助教陪讀制度在孤獨癥兒童集體課堂中的實踐應用

【摘要】 助教陪讀是指在有特需兒童的集體課堂中，經過專業訓練的助教為特需兒童進行特殊教育或相關服務支持，幫助他們參與到集體課堂中。基于對W特校中15節有孤獨癥兒童的集體展示課例的分析，結合教育評估數據和與骨干教師的訪談，探索一對一服務模式、小組服務模式、班級服務模式三種助教陪讀模式，以期提高孤獨癥兒童的課堂參與度與學習效率。

【關鍵詞】 孤獨癥兒童；助教陪讀模式；課堂參與

【中圖分類號】 G76

【作者簡介】 方海燕，浙江省溫州市特殊教育學校（浙江溫州，325105）。

2022年，教育部等部門聯合頒布的《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》指出“積極探索科學適宜的孤獨癥兒童培養方式，研究制定孤獨癥兒童教育指南，逐步建立助教陪讀制度，為孤獨癥兒童更好融入普通學校學習生活提供支持”［1］。

助教，即教育輔助人員，是指經過訓練的一種專業人員，在特殊教育領域中充當課堂助手的角色，以輔助教師進行課堂教學［2］。筆者在教學實踐中發現，助教陪讀人員的專業背景參差不齊，大多數沒有經過專業的培訓，他們的工作多數是衛生管理、分發材料、輔助甚至直接代替特需兒童進行任務操作等，不能有效提升兒童的課堂參與度。

“如何提升助教陪讀的質量，提高孤獨癥兒童的課堂參與度”已成為一個迫切需要解決的問題。經中國知網檢索發現，國內有馮吉榮等人對孤獨癥兒童陪讀家長進行心理調查［3］，楊銀對隨班就讀中的一位高功能孤獨癥學生的助教進行輔助支持行動的研究［4］，趙蘊楠探討融合幼兒園的孤獨癥兒童陪讀模式［5］。……