“1+X”證書制度下機電技術與應用專業書證融通的探索

摘要：

本文以“1+X”證書制度下機電技術與應用專業書證融通為研究對象，分析了當前中職院校在實施該制度過程中面臨的問題和挑戰，探索了一條適合機電技術與應用專業的課證融通路徑，旨在提高學生的綜合素質和就業競爭力。本文首先介紹了“1+X”證書制度的背景和意義，接著從專業特點和需求、課程體系的構建、教學模式的改革、考核評價體系等方面提出了具體的實施策略，并結合實踐案例進行了分析和評價。最后，本文總結了課證融通改革的成效和不足，并提出了進一步完善的建議。

關鍵詞：“1+X”證書 "機電技術與應用 "書證融通

隨著我國經濟社會的快速發展，其對技術技能人才的需求日益增長。然而，當前我國技能人才總量不足、結構失衡、質量不高等問題仍然突出。為了適應新時代建設技能型社會的要求，提升職業教育質量和水平，培養更多高素質技能人才，教育部等四部門于2019年4月啟動了“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（以下簡稱“‘1+X’證書制度”）?！?+X”證書制度是一項重要的制度創新，它把職業技能等級證書作為學歷證書的重要補充，將高質量的標準融入職業教育人才培養過程中，以社會化機制倒逼職業教育在技術技能人才培養方面的不足。這個制度有利于增強職業教育的適應性、靈活性和開放性，與社會需求和行業標準相銜接；有利于激發學生的主觀能動性、創新精神和實踐能力，讓他們根據自己的興趣和專長選擇不同的技能證書；有利于提升學生就業競爭力和發展潛力，在就業市場上獲得更多認可和機會。

一、機電技術與應用專業的特點和需求

（一）專業特點

機電技術與應用專業是一門涉及機械、電子、電氣等多個領域的綜合性強的專業。作為一門強調應用與實踐的專業，它要求學生掌握機電一體化設備的操作、維護、調試和維修等方面的基本理論和基本技能，以適應現代制造業不斷發展的需求。該專業注重培養學生的創新精神和實踐能力，旨在培養具備解決實際問題和創新思維的高素質技能人才。

本專業主要學習機械基礎、電子技術、電工基礎等方面的基本理論和基礎知識，同時掌握機電一體化設備的工作原理、結構特點和使用維護技能。課程設置注重理論與實踐相結合，讓學生在學習過程中逐漸掌握專業知識和技能。

（二）專業需求

隨著我國工業化進程的加快，機電一體化設備在各行各業中得到了廣泛應用，對機電技術人員提出了更高的要求。《中國職業教育發展報告（2019—2020）》顯示，2018年我國制造業從事機械制造與維修的工作人員達到了1.3億人，其中約有30%從事機電技術應用相關工作。

目前，機電技術與應用專業的需求主要集中在以下兩個方面。

（1）現代化制造業的快速發展，需要大量具備機電技術知識和實踐經驗的專業人才來推動生產線的優化和升級。

（2）智能制造技術的應用和普及，要求從業人員具備一定的計算機技術、自動化技術等相應的技能，以實現生產過程的智能化和信息化。

二、“1+X”證書制度下機電技術與應用專業課程體系的構建

（一）行業標準和企業需求

根據國家和行業相關標準，機電技術與應用專業的畢業生應具備以下基本能力：掌握基本的數理化知識，熟悉相關的法律法規和職業道德規范，掌握相關的機械設計、電氣控制等專業知識和技能，能夠進行相關的設備安裝、調試、檢測、維修和管理工作。

在構建機電技術與應用專業的課程體系時，需要考慮行業標準和企業需求。通過對企業的調研和分析，筆者發現機電技術與應用專業的畢業生需要具備以下能力。

（1）掌握機械設計、電氣控制等專業知識和技能，能夠進行設備的安裝、調試、檢測、維修和管理工作。

（2）具備一定的電子技術和計算機應用能力，能夠運用現代信息技術提升信息獲取、加工和表達能力。

（3）了解相關法律法規和行業規范，能夠遵守職業道德規范。

（4）具備一定的創新能力和團隊合作精神，能夠適應企業發展的需要。

（二）機電技術與應用專業的證書類型

（1）專業技能類證書：主要是針對機電設備的操作、維修、設計等方面的技能考核，如電工證、焊工證等。這類證書一般有初級、中級和高級三個等級，需要參加相應的培訓和考試。在機電技術與應用專業的課程體系中，專業技能類證書是必須考核的一項內容，主要包括電工技能、電氣控制技能、機械加工技能等。這些技能是機電技術與應用專業畢業生必須具備的基本技能，也是企業招聘人才的重要依據。

