基于學科核心素養的初中化學實驗教學策略分析

學科核心素養是學生在接受化學知識內容階段，逐漸形成的一種適應個人終身發展與社會需要的必備品質，在一定的層面上也為中學生在化學課堂中知識理解、實踐等能力的提升提供了引導。化學教師在向學生講解更為全面理論知識后，更應該帶動學生主動參與到實驗活動中，以提高中學生對化學知識的認知與理解能力。基于此，本文更是有針對性地從基于學科核心素養的初中化學實驗教學意義、基于學科核心素養的初中化學實驗教學特點、基于學科核心素養的初中化學實驗教學策略分析三個層面開展更為細致的分析，以期為初中化學實驗教學中學生核心素養能力的提升提供參考。

化學實驗作為化學學科教學中非常重要的組成部分，也是化學學科核心素養教學中必不可少的存在，能夠為現階段中學生對化學學科知識內容學習興趣的提升提供相應的引導。尤其是在現如今教育教學改革工作全面推進的時代背景下，教育部門應該加強對教師教學能力的培養，組織學生在化學實驗活動中掌握更為詳細且全面的化學知識，進而提高中學生化學學科的核心素養能力，更是為現代化教育教學改革工作的全面且有效落實奠定了良好的發展基礎。

1 基于學科核心素養的初中化學實驗教學意義

1.1 調動學生學習積極性

初中階段化學學科教學工作的順利開展，在一定的層面上能夠加強對學生實踐能力的培養，更是為中學生發散性思維、邏輯能力等強化帶來了更為直接的幫助與促進作用。結合現如今教育教學改革工作全面推進的現狀分析，初中階段化學教師應該將核心素養教學與實驗知識內容相互融合，讓學生能夠在實驗中更為直接地理解化學現象，還原理論知識內容，也為教學時間節省、教學煩瑣性簡化帶來了更為直接的促進作用。

與此同時，在現如今多媒體教學手段不斷革新階段，教師還可以通過視頻、圖片等形式讓學生能夠更加直觀地理解不同化學物質相互結合的變化情況，也為其主動參與到實驗知識內容學習中的興趣提升提供了引導。現如今，教師在化學實驗教學中，向學生開展更為真實且具體的演示，能夠讓學生更為直接地理解不同物質在相互融合后發生的反應，也為學生在后續實驗活動中良好興趣的形成提供了支撐。

1.2 培養學生實驗技能

在傳統初中化學學科教學工作中，經常會受到教師教學思維理念的限制，使得學生在知識內容學習中只是單一接受既定的理論知識，這也阻礙了中學生在學習中良好思維模式的形成，不利于新時代教育教學改革工作下學生動手實踐能力的提升。而在新課改教育教學理念全面推進階段，學校與教師都開始更加注重對學生學科核心素養的培育，教師更是在潛移默化教學方法的幫助下，為學生實驗知識內容學習與理解能力的提升提供了更為完善的引導，讓學生能夠在實驗操作中更為詳細且全面地了解化學知識的實際內容，進而為學生在實驗知識學習中各項技能的強化與提升奠定基礎。

教師在具體實驗教學工作中，更應該為學生樹立嚴謹、科學的實驗態度，組織學生了解和認識更多的實驗器材以及實驗流程，進而確保學生在演示實驗中能夠按照更為正確的實驗步驟開展工作，也確保了初中階段化學實驗開展的真實性體現。由此可見，初中階段化學教師嚴格按照教育相關要求與標準展開教學，可以在一定的層面上培養學生化學學科的核心素養能力，更是帶動了其在實驗中動手操作技能的提升。

1.3 轉變教師教學觀念

在初中階段的化學實驗教學中，仍然還有部分教師過于重視理論知識的教學，這也就導致了學生在實驗知識中動手操作能力呈現出了明顯下降的趨勢，這也在一定的層面上影響了現階段初中生化學學科核心素養能力的提升。而現如今全新教育教學理念的進一步落實，不僅強調了學生理論知識內容的重要性，更將實驗教學融入知識考核中，這對于學生動手實踐能力的培養提供了良好的支撐，更是為現階段我國范圍內初中階段學生良好思維模式、實踐探索能力等培養提供了更為完善的引導。教師積極革新自身的教育教學理念，并且進一步將培養中學生綜合實踐探索能力作為教學的主要方向，將會為學生在化學實驗知識內容學習中學習興趣與主動性提升提供支撐。教師在全新教育教學理念的引導下，也將會為學生良好思維模式與實踐能力的強化提供支撐。

