收回706份有效問卷。通過IBM SPSS Statistics 27、Excel軟件對數據進行多重響應分析、樣本頻率分析、繪制統計圖以及交叉卡方檢驗等統計方法進行驗證。

2.1 調查對象基本情況的描述性分析

本次調查中，女性人數較多，有564人，比例為80%，男性人數142人，占比20%，男性人數比例偏低；在生源地方面，農村生源為501人，占調查對象71%；在是否為獨生子女方面，82%的調查對象非獨生子女；在專業、是否擔任過學生干部等方面數據平均，表明調查群體覆蓋較廣（見表1）。

2.2 高職大學生返鄉服務鄉村振興的意愿分析

2.2.1 高職大學生返鄉服務鄉村振興的意愿分析

在對學生的調查問卷中發現，有87.96%的學生有農村生活體驗，其中，80.45%的學生有1年以上農村生活體驗，48.73%的學生有7年以上的生活體驗。同時，99.2%的學生認為畢業后去農村就業或創業是正向的選擇，53.26%的學生認為畢業后回村發展可以很好地展現大學生的風貌。通過以上數據可以看出，所調查高職學生大部分有農村生活體驗，支持大學生畢業后回村工作。然而調查詢問學生最希望工作的地區數據分析發現，僅2.27%的學生希望去農村工作（見表2）。

2.2.2 高職大學生返鄉服務鄉村振興的影響因素

（1）高職學生擇業時考慮的因素分析。如表3所示，調查學生擇業考慮因素發現，有646名學生選擇工資待遇，占總數的91.5%；其次是工作環境與個人發展空間，占總數的71.67%；再者是工作穩定性及生活環境（含區域位置交通便利）等因素，分別占63.17%與55.67%。從調查數據看，農村在工資待遇、工作環境及其吸引力上不如省會城市重要地級市（60.48%）及縣級市或發達地區的城鎮（37.25%），從數據分布可以看出，以上學生認為農村就業方面太窄、工作機會少（56.66%），發展的可能性大過于局限（57.51%）。

（2）社會環境對大學生返鄉的影響。通過表4數據分析可知，被測學生就業地區去向依次受家人的支持（37.96%）、政府的宣傳（21.81%）、學校的引導（11.33%）的影響。也就是說除了以上國家政策、學校教育對學生就業去向會產生影響，還有一個更為重要的因素，那就是家庭。因此，家庭教育對于學生就業去向起到重要影響作用，因而文化傳承、家鄉情懷、家風教育也顯得尤為重要。

（3）國家政策對大學生返鄉的動力。通過數據分析可知，有81.02%的學生知道鄉村振興戰略，但僅有21.95%的學生認為這些政策對農業就業創業產生影響，且其中僅有22.5%的學生表示受到政策影響愿意返鄉就業，22%的學生的選擇沒有受到政策影響。與此同時，卻有45.75%的學生認為不在農村就業創業也一樣能夠助力鄉村振興，這個結論與前文高職大學生返鄉服務鄉村振興的意愿分析結論一致，即支持自己以外的人返鄉就業。

3 高職院校學生賦能鄉村振興的現實困囿

在對高職院校學生的調查中發現，雖然有87.96%的學生有農村生活體驗，同時，99.2%的學生認為畢業后去農村就業或創業是正向的選擇，但僅2.27%的學生希望去農村工作。這看似矛盾的數據可以得出結論，即大部分學生支持除自己以外的大學生畢業后回鄉村工作。那么什么原因會導致這樣矛盾的數據呢？通過對高職學生擇業時考慮的因素分析（表3）可知，學生擇業優先考慮的因素為工資待遇、工作環境與個人發展空間及工作穩定性，占比分別為91.5%、71.67%和63.17%。受各地經濟發展水平和行業結構差異的影響，鄉村地區的薪資水平普遍較低。且大學生常基于城市生活的標準來制定自己的薪資期待，這可能會導致對鄉村工作薪酬的期待值過高。大學生在選擇工作的時候往往會考慮工作環境、個人發展空間及工作穩定性等因素，而鄉村地區提供的職業發展路徑可能相對有限，使得大學生不愿意接受鄉村工作，這些因素均構成大學生返鄉就業的堵點。

3.1 鄉村薪資報酬與高職院校學生薪資期待不符

鄉村地區的薪資水平無法滿足大學生的期望，形成顯著的薪資差距。而薪資報酬的不匹配成為造成青年人才流失的重要經濟因素。通過調查數據可知，77%調查學生對于在基層工作的心理底線超過

3 000元。而據調研組到龍巖市上杭縣白砂鎮、安溪等地的調研發現，基層工作人員的工資待遇并不高，確實可能會低于學生的預期。國家及一些地方政府為了吸引人才，出臺一系列優惠政策或者措施來改善薪資水平，但效果各異，大學生的期待和實際薪資之間的差距依然存在。

