高職英語德育與美育雙融合的課堂教學

在高職英語教育中，為了讓學生感受真善美相統一的學習環境，教師應充分融合德育與美育開展新途徑、新方法教學模式。充分了解學生實際興趣愛好，開展以美養德、以美育美教學方式，構建輕松的課堂教學氛圍，充分調動學生學習和互動的積極性。

美育和德育是當今社會耳熟能詳的兩大概念，前者是通過各種美的事物或形態，引導受教育者認識、欣賞、創造美；后者則是向學生灌輸正確的道德思想，使其以辨證客觀的態度評價社會。作為新時代的教師，我們要致力于提升學生的人文素養和道德素養，自然也就要積極利用“德美融合”的策略來推動教學質量的提升，充分考慮學生實際發展情況，重視德育和美育方面的培養。對于高職英語而言，融合德育和美育的思想是一種可行的方法，它能夠化解學生從眾、照本宣科的劣勢，也可以在古典哲學和文化碰撞的過程中掌握英語學習的技巧，實現英語教學和培養人文素養的有機統一。

2019年頒布的《職教二十條中》明確指出，高職院校應以培養具有“工匠精神”的應用型技能人才為目標。然而還是有部分教師“重專業輕外圍”，實際上，英語這些外圍學科和學生的綜合素質發展有著千絲萬縷的聯系。

德育與美育融入高職英語教學的現狀

高職院校對英語教學的重視度有待提高。高職院校以技術培養為主，對文化學科尤其是平時運用不多的英語學科重視程度不夠。高職院校的辦學特色是緩解人才供給和需求的結構失調，它向社會輸送的大多是操作型和應用型人才，所以很多高職院校為打造核心競爭力，將大部分的師資力量都集中于專業磨練上，忽視了對英語教學的探究，導致高職學生的英語水平良莠不齊。但身處21世紀的大背景下，學生必須具備一定的英語基礎才能夠緊跟時代的潮流，學好英語能夠成為學生步入工作崗位后的“加分項”。

教師對德育和美育認識不足，不能很好地融入實際教學。想要以最高效的方法幫助學生提升學習能力，教師必須站在學生的角度思考如何開展教學活動。德育和美育之間有著明顯的差別：德育是用高尚的道德作為典范，約束人們的行為和思想，美育是有關于審美意趣的教育，能夠促使學生凈化心靈、提高境界。前者我們可以歸類于規范性教育，后者則隸屬于熏陶性教育，教師切忌將美育視為德育的一分子，因為這樣就無法發揮出各有的功效。

教師的語言藝術有待改善。重視課堂教學中師生之間的互動和交流，從細節上提升教師的影響能力和個人的人格魅力。在日常教學中，教師的語言藝術水準和教姿教態直接影響著課堂的展現效果。英語是一項工具，更是一門語言，它擁有和其他學科一樣的形象性和確鑿性，用英語表達時還要做到韻律自如，這樣才能將語言教學轉化為一種美的人文關懷，讓高職學生對教師產生足夠的安全感和信任感。與此同時，教師和學生之間的距離也會在無形之中被拉近。教師是學生學習的重要引路人和影響者，重視教師各方面的影響，形成良好師生關系是關鍵。

高職英語德育與美育雙融合的重要性

2015年7月，教育部頒布《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，明確提出要落實立德樹人的根本任務，堅持把德育放在首位。英語現已成為高職教學內容中的重要組成部分，隸屬通識教育的范疇，自然也需要承擔一定的育人工作，當教師以課堂為主陣地，有意識、有計劃、有目標地將有關道德的元素灌輸到教學活動中時，就可以為學生提供充滿活力和親切感的教學服務，再加以美學教育的熏陶和感染，促使學生摒棄以往對英語的排斥及懼怕心理，對學習的內容產生濃厚興趣，由衷開展“以美求真、以德激情、美德育人”的研究型活動，發揮啟發學生心智、提高知識與技能的作用。從社會層面上看，在國際化的工作環境中，英語使用率愈來愈高。若學生能夠在校園階段掌握更多的英語技巧，日后步入社會和企業后，專業技術絕不會成為唯一的評判標準，綜合能力（包括道德理念、審美意趣、英語能力）才是重中之重。只有這樣，才能更有效地培養德才兼備的高質量人才。

在高職英語課堂教學中，樹立正確的德育和美育觀念，幫助學生從心靈上感受教育的重要性。結合英語課堂教學潛移默化地影響學生情感、毅力、精神等，結合多領域相輔相成、相互促進的作用，建立全面發展的教育方式。相對其他操作性的學科來說，英語課堂教學整體氛圍比較枯燥，教師重視美育和德育方面資源的挖掘，為學生建立更加富有藝術性、生活化的教學內容，全面提升學生對高職英語的認知，激發學習的熱情和積極性。教師需要充分結合德育和美育的方式，打造適合學生發展的課堂教學。

利用德育與美育雙融合的思想

打造英語課堂的措施

在高職英語課堂教學過程中，對于德育和美育的教育資源進行深入挖掘，構建適合高職學生的課堂教學模式，充分吸引學生注意力以提升教學質量。構建個性化、創新型英語課堂教學，有效融合德育和美育的教育元素，提升教師專業引導能力，打造更加富有時代化意義的課堂互動。

