聶影:用短視頻打造無邊界課堂

她是一位教授，也是一名短視頻創作者。一頭標志性的短卷發，還有一口清脆的北京話，展現出她鮮明的個人風格，也吸引了50萬名網友，打卡這堂免費的“公開課”。從《故宮鋪地用金磚？》到《牡蠣也可以干基建？》，她抱著“想為孩子、學生、行業留下一點什么”的樸素心愿，走在讓互聯網與知識結構產生化學反應的創作之途。她就是清華大學美術學院環境藝術設計系副教授聶影。

“早起先上清華大學的課”

“牡蠣也可以干基建？”點開視頻，是聶影標志性的短卷發和邊框眼鏡，還有清脆的北京話。她坐在桌前，講起“牡蠣固橋”，這種橋梁建造方式讓人驚嘆，但卻鮮為人知。建于宋朝的福建泉州的洛陽橋就采用了牡蠣固基的辦法。石梁橋搭建完成后，河水和海水的沖刷成為橋體面臨的最大問題，而牡蠣能附著物體生長繁殖，建橋者就將牡蠣放在橋墩上來加固橋基。

這個視頻的選題要追溯到聶影寫博士論文的時侯，她在查資料時看到這種建造方式，這讓聶影非常驚訝：“那時候，我看到這種建造方式，就覺得這么重要的事情為什么沒有人講？”2022年5月，聶影為此拍了一條1分21秒的視頻，講了這個有趣的建筑知識?！伴L知識了。”“聶老師講得真有意思！”更多的人感嘆：“沒考上清華，但是終于聽到清華教授的課了！”視頻很快成了“大爆款”。最終，這條視頻收獲了超過1000多萬的播放量，近24萬點贊。

" 那時聶影拍攝視頻不到半年，一切還處于摸索中，她講北京的建筑、色彩文化，也講國外的建筑和藝術展，但視頻常常無人問津。她的第一條視頻是《故宮鋪地用金磚？》。作為環境藝術設計系的老師，這個內容她曾在課堂上講過。在視頻中，聶影講到所謂的金磚其實是“京磚”，從明代開始在蘇州一帶燒制，工序復雜，卻鮮為人知。建于宋朝的福建泉州的洛陽橋就采用了與之類似的磚。燒好的磚沿著大運河運至北京，以訛傳訛叫成了“金磚”。

" 發布一個月，這條視頻只有不到200個點贊，9條評論中，一半是網絡學生特意趕來捧場的。這似乎是一個新人博主的必經之路，起步期一個人孤獨地“自說自話”。但聶影并不為此煩惱，依舊為了視頻勤懇“備課”，哪怕有時僅僅是不足一分鐘的視頻，但“內容很好，自己還是蠻高興的”。

" 這條關于“金磚”的視頻帶來了一個意外收獲，中國唯一仍在生產御窯金磚的企業聯系了聶影。“我特驚訝，我說，哎呦，是不是有錯的地方？”但對方只是說，在目前看到的關于“金磚”的短視頻中，聶影的講述最完整，有些技術細節只有干這行的人才知道。而這正是聶影查閱大量書籍、文獻的備課成果。

" 拍視頻、成為創作者并不是一個突然的決定?！皵底謺r代，實體空間會發生什么樣的變化？”“如果大學的課堂沒有圍墻，教育會走向哪里？”早在七八年前，這些問題就一直縈繞在聶影的腦海中。聶影很早就關注到課堂上的變化，她發現有時自己在課上講，學生會坐在下邊上網查，試圖在網絡上尋找她所講授的知識點。那時，聶影同時教授著本科生和研究生的藝術設計課程?！坝袥]有可能我自己在網上干點事，把我覺得有意思的東西放在網上，讓更多人能看到甚至批評到。”

沒有邊界的課堂

" 短視頻呈現的是聶影最真實的上課的樣子，她站在講桌前，語速輕快流暢，語氣干脆直爽，“我很討厭把課講得特別學術和乏味，因為我自己當學生時就特煩這種老師”。聶影的課堂更像一次輕松有趣的“嘮嗑”，她說話直來直去，學生都喜歡她的風格。無論選修課還是必修課，教室里總是坐著200多人。聶影在線下的真實課堂開始通過短視頻呈現在無數網友面前。也從這時起，聶影“火”了。越來越多的網絡“學生”為她而來，在評論里把她的視頻稱作“清華大學抖音分?！?。