（2）職業資格類證書：主要是針對機電行業的管理、規劃、咨詢等方面的職業能力考核，如注冊電氣工程師、注冊建筑師、注冊結構師等。這類證書一般有助理工程師、工程師和高級工程師三個等級，需要參加相應的評定和審核。這些證書都是機電技術與應用專業畢業生提升自身競爭力的重要途徑，也是企業招聘人才的重要依據。

三、“1+X”證書制度下機電技術與應用專業教學模式的改革

（一）探索以項目為導向、以問題為驅動、以實踐為核心的教學模式

在機電技術與應用專業中，學生不僅需要掌握相關的理論知識，還需要具備實際操作和運用這些知識解決實際問題的能力。因此，該專業的教學模式需要注重實踐性和應用性。通過以項目為導向、以問題為驅動、以實踐為核心的教學模式，可以有效地提高該專業的教學質量。

在具體實踐中，教師可以將整個課程設計為若干個項目，每個項目都緊扣實際生產或實踐中的具體問題，讓學生通過自主探究、小組合作等方式完成這些項目。學生在完成項目的過程中，需要運用所學知識進行方案設計、仿真模擬、設備調試、性能優化等操作，這不僅有助于加深對理論知識的理解，也有助于培養解決實際問題的能力。

（二）建立校企合作、產教融合、工學結合的教學平臺

職業教育的目標和任務，是培養適應社會經濟發展需要的高素質技術技能人才。為了實現這一目標，必須深化職業教育產教融合、校企合作，為職業教育提供有效的實踐平臺。產教融合、校企合作是職業教育發展的重要原則和主要模式，也是培養高素質勞動者和技術技能人才的基本方式。產教融合、校企合作有利于達到以下幾個方面的效果。

（1）便于共建實訓基地。實訓基地是實現書證融通的重要條件之一。加強與企業的合作，共建實訓基地，模擬真實的工作環境，能夠讓學生更好地理解和掌握專業知識，并且能夠更好地適應企業的實際工作環境。

（2）提高職業教育人才培養質量。產教融合、校企合作可以使職業院校與行業企業緊密對接，及時掌握市場需求和行業動態，調整優化專業設置和課程體系，提升課程內容和教學方法的實用性和針對性；同時，可以使學生在真實的工作環境中接受系統的理論知識和實踐技能的培訓，提升學生的專業素養和就業競爭力。

（3）促進職業院校與行業企業共同發展。產教融合、校企合作可以使職業院校與行業企業形成互利共贏的關系。一方面，職業院?？梢越柚袠I企業的資源優勢，拓展辦學空間，提升辦學水平和影響力；另一方面，行業企業可以借助職業院校的人才優勢，解決用工難題和技術創新問題，提高生產效率和市場競爭力。

（4）推動職業教育與社會經濟發展相適應。產教融合、校企合作可以使職業院校與社會經濟發展保持同步。一方面，在國家戰略層面上，新修訂的職業教育法明確規定要堅持產教融合、校企合作，為國家重大戰略服務；另一方面，在地方區域層面上，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》也規定要建設高水平、專門化、開放共享型的產教融合實習實訓基地，為地方區域經濟建設服務。

（三）實施分層次、個性化、差異化的教學策略

（1）根據不同層次的學生需求，設置不同難度和深度的課程和證書。這樣可以讓學生根據自己的基礎和能力，選擇合適的學習路徑，避免過于簡單或過于困難，提高學習效率和效果。同時，這也可以讓學生有更多的選擇空間，滿足他們的多元化需求。例如，對于初級課程和證書，可以設置基礎知識和技能的內容；對于中級課程和證書，可以設置進階知識和技能的內容；對于高級課程和證書，可以設置創新知識和技能的內容。

（2）根據不同學生的興趣，提供不同方向和領域的課程和證書。這樣可以讓學生根據自己的興趣和愛好，選擇感興趣的專業方向和領域，激發他們的學習動機和熱情。同時，這也可以讓學生有更多的發展機會，拓寬他們的就業視野。根據不同學生的個性化興趣，提供不同方向和領域的課程和證書。例如，機電技術與應用專業可以分為數控加工、機械制造、電氣自動化等方向，每個方向下又有不同的領域，如汽車制造、風力發電、智能制造等。

