地方應用型高校大學生返鄉創新創業意愿影響因素研究

摘要""大學生返鄉創新創業是優化鄉村人力資本結構、推動鄉村振興的重要途徑之一。本文基于計劃行為理論，利用W高校523名農村籍大學生的調查數據，使用Logit模型和Shapley值分解等方法，實證檢驗了影響大學生返鄉創新創業的因素。結果表明，行為態度對大學生返鄉創新創業意愿的影響不顯著，而主觀規范和知覺行為控制顯著提高了大學生返鄉創新創業的行為意愿，二者對大學生返鄉創新創業意愿變動的總貢獻率達56.96%。異質性分析發現，行為態度、主觀規范和知覺行為控制對不同大學生群體存在差異化影響，其中行為態度顯著提高了非理工類專業大學生的返鄉創新創業意愿，主觀規范顯著提高了女性大學生、獨生子女大學生、父母在城鎮工作的大學生的返鄉創新創業意愿，而知覺行為控制顯著提高了男性大學生、非獨生子女大學生、非理工類專業大學生的返鄉創新創業意愿。本文為完善地方應用型高校大學生返鄉創新創業引導政策，加快鄉村人才振興提供依據與參考。

關鍵詞""大學生；返鄉創新創業意愿；影響因素；計劃行為理論

中圖分類號""F323.6 """"""文獻標識碼""A """"""文章編號""1007-7731（2025）04-0138-07

DOI號""10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.04.028

Research on the influencing factors of innovation and entrepreneurship willingness among local applied university students to return hometown

HAN Xiangjun SONG Haonan CAO Chong XIE Wenbao YUAN Guojun

（¹Jin’an District Human Resources and Social Security Bureau， Lu’an 237005， China;

²College of Economics and Management， Western Anhui University， Lu’an 237012， China）

Abstract "College students returning to the countryside for innovation and entrepreneurship is one of an important ways to optimize the structure of rural human capital and promote rural revitalization. Based on the theory of planned behavior， the influencing factors of innovation and entrepreneurship willingness among college students who return to their hometowns were examined by using survey data of 523 rural college students at W college. The results show that the influence of behavioral attitudes on college students’ willingness to return to their hometowns for innovation and entrepreneurship is not significant， but the subjective norms and the control of perceptual behaviors significantly increase college students’ return to their hometowns for innovation， and the total contribution rate of the two to the change of college students’ willingness to return to their hometowns for innovation and entrepreneurship reaches 56.96%. Analysis of heterogeneity reveals that behavioral attitudes， subjective norms， and perceived behavioral control have a differentiated impact on different groups of college students. Among them， behavioral attitudes significantly increase the willingness to return to their hometowns for innovation and entrepreneurship of college students who are not in science and technology majors， and subjective norms significantly increase the willingness to return to their hometowns for innovation and entrepreneurship of female college students， only child subjective norms significantly increase the willingness of female college students， college students with only child， and college students whose parents work in cities and towns to return to their hometowns for innovation and entrepreneurship， while perceived behavioral control significantly increases the willingness of male college students， college students without only child， and college students majoring in non-science and engineering to return to their hometowns for innovation and entrepreneurship. This paper provides the basis and references for improving the policy of local application-oriented and efficient college students returning to their hometown for innovation and entrepreneurship， and speeding up the revitalization of rural talents.

Keywords "college students; willingness to return to the countryside for innovation and entrepreneurship; influencing factors; theory of planned behavior

實施鄉村振興戰略，是全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農”工作的總抓手。從系統論的理論邏輯看，鄉村振興戰略的宏觀制度框架強調全方位振興，要求扎實推進鄉村產業振興、人才振興、文化振興、生態振興和組織振興，政策路徑既特點鮮明、各有側重，又互聯互動、協同融通^[1]，其中人才振興有助于促進人力資本向鄉村集聚，加速農業農村發展的質量變革、效率變革與動力變革，被認為是推動鄉村全面振興的核心要素與衡量城鄉融合水平的重要標尺^[2]。然而，受人口遷移推力和拉力因素影響，現階段部分地方面臨人才外流、鄉村人才留不住的現象，鄉村振興的人力資源缺口較大^[3]。

