高中思想政治課議題式教學實踐路徑探究

摘 要：在當今社會，核心素養的培養對高中生的全面發展具有舉足輕重的作用。思想政治課不僅是傳授知識的場所，更是培育學生社會責任感、法治意識和公民素養的沃土。在眾多教學方式中，議題式教學以其鮮明的特色和顯著的效果，正日益受到高中思想政治課堂的青睞。本文從構建真實情境以激活議題、鼓勵動態生成以靈動課堂、塑造思辨精神以實現價值導向三個維度出發，深入剖析議題式教學在高中思想政治課中的實際應用與成效，力求為培育具備高度核心素養的未來公民提供有力支撐。

關鍵詞：高中思想政治；議題式教學；情境

議題式教學法在高中思想政治課中的實踐，精髓在于借助精心設計的議題與情境，將教學理念有效轉化為實際教學行動。在當今教育改革的大背景下，議題的選定、引導、探討以及相應的教學方式變革，均顯得尤為重要。采納議題式教學法不僅有助于學生深化理解，更在促進教師教學方法創新、打造活動型學科課堂以及落實學科核心素養培養等方面，凸顯其不可或缺的作用[1]。

不過，審視目前高中思想政治課的實施情況，我們不難發現，仍有許多教師過于側重知識的直接傳授，而對學生社會實踐能力的培養感到力不從心。課堂教學往往陷入教師單向輸出的困境，學生很少有機會通過實踐活動來親身體驗知識、提升個人能力。這樣的教學方式下，學生的主體地位難以得到充分體現，所學內容與現實生活脫節，自然難以有效激發學生的學習熱情。

即便是在新課程標準的引領下，一些教師開始嘗試將議題式教學法融入課堂教學之中，但由于對議題式教學的深層理念理解不透，對于如何精準選擇議題、控制子議題的質量、如何巧妙構思議題探討的情境與教學內容，以及如何基于學生現有知識水平來策劃社會實踐活動等方面缺乏深入了解，導致議題式教學在思想政治課堂中的應用效果并不理想，甚至存在諸多需要迫切解決的問題。

一、構建真實情境，讓議題鮮活

議題情境化是高中思想政治課堂煥發活力的關鍵。為了將政治知識從抽象的理論轉化為引人入勝的學習內容，教師必須在課堂上精心構建貼近真實社會生活的情境。這樣的設計不僅能讓議題變得鮮活起來，更能引導學生在身臨其境的情境中深入探究政治原理。通過設定與現實生活息息相關的分析任務，教師可以有效地培養學生的思辨能力和社會責任感。只有當議題真正觸及學生的日常經驗，才能點燃他們的學習激情，促使他們在實踐中更深刻地領悟和運用政治理論。這樣的教學方式，不僅提升了課堂的吸引力，更為學生打開了一扇通向真實世界、理解社會政治的窗口。

例如：在學習人教版思想政治必修4《哲學與文化》中《世界是普遍聯系的》這一內容時，教師可從“全球氣候變化對本地生態的影響”這一議題入手，引導學生共同探討全球變暖現象中的相關問題，來學習有關普遍聯系的知識。

【情境設置】（節選）

全球氣候變化已成為當今世界關注的熱點。它不僅是自然環境的問題，更涉及人類社會的各個方面。伴隨著工業化步伐的加快和人類活動的廣泛延伸，溫室氣體排放量不斷增長，從而推動全球溫度攀升，隨之而來的是一連串生態環境方面的挑戰。這些問題不再局限于某個國家或地區，而是呈現出全球化、普遍聯系的特征。

【情境分析】某地區近年來遭受了嚴重的干旱和洪澇災害，當地生態系統受到嚴重破壞。經過調查發現，這些災害與全球氣候變化密切相關。由于全球變暖導致的大氣環流異常，使得該地區降水模式發生改變，進而引發了極端天氣事件。

當地居民深切感受到了氣候變化帶來的影響，紛紛表示擔憂。他們認為，全球氣候變化不僅影響了當地的生態環境，還對農業生產、水資源供應等方面產生了負面影響。因此，他們呼吁加強國際合作，共同應對氣候變化挑戰。

探究一：全球氣候變化是如何影響本地生態的？

【情境分析】全球氣候變化是一個復雜的系統問題，它涉及大氣、海洋、陸地等多個領域。這些領域之間相互作用、相互影響，共同構成了地球生態系統。當其中某個領域發生變化時，必然會對其他領域產生影響。因此，我們需要從普遍聯系的角度來分析和應對全球氣候變化問題。

探究二：結合所學知識，分析如何應對全球氣候變化帶來的挑戰。

歸納總結：應對全球氣候變化需要國際社會共同努力。各國應該加強合作，共同制訂減排計劃，推動清潔能源發展，減少溫室氣體排放。同時，還需要加強生態保護和恢復工作，提高生態系統的韌性和適應能力。只有通過普遍聯系的方式，才能實現全球氣候治理的目標。

