言行有溫度 教室有溫情

我喜歡用書本充實我的教室，因為讀書能開人心智，讀書能拓寬生命的長度；我喜歡用綠色裝飾我的教室，因為綠色讓人心情愉悅，綠色給人向上的力量。也許是因為這些緣故吧，我的學生是睿智的，是善良的，是有涵養的。

在2008年的時候，班里來了一位白化病的小姑娘。無論課上課下，她總是戴著帽子，一個人默默的，從不與同學交流。于是，我悄悄地聯系了她的家長，了解了她的情況后，我開始關注她。上課時，我特意把一些簡單的問題拋給她，一開始的時候，她是緊張無措的，回答的聲音非常小，我就走到她的身邊，用眼神鼓勵她。當她的回答正確時，我就大聲重復她的答案，并大聲告訴同學們：“小潔的聲音雖然小，但我覺得她的聲音很動聽。”我看見她的唇角微微彎了起來。下課或放學路上，我會跟她聊聊當天的趣事。慢慢地班里的孩子也開始接近她，她也開始接受別人。讓我感動的是，班里的同學誰也不把她每天戴著帽子當成笑料。我想正是大家的善良，大家的心照不宣，才打開了小潔的心扉，才能讓她像一只蝴蝶一樣，慢慢展開自己的翅膀，飛翔于教室的各個角落。

在2010年的時候，班里轉來了一位患有小兒麻痹癥的學生，叫小健。同齡的孩子都讀四年級了，小健還沒有上過學。我們班在四樓，為了照顧他，學校專門在四樓開了廁所。班里有個叫曉陽的同學主動陪伴小健去廁所。有時候放學的時候，他也會背著小健下樓。我發現，小健雖然從沒有上過學，但是，他卻讀過很多書，對問題也有自己的見解，而且，心態很平和，不自憐也不自卑。上課的時候，我很喜歡讓他回答問題，課下的時候，大家也都愿意和他交流，也愿意圍著他打打鬧鬧。

秋季運動會的時候，學校要求每個班組成方隊展示自己的班級特色，我考慮再三，決定全班全體參加。我告訴小潔：“你可以戴著帽子。”考慮到小健走的速度慢，我把小健和曉陽當成領隊，為了不影響整個會場的秩序，我向校領導申請我的班級排在全校的最后，雖然我班的速度很慢，卻獲得了全場最熱烈的掌聲與歡呼聲。小健高興地對我說：“謝謝您，陳老師，是您，讓我成為了一次運動健兒。”

五年級上學期，小健爺爺因病去世，接送小健的任務落到了小健姑姑的肩上。曉陽得知這一消息后，主動擔負起背著小健上下樓的重擔，這一背，就背到了小學畢業。在評選優秀畢業生時，雖然曉陽的成績很不好，但他的得票卻不低。后來我才知道，曉陽為了方便照顧小健，和小健選了同一所初中。

我常想，什么是雷鋒精神？如何弘揚雷鋒精神？想他人之所想，善待他人不就是雷鋒精神嗎？于細微處去助人，于長久時去助人不也是雷鋒精神嗎？當我們不把雷鋒精神當成口號，不把樂于助人當成口號，在平凡的日子里，甘于平凡，從點滴做起，從最小的事情做起，從別人的需要做起，這不就是當下的雷鋒精神嗎？