推動“外部人才引進”與“本土人才培育”協同是實現鄉村人才振興的關鍵環節，這點在學術界和政策界已基本達成共識。研究發現，人才返鄉下鄉后利用社會關系和職業關系培育發展村莊產業，有助于通過壯大產業規模吸引集聚更多技能型和管理型人才，實現鄉村人才和產業的良性互動^[4-5]，而鄉村本土人才具備人熟、業熟和地熟的獨特優勢，能有的放矢地提出良謀善策，是鄉村振興的重要支點^[6]。高校大學生的職業生涯規劃對鄉村人才振興質量具有深遠影響，尤其是農村籍大學生兼具專業技術背景與鄉土人才優勢，返鄉后更有助于優化鄉村人才結構，發揮溢出效應，為鄉村經濟社會發展注入活力^[7]。創新創業是農村籍大學生返鄉發展的重要路徑選擇，《“十四五”推進農業農村現代化規劃》中明確提出支持農民工、大中專畢業生、退役軍人、科技人員和工商業主等返鄉入鄉創業。

回顧已有文獻，劉志侃等^[8]基于調查數據的實證研究發現，創業教育、優惠政策、家庭支持以及所在專業對大學生返鄉創新創業具有顯著影響；段彩麗等^[9]構建結構方程模型考察了大學生返鄉創新創業意愿的影響因素，發現農村創業環境、創業態度以及自我效能感對大學生返鄉創新創業意愿有顯著影響；張棟洋^[10]分析認為，大學生返鄉創新創業決策受家庭、學校、社會、政府以及個人因素的綜合影響。既有研究對本文有著重要的啟示作用，但存有值得進一步深化和細化之處。一方面，已有文獻在實證分析大學生返鄉創新創業意愿影響因素時，大多缺乏統一的理論指導，容易產生就數據論數據現象。另一方面，不同特征的大學生在進行返鄉創新創業行為決策時可能受到群體差異化的因素影響，但少有文獻關注到潛在的群體異質性效應。地方應用型高校是高等教育現代化的重要基礎，其人才培養以服務地方經濟社會發展為直接導向^[11]，厘清地方應用型高校大學生返鄉創新創業行為決策的影響因素具有重要的理論和現實意義。鑒于此，本文在計劃行為理論（Theory of planned behavior，TPB）的指導下，利用W高校523名農村籍大學生的調查數據，通過構建計量模型實證分析并識別影響大學生返鄉創新創業意愿的主要因素，并從個體特征、家庭特征和專業特征等角度進一步考察可能存在的異質性影響，以期為完善地方應用型高校大學生返鄉創新創業引導政策，加快鄉村人才振興提供依據與參考。

1 材料與方法

1.1 數據來源

本文實證數據來源于課題組2024年7月對安徽省W高校在校大學生的問卷調查。本次調查按照分層隨機抽樣的方式展開，在W高校的教學單位中隨機抽取了若干個樣本學院，在每個樣本學院中隨機抽取2021～2023年級班級各1個，并向樣本班級學生發放問卷。本次調查共回收問卷1 012份，剔除無效問卷后保留967份，問卷有效率95.6%。由于本文旨在考察大學生返鄉創新創業意愿的影響因素，因此選取農村籍大學生作為研究對象，最終使用的樣本數量為523個。

1.2 變量設置

1.2.1 被解釋變量 本文實證分析的被解釋變量為大學生返鄉創新創業意愿，通過分析歸并對被調查大學生的就業意向進行識別，使用一組離散變量作為表征，若大學生有返鄉創新創業意愿，則記為1，反之則記為0。從調查結果看，413個樣本學生有意在畢業后返鄉創新創業，占樣本總數的78.97%，反映出W高校大學生返鄉創新創業氛圍較為濃厚。

1.2.2 關鍵解釋變量 Ajzen^[12]提出的計劃行為理論表明，決策主體的行為決策受到行為意向控制，而行為意向由行為主體的行為態度、主觀規范與知覺行為控制3個因素共同決定。其中，行為態度反映了決策者對某種行為的認知和偏見；主觀規范反映了決策主體在決定是否采取特定行為時所感受到的社會壓力，這種壓力產生于對周圍人群和組織對該行為看法的認知程度；知覺行為控制體現在決策者對實施某種行為難度的感知水平。參照TPB問卷編制方法，在調查問卷中設置了大學生返鄉創新創業的行為態度4題（代表性題目如“大學畢業生參與鄉村創新創業有助于鍛煉個人能力”）、主觀規范5題（代表性題目如“政府部門鼓勵大學畢業生參與鄉村創新創業”）、知覺行為控制3題（代表性題目如“我具備進行鄉村創新創業的能力”），量表采用Likert五點計分法，“完全不同意”“較不同意”“不確定”“較同意”“完全同意”依次賦值為0～4。表1報告了量表信度與效度的檢驗結果，可以看出，各維度的Cronbach’s α系數均大于參考值0.7，樣本總體Cronbach’s α系數為0.934，表明量表的信度較高；各維度的KMO檢驗統計量均大于參考值0.7，且在0.01顯著性水平下通過Bartlett球形檢驗，反映出量表的效度較好。實證分析中，使用均值反映計劃行為理論各變量的綜合水平。