2 基于學科核心素養的初中化學實驗教學特點

2.1 實踐性

化學學科是中學生在學習過程中接觸的一個全新層面，教師在教學工作中應該更加注重對學生學習方法、學習能力等培養，這樣不僅能夠強化學生知識內容的理解能力，更能夠讓學生在動手實踐過程中掌握更為系統且完善的實驗知識，這對于現階段教育教學改革背景下初中階段學生實驗知識內容學習的強化，更是帶來了前所未有的幫助與促進作用。結合學科核心素養教學工作的實際情況分析，教師更應該注重對化學實驗教學中學生實踐性學習特點的培養。

由于化學知識教學中物質的性質與變化是主要研究內容，所以教師應該將實驗操作作為教學的基礎，這樣也就能夠為學生知識內容理解與學習能力的強化提供引導，更是帶動了中學生對教材中知識內容以及實驗流程的認知。教師組織學生開展實踐性實驗操作活動，將會幫助其在各類儀器、設備等使用過程中操作效能與優勢的體現提供支撐。長期在這一相對良好的教育教學環境下，中學生在化學實驗中的動手操作能力將會得到充分地體現，也為新時代初中化學學科教學質量提升提供了支撐。

2.2 邏輯性

化學實驗是一種具有綜合性和復雜性特點的教學方法，這在一定的層面上也改變了傳統化學學科教學中相對單一的教學模式，為學生理論知識與實踐探索能力的強化提供了更為完善且有效的基礎支撐。由于化學知識具有非常嚴謹的邏輯性，這也就需要教師在具體知識內容講解中，向學生展開更為詳細的引導，有效避免學生在實驗活動中呈現出化學實驗錯誤的現象，這對于現階段中學生化學學科核心素養能力的培養也帶來了一定層面的促進作用。教師在化學實驗教學中邏輯性思維理念的充分體現，也能夠從更為深層次的角度為學生嚴密的邏輯思維形成提供支撐。由此可見，教師在教學活動中應該首先具備嚴密的邏輯性思維，組織學生開展更為詳細的化學實驗活動，這樣也就能夠為現階段各類教學工作質量的提升提供引導。

3 基于學科核心素養的初中化學實驗教學策略分析

3.1 明確化學學科目標

在傳統化學課堂教學活動中，教師更加注重對理論知識的講解以及學生考試成績的好壞，這對于學生在課堂中對于知識內容的理解與深入分析帶來了一定程度的阻礙，更是影響了現代化初中化學教學中學生學科核心素養能力的提升。過于關注理論知識內容的教學，也會導致學生在化學實驗中各項能力的提升受到阻礙，更是影響了學生對化學中不同物質相互作用理解能力的提升。因此，在新時代教育教學改革工作全面推進的時代背景下，化學教師應該首先明確課堂內容教學的主要目標，并在此基礎上開展更有針對性且全面的教學，有效避免化學實驗教學呈現出流于形式的現象，更調動了中學生在化學課堂中實驗知識內容學習的興趣。

由于化學實驗課程是學生掌握化學知識、提高實驗能力、培養科學精神的重要組成部分，所以教師應該在教學工作開始之前梳理更為系統且有針對性的教學目標，并以此為基礎開展發散性的教學工作，確保學生在化學實驗知識學習中良好學科素養的有效形成。化學學科核心素養的培養是一個循序漸進、不斷深化的過程，這也就需要教師在潛移默化知識內容教學中，向學生講解更為系統的知識內容，讓學生能夠在良好目標引導下主動參與到知識內容的學習中。教師在教學目標下更應該首先確保化學實驗的安全性，然后再組織學生在自主學習、實踐探索中展開實驗活動，這對于中學生在化學實驗課程內容學習中動手能力、理解能力等的強化帶來了前所未有的幫助與促進作用。