（3）根據不同差異化的學生特點，采用不同方式與方法的教學策略。這樣可以讓教師針對不同類型的學生，采用適合他們特點和優勢的教學方式和方法，調動他們的主動性和創造性。同時，這也可以讓教師有更多的教育創新空間，提高教育質量。例如，對于理論較弱但實踐較強的學生，可以采用任務驅動、項目導向、案例分析等方法來提高他們的理論水平；對于理論較強但實踐較弱的學生，可以采用模擬仿真、實驗操作、企業實訓等方法來提升他們的實踐能力。

四、“1+X”證書制度下機電技術與應用專業考核評價體系的完善

（一）建立以能力為導向、以過程為重點、以結果為依據的考核評價體系

（1）以能力為導向：在機電技術與應用專業中，學生的能力培養是重中之重。因此，建立以能力為導向的考核評價體系，可以更好地衡量學生的綜合素質。具體來說，學生不僅要掌握相關的理論知識，如機械原理、電子技術、計算機控制等，還需要具備實際操作和運用這些知識解決實際問題的能力。例如，學生應能夠熟練掌握機電設備的操作和維護技能，能夠獨立完成設備調試、故障排除等工作。

（2）以過程為重點：在“1+X”證書制度下，學生需要在學習過程中積累實踐經驗，并完成實際項目。因此，考核評價體系需要以學生的學習過程和實踐經歷為主要評價內容，重點評價學生在實踐中所表現出的能力、素質和成果。例如，學生需要提交自己的實踐報告、完成的作品、獲得的技能等級證書等相關材料，這將作為評價的重要依據。

（3）以結果為依據：在機電技術與應用專業中，學生的最終成果是解決實際問題和完成實際項目的成果。因此，考核評價體系需要以學生的學習成果為主要評價依據，重點評價學生的實際能力和綜合素質。例如，學生需要提交自己的畢業設計或畢業論文，以及在實踐中獲得的成果等，這將作為評價的重要依據。

（二）利用信息化手段，提高考核評價效率和質量

（1）利用信息化平臺：通過構建信息化平臺，可以實現學生、教師、企業等多方之間的及時溝通和信息共享，提高考核評價的效率和質量。例如，可以利用專門的在線學習平臺或管理系統，實現學生學習進度的實時監控、成績的在線錄入與查詢、實踐環節的實時監控等功能。同時，通過信息共享，學生可以隨時了解自己的學習情況，發現自己的不足，及時調整自己的學習策略。

（2）利用信息化手段：利用信息化手段，如人工智能、大數據分析等，可以實現對考核評價數據的快速、準確處理和分析，提高評價的準確性和效率。例如，可以利用人工智能技術對學生的實踐過程進行實時監控和數據分析，及時發現和解決潛在問題；可以利用大數據技術對學生的學習成績和實踐成果進行數據分析，發現學生的學習特點和問題所在。

（三）加強考核評價結果反饋，促進教師和學生持續改進

（1）建立有效的溝通機制：通過定期召開教學會議、組織教師和學生互評等方式，建立有效的溝通機制，及時向教師和學生反饋考核評價結果和存在的問題。這樣可以使教師和學生及時了解自己的問題和不足，調整自己的教學策略和學習策略，促進教師和學生共同發展。

（2）定期組織教師培訓和交流：通過參加國家或地方組織的培訓項目、參與職業技能等級考試或認證、參加相關論壇或研討會等方式，定期組織教師進行專業培訓和交流，提高教學能力和水平，并分享優秀的教學經驗和案例。這樣可以使教師不斷更新自己的知識結構，掌握最新的技術和方法，提高教學質量和效果。同時，通過與其他教師的交流和分享，可以促進教師之間的相互學習和共同進步。

五、結論與建議

機電技術與應用專業是“1+X”證書制度試點專業之一，具有廣泛的就業前景和發展空間。筆者通過調查分析了機電技術與應用專業的特點、行業標準和企業需求，對“1+X”證書制度下中職機電技術與應用專業的書證融通進行了改革與創新。只有在加強校企合作、優化課程設置、分層次教學、開展多元化評價、建立有效的教學質量監控與評價機制、加強師資隊伍建設等方面不斷探索與實踐，才能更好地適應市場需求和行業標準，培養出更多具備實際操作技能和綜合素質的復合型人才。

參考文獻：

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［2］方艷.1+X證書制度實施情況調查與分析［J］.濰坊工程職業學院學報，2022（4）：95-99.

責任編輯：唐丹丹