1.2.3 控制變量 參照已有研究結論，從個體與家庭特征、學業特征、政策認知等方面設置1組控制變量，其中被調查學生的個體與家庭特征包括大學生性別、是否獨生子女家庭和父母工作地點，學業特征包括就讀專業屬性、所在年級、班級綜合測評名次和鄉村社會實踐次數，政策認知反映了大學生對鄉村振興戰略的綜合認知水平，通過對產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效和生活富裕等鄉村振興不同維度內涵認知水平計算均值得出。上述各變量的定義與描述性統計信息如表2所示。

1.3 計量模型

由于本文實證分析的被解釋變量為二元離散變量，故使用Logit模型進行擬合，模型設定如式（1）。

（1）

式中，i表示第i個大學生，WIE表示返鄉創新創業意愿，AB表示行為態度，SN表示主觀規范，PBC表示知覺行為控制，Control表示一組控制變量，a₀～a₄為待估計參數，μ為隨機誤差項。

2 結果與分析

2.1 組間差異分析

模型回歸前，根據大學生是否具有返鄉創新創業意愿，對各解釋變量進行組間均值差異分析，結果如表3所示。可以看出，兩組樣本在行為態度、主觀規范、知覺行為控制、專業屬性、所在年級、綜合測評名次和政策認知等方面存在顯著差異。對有意愿返鄉創新創業的大學生而言，其返鄉創新創業的行為態度、主觀規范、知覺行為控制顯著高于無意愿的大學生，并且其對鄉村振興政策的認知更為充分。以上統計分析初步反映了行為態度、主觀規范、知覺行為控制對大學生返鄉創新創業意愿可能存在的正向促進作用，但具體效應還有待進一步進行計量模型分析。

2.2 基準回歸分析

使用Stata 17軟件對上述構建的Logit模型進行回歸，為避免解釋變量間存在多重共線導致估計結果有偏，回歸前使用方差膨脹因子法（Variance Inflation factor，VIF）進行檢驗，檢驗結果顯示解釋變量最大VIF為3.88，平均VIF為2.15，均遠小于臨界值10，根據經驗可判斷解釋變量間不存在多重共線。使用極大似然估計法（Maximum likelihood estimation，MLE）對模型進行回歸，為防止可能存在的異方差現象，回歸時選取了Robust穩健標準誤。表4報告了模型的回歸結果，其中模型（1）為大學生返鄉創新創業意愿對行為態度、主觀規范、知覺行為控制的回歸結果，模型（2）在此基礎上引入了大學生個體與家庭特征變量，模型（3）進一步引入了大學生的學業特征與政策認知變量。

由表4可以看出，模型（1）～（3）均在0.01的顯著性水平下通過Wald卡方檢驗，表明模型整體顯著。隨著解釋變量的引入，行為態度的系數始終為負，均未通過顯著性檢驗；主觀規范的系數為正，在0.1的顯著性水平下通過檢驗；知覺行為控制的系數為正，在0.05的顯著性水平下通過檢驗。以上結果表明，主觀規范和知覺行為控制顯著提高了大學生返鄉創新創業的行為意愿。進一步計算平均邊際效應發現，在其他條件不變的情景下，主觀規范水平每提高1個單位，大學生愿意返鄉創新創業的概率提高6.68%；知覺行為控制水平每提高1個單位，大學生愿意返鄉創新創業的概率提高7.43%。