3.2 培養學生探索興趣

初中階段學生對于化學實驗具有非常強烈的好奇心，這也在一定的層面為教師教學工作的順利開展提供了支撐。教師為有效提高化學實驗教學工作的質量，提高學生知識內容的理解能力，應該在日常教學工作中針對教材中的實際內容選擇趣味性的化學實驗，這樣也就能有效改善以往教學工作中學生實驗知識內容學習與掌握不全面的現象。教師在化學實驗教學中，應該更加注重對趣味性、探究性等知識內容的教學，如此就能為學生對抽象化學現象的理解提供支撐，這對于學生在化學實驗中良好學習興趣的形成帶來了更為直接的促進作用。

教師在向學生講解肉眼不可見物質運動規律過程中，需要借助各種現代化教學設備讓學生能夠更進一步觀察和感受到不同物質的運動軌跡以及實際變化情況，這對于教師在不同實驗中向學生講解更為詳細知識內容有著非常直接的帶動作用。在多種化學實驗教學工作有效推進過程中，教師更應該根據學生對知識內容的理解能力、分析能力等開展更為詳細的教學工作，這樣也就能夠提高中學生對化學實驗的觀察興趣與參與積極性，為新時代背景下中學生良好化學思維的形成提供了支撐。

3.3 轉變學生思維模式

在化學實驗知識內容教學中，教師應該將實驗教學作為基本的手段，為學生良好思維模式的形成提供引導。化學學科中不同類型的物質分子組成以及微觀粒子活動，在教材中的表述很難被學生真正理解，這也在一定的層面上導致了學生對于化學知識內容理解出現了一定程度的概念模糊，不利于學生化學知識內容理解能力的強化。因此，教師在化學實驗教學課程中，需要向學生講解化學學科的本質，并在此基礎上為學生良好學科思維理念的形成提供支撐。初中階段化學學科教學工作的開展，主要就是向學生講解不同物質在化學實驗下的變化情況。

例如，在“空氣的組成”這一化學實驗中，教師需要講解完理論知識內容后，引導學生將無色無味的空氣利用實驗表現出來。主要就是在集氣瓶中燃燒紅磷，保證瓶內氣壓小于外界氣壓，這樣燒杯中的水會倒流到集氣瓶當中，進而得到空氣中的氧氣含量占空氣成分五分之一的實驗結論。由此可見，初中階段化學教師更加注重學科核心素養教學工作的重要性，能夠在一定的層面上為學生在實驗中化學思維的革新與升級提供支撐，更是營造出了全新的初中化學學科實驗教學環境。

3.4 培養學生創新意識

初中階段化學實驗教學工作的開展，需要教師根據每個學生的學習特點，開展更有針對性的教學工作，有效調動中學生對知識內容的學習興趣，更是為學生在實驗中對不同現象的認識與驗證理解能力強化提供了引導。尤其是在現如今創新教學理念的有效引導下，教師為培養出符合現代社會發展趨勢且綜合素質能力過硬的高質量崗位技能人才，應該在化學實驗教學工作中，將學生創新思維理念的形成作為教學工作基礎，這對于新時代背景下初中階段學生良好思維理念以及實驗創新意識的形成帶來了更為深遠且直接的帶動作用。

化學課程教學活動的順利開展，需要教師在創新教學實驗基礎上，引導學生自主參與到創新思維知識內容的學習中，這樣也就為學生更為嚴謹且科學的實驗態度形成提供支撐。與此同時，教師更應該注重對學生自主創新思維的培養，避免在實驗過程中出現重復性的錯誤，這對于其在之后實驗過程中良好思維理念的形成帶來更為直接的帶動作用。在“燃燒的條件”化學實驗教學中，教師需要首先向學生提出相應的化學問題“如果熱水中白磷燃燒需要怎么辦？”學生在充分調動自身理論知識內容后，通過相關實驗探索的方式可以掌握更為詳細且全面的實驗現象，這對于后續學生良好實驗思維與興趣的提升帶來更為直接的促進作用。

3.5 樹立科學實驗精神

科學的思維理念與精神意識，是現代社會發展進程中最為基礎的組成部分，也是帶動我國在自然科學領域進一步發展的重要手段之一。由于人類社會發展具有一定的階段性特征，這也使得在復雜社會環境下，學生的思維理念、動手操作能力等都得到了有效地革新，為現代社會不斷發展進程中學生實驗創新意識的形成提供了支撐。化學作為一門自然學科，需要教師在課堂中組織學生展開相關實驗的方式學習具體的知識內容，進而幫助學生在實驗中認識到不同潛在危險因素提供了基礎引導。教師為確保學生在化學實驗知識內容學習中，更為科學實驗精神的樹立，應該將實驗現象作為教學活動開展的依托，讓學生能夠從更為客觀的層面上認識到不同類型化學實驗對學生知識內容掌握帶來的促進作用。長期在這種良好的實驗教學環境引導下，學生也將會形成更為科學的實驗知識學習態度與良好的社會責任感。