教學過程中讓學生在真實的生態情境中，通過“全球氣候變化對農業生產有何影響？”“如何應對全球氣候變化帶來的水資源危機？”等相關問題的設置，環環相扣、層層遞進，讓學生明確普遍聯系的含義、特征和表現形式，理解事物之間的相互依賴和相互影響關系。認同保護生態環境是全人類的共同責任，增強環保意識和生態文明觀念，生活中重視節能減排和綠色消費，樹立可持續發展理念，自覺參與生態保護行動。從而充分地展現議題式教學在學科價值引導上的作用，深化學生對生態文明建設的政治認同感與責任心，提升學生處理實際生態問題的能力。在思想政治課程的講授中，議題需要與現實生態情境緊密相連，方能激發其潛在的生命力，凸顯其素養培育的重要性，進而有力地引導學生形成科學的生態觀念，塑造其必要的生態品質，并強化其解決生態問題的關鍵技能[2]。

二、敢于動態生成，使課堂靈動

議題式教學成果的核心在于教師是否勇于探索教學過程的動態演變，進而為課堂注入活力與靈動。通過開放性的教學規劃與親身實踐，引發學生的深層思考與自我反省，激發他們的思維火花，激發內在的精神潛能。教師應靈活調整教學策略，以創造思維激蕩、心靈交流、情感交融的教學環境。這樣的課堂，需要教師智慧的駕馭和精巧的構思，真正實現教學的動態生成與課堂的靈動[3]。

在教學過《世界是普遍聯系的》后，教師應結合時事熱點以“洞察全球脈絡，共筑和諧世界”為引領，精心構建“萬物相聯的宇宙觀”“全球挑戰的共鳴點”以及“人類命運共同體的實踐路徑”三個遞進式的學習模塊。這些模塊的設計旨在引導學生在真實且復雜的世界背景中，通過深入分析與研討，增強對全球聯系的認識，理解世界各要素間的相互影響，掌握應對全球性問題的策略，并深刻領會到每個個體與國家在全球網絡中的不可或缺的角色。

【議學活動】

近年來，全球化浪潮下的世界日益顯現出普遍聯系的特征，從經濟貿易的緊密交織到文化思想的交流碰撞，無不體現出各國之間的深度依存。然而，這種聯系也帶來了諸多全球性挑戰，如氣候變化、資源短缺、公共衛生危機等，這些問題的解決迫切需要全球范圍內的協同與合作。

放眼全球，環境惡化、經濟波動、社會不公等問題層出不窮，這些現象的背后都反映出世界各要素間的復雜聯系。任何一個國家或地區的動蕩都可能引發全球范圍內的連鎖反應，因此，維護世界的穩定與發展已成為各國的共同責任。

面對這一形勢，我們必須深刻認識到世界普遍聯系的重要性，積極推動全球治理體系的完善，加強國際合作與交流，共同應對全球性挑戰。

探究：結合所學內容，分析在當前全球化背景下，如何理解并應對“世界是普遍聯系的”這一現實？

教師指導：教師指導學生在理解“世界是普遍聯系的”時，必須強調多維度、全方位的視角。世界的聯系不僅僅局限于某一領域，而是滲透到自然、經濟、文化、政治等各個層面。這種錯綜復雜的聯系網絡為學生揭示了一個機遇與挑戰并存的世界。因此，教師在教學過程中應著重引導學生學會從多個角度審視問題，不僅要看到表面的聯系，還要挖掘深層次的關聯。通過這樣的教學方式，旨在培養學生的全球視野，使他們能夠站在更高的角度審視世界，同時鍛煉他們的批判性思維，不盲目接受表面現象，而是能夠深入探究事物背后的本質聯系。

在教學過程中，由于《世界是普遍聯系的》這一教學內容涉及知識廣泛且深刻，初始的探討可能會讓學生感到難以入手。他們可能會局限于表面的現象描述，或是過于宏觀的理論闡述，而難以觸及問題的實質。因此，教師在教學設計中應充分考慮學生的認知特點和興趣所在，通過生動的案例和具體的數據來引導學生深入思考。同時，教師還需靈活應對課堂上的各種生成性問題，及時調整教學策略，確保教學的有效性和針對性。

值得注意的是，現代教學理念強調學生的主體性和創造性，這就要求教師在設計教學任務時不僅要注重知識的傳授，更要關注學生的思維發展和能力培養。通過設計具有開放性和探究性的議題，教師可以激發學生的好奇心和求知欲，促使他們在主動探索中發現問題、分析問題并嘗試解決問題。這樣的教學過程不僅能夠提升學生的認知水平，還能夠培養他們的創新精神和實踐能力，為他們未來參與全球治理和推動世界發展奠定堅實的基礎[4]。