在控制變量中，父母工作地點的系數在0.1顯著性水平下為正，意味著大學生父母在鄉村工作有助于提高其返鄉創新創業意愿。既有研究發現，父母職業背景對大學生職業選擇存在顯著影響，并呈現出一定的代際傳遞性^[13]。專業屬性的系數在0.1顯著性水平下為正，說明理工科專業的大學生具有更強的返鄉創新創業意愿，可能的解釋在于，相較其他專業而言，理工科專業具有更強的實踐創新培養導向，要求學生在深刻理解與掌握知識的基礎上，通過科研項目、學科競賽等路徑實現轉化應用，由此提高其創新創業思維與能力。所在年級2022的系數通過0.01顯著性檢驗，意味著相對于低年級和高年級大學生，中年級大學生的返鄉創新創業意愿更強烈。研究發現，大學生的創新創業素養存在顯著的年級差異，表現為其雙創基礎能力隨年級增長先上升后退化的現象^[14]。政策認知的系數在0.05顯著性水平下為正，意味著大學生對鄉村振興戰略的認知越充分，其返鄉創新創業的積極性越高，這與魏曉娟等^[15]的研究結論一致。鄉村社會實踐次數在模型中未通過顯著性檢驗，意味著鄉村社會實踐未能激發農村大學生返鄉創新創業的動力，可能的解釋在于，鄉村社會實踐通過構建社會場域引導大學生借由“干中學”方式增進鄉村發展認同，提高其鄉村創新創業積極性^[16]，而農村籍大學生本身具備豐富的鄉村生活經驗，對農業農村發展實際較為熟稔，由此導致鄉村社會實踐對其返鄉創新創業決策的邊際貢獻下降。

為識別不同因素影響大學生返鄉創新創業意愿的程度差別，借鑒張永奇等^[17]的研究思路，在模型（3）的基礎上，篩選出影響大學生返鄉創新創業意愿的相關因素，進一步使用基于Pseudo-R²的Shapley值分解法計算各解釋變量的貢獻率。表5報告了Shapley值的分解結果。可以發現，主觀規范與知覺行為控制對大學生返鄉創新創業意愿的貢獻率最大，均為28.48%，說明計劃行為理論對應用型本科高校大學生返鄉創新創業意愿具有較好的解釋力度。按照貢獻率水平，其余影響因素的重要性排序依次為政策認知（18.04%）、所在年級（12.83%）、專業屬性（7.07%）和父母工作地點（5.09%）。

2.3 異質性分析

考慮到行為態度、主觀規范和知覺行為控制對不同大學生群體可能存在差異化的影響效應，本文進一步從性別、獨生子女家庭、父母工作地點和專業屬性等角度分析子樣本并考察該影響的異質性特征。表6報告了各子樣本的回歸結果，可以看出，行為態度、主觀規范和知覺行為控制在大學生群體中存在差異化的影響。具體而言，行為態度顯著提高了非理工類專業大學生的返鄉創新創業意愿，主觀規范顯著提高了女性大學生、獨生子女大學生、父母在城鎮工作的大學生的返鄉創新創業意愿，知覺行為控制顯著提高了男性大學生、非獨生子女大學生、非理工類專業大學生的返鄉創新創業意愿。

3 結論與啟示

3.1 結論

本文依托W高校523名農村籍大學生的調查數據，基于計劃行為理論的分析框架，使用Logit模型、Shapley值分解等方法實證檢驗了大學生返鄉創新創業的影響因素。結果表明，（1）行為態度對大學生返鄉創新創業意愿的影響不顯著，而主觀規范和知覺行為控制顯著提高了大學生返鄉創新創業的行為意愿，主觀規范和知覺行為控制水平每提高1個單位，大學生愿意返鄉創新創業的概率分別提高6.68%和7.43%。（2）主觀規范與知覺行為控制是影響大學生返鄉創新創業意愿的重要因素，二者的總貢獻率達56.96%。（3）異質性分析表明，行為態度、主觀規范、知覺行為控制對不同大學生群體存在差異化的影響效應，行為態度顯著提高了非理工類專業大學生的返鄉創新創業意愿，主觀規范顯著提高了女性大學生、獨生子女大學生、父母在城鎮工作的大學生的返鄉創新創業意愿，而知覺行為控制顯著提高了男性大學生、非獨生子女大學生、非理工類專業大學生的返鄉創新創業意愿。