3.2 鄉村就業崗位需求與高職院校學生就業期待脫節

高職院校學生到農村發展傾向就業崗位與農村實際需求脫節。如表5所示，38%的高職院校學生的意向就業崗位是鄉鎮政府機關，23%的高職大學生意向崗位是國有企業，工作意向為農村私營企業和自主創業的學生數據分別為8%和17%。從職業意向調查可以看出，受訪高職院校學生就業意向為公職人員的占比最高，而在當今鄉村振興戰略背景下，鄉村振興不單單需要年輕的公職人員，更需要培養一批具備掌握現代農業生產技術、具備獨立創新創業精神、擁有職業道德和社會責任感的新型職業農民團隊[2]。通過實地調研和原因分析發現，一些院校的專業設置與農村現在的人才需求不匹配。舉例而言，一些高等職業院校安排學生到安溪茶原產地實習，但參加實習的學生多屬于管理專業，學生學習的方向主要為茶葉研發和管理等等，沒有該地急缺的人才專業（制茶專業）。同時，通過對農戶及學生的訪談發現，因為社會對農業技術人員的認可度并不高，較多農學專業的學生畢業后選擇轉行。

3.3 鄉村就業政策預期與高職院校學生對政策的理解存在偏差

通過數據分析可以發現，鄉村就業政策預期與大學生對政策的理解存在偏差。81.02%的學生知道鄉村振興戰略，但僅有21.95%的學生認為這些政策對農業就業創業產生影響，且其中僅有9.77%的學生表示受到政策影響愿意返鄉就業，45.75%的學生認為不在農村就業創業也一樣能夠助力鄉村振興，這個結論與前面結論一致，即支持自己以外的人返鄉就業。值得注意的是，通過數據分析發現（見表4），對被測學生就業地區去向影響最大的是家人的支持（37.96%），因此家鄉情懷、家風教育可以成為推動大學生返鄉就業的重要因素。

4 高職院校學生賦能鄉村振興的路徑

4.1 提高薪資待遇，吸引高素質人才

鄉村振興相關產業吸引人才受限于薪資待遇偏低的現狀，根據馬克思主義基本原理中提及的經濟基礎決定上層建筑理論分析，應重點提升大學畢業生在鄉村振興相關產業中的工資待遇與補貼標準，并提供相應的獎勵與優惠政策，吸引更多的大學畢業生投身鄉村振興陣營。舉例而言，可以改善鄉村相關行業的工作和生活條件，提供必要的生活支持，如宿舍、交通補貼等，降低畢業生的顧慮；同時，出臺一些鼓勵政策，如稅收減免、房貸優惠等，吸引畢業生選擇鄉村相關工作；再者，為鄉村振興項目提供資金支持和補貼，提升項目的吸引力，讓畢業生看到實際的發展機會。

4.2 優化崗位結構，構建多元化崗位

相關行業應優化鄉村振興相關行業崗位結構，根據鄉村振興的需求提供多元化崗位。鄉村振興需要不同專業的人才，這就要求鄉村振興相關崗位可以提供良好的職業發展路徑，吸引畢業生的興趣。一方面可以考慮設置具有市場競爭力的薪資福利，增加激勵措施，比如職業培訓、晉升機會等。另一方面，可以在城市設立鄉村振興相關所需專業的對接機構，提供信息咨詢、就業指導等業務，幫助畢業生對接到鄉村工作的機會。同時，學校及相關部門可定期在城市組織鄉村振興領域的宣講活動和招聘會，宣傳鄉村振興的重要性及崗位的優勢，增強大學生對鄉村振興的認知和興趣。除此之外，政府可以組織媒體、網絡等平臺宣傳鄉村振興事業及其對社會發展的貢獻，改變人們對鄉村工作的偏見，提升鄉村工作者的社會形象；還可以建立反饋機制，定期評估鄉村振興相關崗位的吸引力，以便及時根據市場變化和畢業生需求進行優化，使學生對就業前景有期待。

4.3 轉變偏見思維，完善高職院校人才培養體系

通過訪談可知，受到偏見思維的影響，一些地區對于農業科技人員的社會認可度不高，導致農業從業人員的成就獲得感低，即便是農業相關專業的高職院校學生畢業后都有很大一部分選擇轉行，非農專業的同學就返鄉就業的意愿更低。因此，高校要肩負起育人的責任，對學生的知識結構進行優化，適時提供鄉村振興相關產業信息，開設農、工、理、文一體化課程，對不同專業進行鄉村振興知識結合的交叉培訓，為更多復合型人才選擇鄉村振興相關產業提供專業技能和實踐平臺[3]。除此之外，還需完善高職院校人才培養體系，為廣大農村培養農村實用人才。高職院校可基于產教融合，校企合作等方式，充分考慮鄉村本土企業的發展需要，根據鄉村資源稟賦對人才培養進行培養思路調整，尋找本土的培養邏輯，努力形成本土教育和本土就業的閉環，給鄉村振興帶來新鮮的血液，解決鄉村人才的培養問題[2]。

參考文獻

[1] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26（001）.

[2] 李杏余.職業教育助力鄉村人才振興的功能、問題及對策[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2024，36（1）：80-83.

[3] 董浩然，馬睿瑤，李志胤，等.大學畢業生從事鄉村振興相關行業的現狀及影響因素——基于河南省高等院校畢業生問卷調查及實證分析[J].鄉村科技，2023，14（23）：22-28