3.6 創新實驗教學方法

初中階段學生的學習方式能夠直接影響到其學習成績、學習能力等，這也在一定的層面上為學生學習方式與思維模式的轉變帶來了更為直接的幫助與促進作用。教師為確保學生在化學實驗知識內容學習中，提升學科核心素養，應該從多個層面展開更有針對性的教學工作，進而避免學生在化學實驗中出現比較明顯不合理的現象。

其中，創設民主的課堂教學環境可以為學生提供更加良好的實驗知識內容學習環境，更是改善了學生在以往實驗中學習不合理的現象。在民主課堂環境創設階段，教師更應該根據教材中的具體內容營造全新且符合實驗知識內容的教學情境，確保學生在良好的情境下提高學習興趣，為化學實驗知識內容掌握與運用效能的提升帶來了更為直接的促進作用。尤其是在新課程教學理念全面推進的過程中，教師更應該組織學生在實驗課程中開展更為系統的練習。在“二氧化碳實驗室制取與性質”的相關實驗中，教師可以通過提前向學生提出問題的方式讓學生在實驗中掌握更為詳細的性能，也為其自主思考以及良好思維模式的形成提供基礎支撐。

3.7 鼓勵學生自主學習

在化學實驗操作中，教師應該給予學生更多的實踐機會，這樣也就能夠幫助學生更進一步發現化學實驗中的基本原理，學生也能夠從中認識到更多化學現象的本質。例如，教師可以將日常中的實際事物作為實驗對象，并且結合教學目標設計相應實驗內容，學生在這一過程中通過自主學習的方式，也能夠提高其在實驗過程中的效能，為后續各個階段化學知識技能掌握與運用能力的強化帶來更為直接的幫助與促進作用。教師在向學生講解“食用堿與食用鹽的辨別”知識內容階段，可以通過將學生分成小組的方式展開具體教學工作，這樣為其自主實驗活動開展得順利且有效推進提供引導。學生在這一實驗活動中，為進一步將自身核心素養理念展現出來，應該利用氯化鈣檢測食用堿，主要是在氯化鈉不會與氯化鈣發生反應原理下展開這一實驗，也為學生在實驗中解決各種實際問題提供了支撐。

3.8 優化實驗教學樂趣

化學學科是與日常生活有著緊密關聯的教學內容之一，初中階段教師如果想要在這一階段提高教育教學的整體質量，就應該將教學內容與學生生活實際相結合，讓學生能夠在生活實踐基礎上提高自身知識內容學習的樂趣，進而為現代化初中化學實驗教學工作、學生學習積極性與主動性的提升奠定更為完善且有效的基礎條件。在現階段教育教學改革工作的時代背景下，各種現代化教學手段以一種全新的方式融入化學實驗課堂教學中，這也為學生主動參與到實驗知識內容學習興趣的提升提供了支撐。初中階段化學教師在實驗教學工作中，將學科核心素養作為教學工作的基礎，并且將實驗內容與學生感興趣的生活實質相融合，這樣也就能夠為學生在現代化初中化學實驗中，主觀能動性的充分發揮提供更為完善且有效的基礎引導。

4 結論

綜上所述，隨著現階段教育教學改革工作的全面推進，初中階段學生對于化學知識內容的學習與理解能力更是得到了進一步的革新。為有效滿足現階段社會高質量復合型人才的培養需求，初中階段化學教師應該更加注重對學生動手實踐能力的培養，確保學生能夠在實驗過程中強化知識內容的理解。上述文章就是以此為切入點，著重從明確化學學科目標、培養學生探索興趣、轉變學生思維模式、培養學生創新意識、樹立科學實驗精神、創新實驗教學方法、鼓勵學生自主學習、優化實驗教學樂趣幾個層面展開了更為細致的論述，更是營造出了全新的化學學科核心素養教學環境。