三、塑造思辨精神，實現價值導向

新課程標準明確倡導：應引領學生進入開放且富有辨析性的學習環境，培育他們在多元觀點中錘煉思辨精神。借助親身實踐、自我辨識、深入剖析及構筑獨到觀點，學生不僅能深化對知識的把握，更能真切體會價值的深層意蘊。議題式教學圍繞精心策劃的議題展開，通過活動化的學科教學，著重塑造學生的批判性思考能力，從而達成明晰的價值引領。期間，教師需細致觀察學生在復雜情境下的價值傾向與抉擇，以此展現學科教學的擔當，并清晰地傳遞正面的價值理念。最終，該教學法將有助于學生建立起科學的世界觀、人生觀及價值觀，夯實他們全面發展的基礎。

以《世界是普遍聯系的》教學為例，為了闡釋這種普遍聯系的觀點及其深遠影響，可以引入當下社會熱議的“數字化時代的全球互聯互通”。通過引導學生分析這一現象背后的根本原因，以及對比“古代絲綢之路的交流與聯系”與“現代數字網絡的全球覆蓋”，可以促使學生在探討、辯論、評價和反思中深化對知識的理解，拓寬視野，并激發出對普遍聯系世界的感悟。

觀察者一：在數字化浪潮的推動下，全球各地的聯系日益緊密。無論是信息的瞬間傳遞、跨國貿易的便捷進行，還是文化交流的多元融合，都彰顯了世界是普遍聯系的鮮明特征。這種聯系不僅帶來了經濟的繁榮與科技的進步，更促進了不同文明間的相互理解與和平共處。

觀察者二：然而，我們也應看到，在全球化與普遍聯系的背后，隱藏著一些深層次的問題與挑戰。比如信息安全的風險、數字鴻溝的擴大以及文化同質化的趨勢等。這些問題需要我們以更加開放和包容的心態去面對和解決，以實現真正意義上的全球互聯互通與共同發展。

探討：①數字化時代全球互聯互通的主要表現有哪些？

②你如何看待上述觀察者的觀點，并給出你的理由？

總結：對于數字化時代的全球互聯互通，大多數人持積極態度，認為它為世界的發展帶來了前所未有的機遇。同時，也有不少人關注到其中存在的問題與挑戰，呼吁加強國際合作與共同治理。這表明，人們在認識到世界普遍聯系的同時，也更加注重聯系的質量與可持續性。

教師總結：數字化時代的全球互聯互通是世界普遍聯系的重要體現。它不僅改變了人們的生活方式與思維方式，更推動了全球社會的進步與發展。我們應該從中看到聯系的普遍性與客觀性，同時也要認識到聯系的條件性與多樣性。只有這樣，我們才能更好地把握世界發展的規律與趨勢，為實現人類社會的共同繁榮與可持續發展貢獻力量。

通過案例的對照剖析，我們能夠洞見到思辨教學在創設真實情境與提出高質量問題方面所扮演的關鍵角色。這種教學方式使學生在探討、辯論與自省中領悟到世界萬物相互聯系的觀念及其深遠含義，從而拓寬他們的思維邊界，并引導他們做出恰當的價值判斷。同時，這種教學方式也凸顯了政治學科在培養學生全球意識與跨文化交流能力方面的獨特價值。通過緊密結合課程內容并激發學生的思辨潛能，我們可以進一步增強教學的針對性與實效性，為培養具有國際視野與責任感的新時代青年奠定堅實基礎。

結束語

綜上所述，經過對高中思想政治課議題式教學實踐的深入探究，我們認識到這種教學方法在促進學生全面發展、提升教學質量方面的重要價值。議題式教學不僅能夠增強學生的學習體驗，還能夠幫助他們更好地理解和應用所學知識。然而，我們也意識到，議題式教學的實施仍面臨諸多挑戰，需要教師們不斷提升專業素養，靈活應對各種教學情況。放眼未來，我們期盼著更多的教育工作者能夠投身于議題式教學實踐的隊伍之中，攜手促進高中思想政治課教學的革新與進步。

參考文獻

[1]肖常勝.基于核心素養的高中思想政治課議題式教學實踐探究：以“基層群眾自治制度”為例[J].課堂內外（高中教研），2022（1）：118-119.

[2]帖凌晨.基于核心素養培育的高中思想政治議題式教學實踐路徑探究：以《在實踐中追求和發展真理》一課為例[J].高考，2024（9）：170-172.

[3]丁盼盼.高中思想政治課議題式教學實踐路徑[J].中學教學參考，2022（25）：40-42.

[4]嚴瑋涵.高中思想政治課議題式教學現狀調查及改進建議[J].中學教學參考，2022（1）：43-45.