3.2 啟示

大學生返鄉創新創業是豐富鄉村人力資本，推進鄉村全面振興的重要支撐，從健全地方應用型高校大學生返鄉創新創業引導機制的政策視角出發，本文的研究結論有以下幾點啟示。

其一，本文實證結果表明，主觀規范對大學生返鄉創新創業決策具有顯著影響，意味著大學生周圍人群和組織的支持程度影響其行為決策。因此積極營造大學生返鄉創新創業的濃厚氛圍，加快建立健全政府扶持、高校引導、家庭教育和社會關注的四位一體支持體系，在完善金融、保險、稅收和社保等大學生返鄉創新創業扶持舉措的基礎上，通過政策宣傳、實踐活動、案例推介和經驗分享等多元方式，大力營造返鄉雙創濃厚氛圍，幫助大學生樹立正確的就業觀、擇業觀與發展觀。

其二，知覺行為控制顯著提高了大學生返鄉創新創業的行為意愿，即大學生對自身能力的認知程度影響其行為決策。因此，加強大學生鄉村創新創業能力培養，高等院校應落實好人才培養主體責任，持續推進高等教育改革創新，將大學生創新創業能力培養作為重要目標內容，統籌課程體系、實踐項目和孵化平臺建設，支持和引導大學生參與創新創業和鄉村社會實踐項目，推動“干中學”和“學中干”統一。

其三，不同特征的大學生在進行返鄉創新創業行為決策時受到差異化的因素影響。因此，在支持引導大學生返鄉創新創業時，應根據學科專業、家庭背景和個人特征等屬性，建立差異化的大學生返鄉創新創業引導機制，開展有針對性的、差異化的服務舉措，提高培育引導工作的靶向性、精準度和實效性。

參考文獻

[1] 黃祖輝. 準確把握中國鄉村振興戰略[J]. 中國農村經濟，2018（4）：2-12.

[2] 李海金，焦方楊. 鄉村人才振興：人力資本、城鄉融合與農民主體性的三維分析[J]. 南京農業大學學報（社會科學版），2021，21（6）：119-127.

[3] 周曉光. 實施鄉村振興戰略的人才瓶頸及對策建議[J]. 世界農業，2019（4）：32-37.

[4] 錢再見，汪家焰. “人才下鄉”：新鄉賢助力鄉村振興的人才流入機制研究：基于江蘇省L市G區的調研分析[J]. 中國行政管理，2019（2）：92-97.

[5] 李卓，張森，李軼星，等. “樂業”"與“安居”：鄉村人才振興的動力機制研究：基于陜西省元村的個案分析[J]. 中國農業大學學報（社會科學版），2021，38（6）：56-68.

[6] 韓利紅. 鄉村振興內生動力與本土人才生成的邏輯關系[J]. 理論視野，2023（3）：69-74.

[7] 鄭直，孔令海. 鄉村人才振興與鄉村經濟高質量發展：基于高校畢業生返鄉就業分析[J]. 經濟問題，2024（2）：91-97.

[8] 劉志侃，唐萍萍. 農村生源大學生返鄉創業意愿與影響因素研究：基于陜西省10所高校的調查分析[J]. 調研世界，2014（7）：30-35.

[9] 段彩麗，焦偉偉，范彬. 大學生返鄉創業傾向影響因素研究：基于結構方程模型[J]. 調研世界，2016（7）：27-32.

[10] 張棟洋. 鄉村振興背景下大學生返鄉創業現狀、影響因素及政策建議[J]. 農業經濟，2020（12）：108-110.

[11] 侍旭. 地方應用型高校在推進中國式現代化中的使命擔當[J]. 中國高等教育，2023（11）：24-27.

[12] AJZEN I. From intentions to actions：A theory of planned behavior[M]//KUHL J，BECKMANN J. Action control：from cognition to behavior. New York：Springer-Verlag，1985.

[13] 翁貞林，劉馨怡. 父母特征、家庭稟賦對農家子女職業選擇行為的影響研究：基于江西省的實證分析[J]. 江蘇大學學報（社會科學版），2021，23（3）：73-84，99.

[14] 于建華. 創新戰略背景下大學生創新素養的現狀與思考[J]. 創新與創業教育，2024，15（4）：65-74.

[15] 魏曉娟，劉愛景. 大學生對鄉村振興戰略的認知程度及參與意愿研究：基于對2 136份調查問卷的實證分析[J]. 青少年學刊，2023（5）：42-47.

[16] 李宇靖. 社會實踐場域下青年創新效能基因的培育研究[J]. 天津大學學報（社會科學版），2016，18（4）：349-353.

[17] 張永奇，馬夢迪. 教育與農村居民相對貧困：收入視角的實證測度與微觀證據[J]. 教育經濟評論，2020，5（4）：56-69.

（責任編輯：何""艷）