“一直在課堂里講，這輩子也不會有這么多學生，現在只是將多年的儲備簡單奉獻出來讓大家共享，就有人點贊，有人覺得有收獲，這我已經太滿足了?！甭櫽霸谧约旱囊曨l中收獲了更多學生，也看到了課堂無邊界的可能。

" 聶影承認，線下課堂有不可替代之處。學生的思維訓練需要現場培養，“就像你明明知道很多健身辦法，但是得現場去練才行”。老師與學生間的積極互動也至關重要。但在短視頻平臺上，知識的傳播越來越多樣、越來越方便，效果越來越好，“短視頻和課堂會有一種互為補充、互為促進的關系”。她同時把自己的視頻當作能供學生隨時查閱的知識“備忘錄”。

" 不久前，聶影講起了梵高。講之前，聶影就清楚，這不是一個“熱點”，“可能沒人會聽”。但她覺得想研究梵高的人、一些大學生或研究生，甚至梵高的愛好者會想聽。“你在那啰唆一會，可能就告訴學生一個知識點，那可能會對他們有幫助?！钡櫽安坏貌幻鎸Φ膯栴}是，自己所堅持的邏輯完整性和短視頻短且快的傳播風格之間的拉扯。在講中國古典繪畫顏料時，她查閱了大量的資料，確定礦物質的來源、運送的路線，有人在評論中叫好，但瀏覽量并不理想。聶影也深知流量總是鐘情于熱點，但她說，熱點不能蹭，作為一位教師，她不允許自己在網絡上追逐流量?！叭绻麩狳c本身是有價值的、值得討論的，那就等熱點冷下來了再講?！币惨虼?，一條講某熱門電影中建筑知識的視頻，她特意在電影上映后一個月才發出來。

" 流量讓人琢磨不透。一個講如何欣賞日本園林的視頻，得到了不錯的數據，內容來自她自己的觀察和日常感受，她只花了半小時寫了草稿，然后就錄了段視頻。相比她以往按備課標準準備的視頻，這個時間成本并不高，但反響卻很好。對此，聶影并不糾結，“我就正常工作，做自己想做的事兒”。

留下點不貶值的東西

許多學生刷到了聶影的視頻，跑來找她，“老師，我給你點贊了”“我給你轉發了”，聶影笑著回應，“好好好，你們多多捧我”。她愿意接納學生帶來的新想法和新觀點，也希望學生能看到她是個有意思的人。“他們會覺得這老師是個網紅，這是很有意思的事！”

" 一直以來，聶影都將短視頻視作能夠輔助自己傳播知識的工具。“年輕人接觸這類短視頻，可能正是他們了解知識的第一步?！甭櫽皩⑦@比作做一串項鏈，“年輕人處理碎片化和數字化信息的能力強，也很聰明，但這些東西散在各地，他們不知道它是石頭、珍珠還是金子，但是如果有人帶你把它們串起來，就厲害了?！?/p>

" 在另一個更像微課堂——“聶影的設計文化”賬號上，有講關于人工智能的一系列視頻，這些視頻源自聶影帶研究生的一個課程，基于她的課程講義以及與學生的互動，“學生有些反饋對我還挺有啟發的，于是，我就做了幾期專題視頻”。

" 作為一個人文學科的教師，聶影覺得自己正處在最好的年齡。經過20多年的知識儲備，互聯網與自己以往知識結構發生的化學反應，讓她能夠持續不斷地輸出新的內容，“我其實看很多博主，想聽他們怎么說，他們的觀點我不一定都認可，但是如果我聽到別人基于自己的視角，有嚴謹的分析邏輯，還是挺受啟發的”。

" 聶影心里一直有個樸素的想法。在自己身體比較好的情況下，“認認真真做10年”，她想給自己的孩子、學生和行業留下點什么?！昂孟窳魟e的都容易貶值”，而唯獨知識帶有無盡的力量。相比期待每個人都完整、認真地觀看視頻，她更期待點開那剎那，視頻內容對屏幕對面那個人的沖擊，“哪怕看了3秒鐘、5秒鐘，這也很珍貴，比視頻不存在，或者比他不點開強”。

（摘自《時代郵刊》戴雯）