慢下腳步 靜待花開

十年樹木，百年樹人。教育，注定是一場緩慢而堅定的征程。每一位學(xué)生都是一棵長滿可能的樹，只有被尊重、被欣賞、被扶持、被保護(hù)、被珍惜才能散開枝葉，蓬勃入云。育人，需要的是春風(fēng)化雨與潛移默化，而非立竿見影和一日千里。推行素質(zhì)教育，落實立德樹人，需要新時代的教育工作者勤修樂教愛生之心，以持久的關(guān)注和耐心的澆灌等待每一朵花開。

慢下來，體現(xiàn)的是尊重差異

學(xué)校里的每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有著不同的生長周期，有著自己的獨(dú)特價值。曾幾何時，常有學(xué)校將升學(xué)率、名校率作為第一優(yōu)勢大力宣傳，導(dǎo)致教師們嘔心瀝血、殫精竭慮只為取得漂亮的成績與排名。新時代，新征程，素質(zhì)教育的推行讓教育者們明白，為國育人，重在啟智潤心，培根鑄魂。天賦異稟畢竟少見，大多數(shù)學(xué)生步調(diào)稍緩，但仍在前進(jìn)。他們是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大部隊，是根基和脊梁，他們將是未來各行各業(yè)的主力。他們的成長需要“慢一點”的語速，需要“慢一點”的引導(dǎo)，更需要“慢一點”的發(fā)現(xiàn)。這樣才能讓他們在教師的“慢”中多一點時間思考、探究、分享和領(lǐng)悟，在“慢”中彌補(bǔ)先天或后天的不足，獲得平等的發(fā)展機(jī)會，讓教育真正發(fā)生，在他或（她）身上發(fā)生。這便是教育的價值。

與小A的初識更加讓我明白，每一朵花開，需要不同的養(yǎng)分和時間。在某天的課堂上，小 A因舉手未被老師選中回答問題，性格有些偏執(zhí)的小A一氣之下，沖出了教室，在樓道的圖書角倒地翻滾。我邀請她來到辦公室，讓她從書柜中選書閱讀，幾分鐘后她一無所獲，倔強(qiáng)地說這里沒有她喜歡的圖書。我并未放棄，嘗試?yán)^續(xù)和她進(jìn)一步溝通，這才得知，她喜歡動物，尤其是恐龍。欣喜之時，我讓圖書館老師找到了七本有關(guān)恐龍的書，讓小A從中選借兩本，歸還后仍可續(xù)借。她拿著書走出辦公室，眼睛亮亮的，腳步也輕快了許多。

慢下來，表達(dá)的是主動關(guān)愛

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，后半句道出了育人的真諦：愛與尊重。要做到“幼吾幼以及人之幼”，需要博愛與大愛，這才是師之仁心，才是教育家精神中的“仁愛之心”。他（她）遇到了我，我遇到了他（她），一切都是緣份。或是六年，或是三年，在每天的朝夕相處中，學(xué)生的心里、身上已經(jīng)有了你的影子，他們的行為動作有你的身影，他們的語言習(xí)慣有你的特點。因此，做到真正關(guān)愛學(xué)生，才能讓教育落地生根，開花結(jié)果。教師慢下來，是一種教育智慧，是一種教育情懷，更是一種人文關(guān)懷。在“慢”中，我們不再停留于冰冷的分?jǐn)?shù)，不再只重智育而輕德育，不再只重成才而輕成人，讓每個學(xué)生都能感受到教師對教育的熱忱和對自己的真心。

在與小A的后續(xù)接觸中，我努力讓她感受到老師是她生活的溫暖者、學(xué)習(xí)的助力者和夢想的守護(hù)者。兩天后，小A敲門續(xù)借圖書，我翻看她已借閱的圖書并提出幾個小問題，小A的回答基本上是正確的。我與她聊得稍多了一些。等她再次來借閱時，我提出讓她給同年級的小伙伴講講恐龍，然而小A的回答讓我驚愕不已，她說：“老師，我不想講，槍打出頭鳥。”這話出自一個僅十歲的孩子口中，實在讓人思緒萬千。為了鼓勵小A，我將她畫的恐龍收藏于學(xué)校學(xué)生作品收藏館中，并鼓勵她繼續(xù)畫下去。我們無法決定學(xué)生的從前，能做的就是用自己的呵護(hù)與關(guān)懷影響學(xué)生的現(xiàn)在和未來。為了讓家校在對小A的教育中同向發(fā)力，同頻共振，我約來了小A的家長，讓家長知曉小A的在校積極的表現(xiàn)、她癡迷讀書的優(yōu)勢等等，還有她需要在成長過程中逐步改正的個別缺點。在與家長和諧地溝通中，我和家長都對小A的未來成長充滿信心。

教學(xué)實踐告訴我們：慢下來，才能明確方向；慢下來，才能溫文爾雅；慢下來，才能潤物無聲；慢下來，才能親師信道；慢下來，才能敬師效行。

教育的本質(zhì)在于尊重、激勵、關(guān)愛，我們應(yīng)該慢下腳步，靜等花開，多從學(xué)生的視角出發(fā)，去傾聽交流，關(guān)注孩子們的需求和感受，讓樹木慢慢扎根，讓教育不斷升溫。