強化模型建構 提升遷移能力

摘 要：電磁感應中導體棒與導軌模型是高考的熱點，這類試題往往情境復雜、變化多樣，綜合性強，對學生關鍵能力和學科素養的要求較高.文章以2024年的幾道典型高考試題為例，對試題的情境特點、設問角度、考查方式等進行點評，以強化學生的模型建構意識，提升其遷移能力.

關鍵詞：電磁感應；單棒模型；雙棒模型；電阻；電容器

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2025）01-0112-04

收稿日期：2024-10-05

作者簡介：段石峰，本科，中學二級教師，從事高中物理教學研究.

高中物理所有的核心知識內容，包括力與運動、能量與動量、電路與電磁感應等，綜合性極強［1］.本文以2024年的高考試題為例，從情境特點、設問角度、考查方式等方面進行點評，培養學生的科學思維，為教學提供參考.

1 “單棒＋電阻”模型

例1 （2024年甘肅卷第4題）如圖1，相距為d的固定平行光滑金屬導軌與阻值為R的電阻相連，處在磁感應強度大小為B、方向垂直紙面向里的勻強磁場中.長度為L的導體棒ab沿導軌向右做勻速直線運動，速度大小為v，則導體棒ab所受的安培力為（" ）.

4 結束語

模型思維是一種重要的科學思維，建模方法是科學研究中的常用方法，創設基于模型建構的教學環境，有利于培養模型拓展、遷移和應用的能力［3］.因此在教學中，一方面要注重問題解決的通性通法，培養學生具體問題具體分析的能力，避免細枝末節知識的過度辨析、典型題套路和技巧的運用；另一方面要強化模型建構意識和能力，模型重于題型，思路重于套路，注重培養學生的關鍵能力、核心素養和思維品質.

參考文獻：［1］ 段石峰.電磁感應含容電路中是否計電阻的討論［J］.中學物理教學參考，2022，51（31）：40-43.

［2］ 段石峰.從高考題看電磁感應導體棒和導軌問題［J］.數理化解題研究，2024（19）：111-113.

［3］ 廖伯琴.普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）解讀［M］.北京：高等教育出版社，2020：50-51.

［責任編輯：李 璟］