創設德育和美育氛圍，激發學生學習動力。高職英語教師在設計教學活動時也需要注重培養學生的綜合素質。在此過程中，充分激發學生的學習興趣，提高學生的積極性與主動性，鼓勵學生在探索英語學科知識的同時，了解德育與美育的重要價值。通過潛移默化的形式，教師將德育與美育的元素引入英語課堂，促進語言教育、思想道德教育與藝術教育的深度融合。作為引路者，教師需要挖掘教材中有關德育教育的內容，從思想觀念上提升學生對德育教育的認識。同時借助美育，以美啟真，以美動人，以美傳情，創設引人入勝的美感氛圍，促使他們自發找尋、體會、感悟英語這門語言中蘊藏的文化美。充分結合德育與美育的教學形式，開創更加富有創新形式的課堂互動，充分調動學生參與課堂教學的積極性。相較于普通高校的學生，高職學生文化基礎較為薄弱。教師要付出更多的耐心和毅力幫助他們度過最初的適應期，進而激發學生濃厚的學習動力。例如，充分利用手抄報、圖書角等形式來構建和強化英語學習環境。每天讓不同的學生更新內容，這就需要他們自主地搜索整理，從而達到增加閱讀量、拓寬視野的目的。與此同時，教師可以定期地開展英語主題交流會，如people and things shining around身邊閃光的人和事。首先明確關鍵詞——閃光，那必然存在值得別人借鑒或者學習的點，這就涉及道德方面的熏陶和感觸。類似這樣的交流活動既培養了學生日常生活中樂于觀察、善于記錄的好習慣，同時也創設了無障礙的英語交流平臺。在每次主題交流會結束之后，教師和學生都可以評出“最佳表現獎”，既能鼓舞學生的熱情，也是對學生表現的肯定。當學生收獲嘉獎和贊許時，他們的自信和學習動力都會倍增。

彰顯個性化教學藝術，突出英語的內在美。不同學生有不同的學習特點，對未來職業的發展方向也存在差異。廣大教師需要充分意識到學生之間的個體差異性，凸顯個性化教學價值。高職英語教學內容中包含了德育與美育的諸多教學內容，教師可以借助課本中的各種理論知識或教學情境，直接將德育與美育教學模式相互結合，促進多種類型教學模式的有效轉化，逐步解決學生的個性化學習問題，為學生的未來能力提升與職業發展指明具體的方向。“藝術化教學”的特色是具有創造性、互動性、審美性和情感性，將其貫穿于課堂教學，能夠激發學生靈活動腦的熱情，同時也拉近了教師和學生之間的距離，保證了師生的情感互融。充分融合德育與美育的藝術化教學，為學生體驗更加富有創新形式的課堂互動做好充分的準備。在英語學習過程中，由于價值觀與生活方式等中外文化的差異，部分內容讓學生很難理解。教師將中外風俗文化形成對比能促進學生的理解，加強他們的記憶，從而便于語法結構、多時態等專業知識的掌握。教師以榜樣的方式樹立德育教育的案例，為學生成為有素質、有道德的人做好帶頭作用，同時用融合美育的方式引導學生深入挖掘內在品質，學會欣賞并尊重心靈美，感受抽象化、個性化美育和德育融合的方式。例如，一些西方較為著名的節日在學生群體中也逐漸變得耳熟能詳，但有時候他們知其一不知其二，喜好在潮流的跟隨下過洋節，卻不知其中的緣由及習俗。所以教師可以舉一些較為常見的例子，如萬圣節Halloween、圣誕節Christmas、感恩節Thanksgiving day等，然后用圖片、短視頻形象生動講解節日的由來，一定能夠大大激發學生的興趣，同時提高他們的審美意趣。此外，教師還可以從單詞的含義上入手，如narcissus作為名詞，是“水仙花”的意思，而作為形容詞卻是“自戀的”“自我陶醉的”的意思，不同類型的詞含義不同，學生會對其產生濃烈的好奇心。這時，教師可以向學生講述這個詞源自古希臘神話，學生從中也可以體會到文化美的力量。

充分挖掘德育與美育資源，利用思想塑造理想。高職教育階段德育與美育的教學內容非常豐富，教師需要深入挖掘教材以及學生日常生活中的各種教育元素，將德育與每日元素融入學生日常生活，鼓勵學生在學習理論知識的同時，樹立正確的價值觀念，培養學生的科學文化素質以及思想道德素質，鼓勵學生結合未來的職業發展方向，樹立崇高理想，堅定不移地追隨教師的腳步，提升自身綜合素質。當德育和美育被滲透到課堂教學中時，教法就會變得靈活多樣，教師要利用好這一優勢，用道德理念引領學生塑造夢想和理想。結合英語教學的內容，挖掘與之相關的德育和美育方面的內容，建立更加富有創新形式的教學課堂。作為中華民族的子孫，我們雖不崇洋媚外，但也要形成互相交流的思想，拒絕“閉關鎖國”，這樣才能實現文化的碰撞，從而取之精華，去其糟粕。學習語言是汲取文化、提升自我的一種有效形式。英語的學習對多領域的發展和成長都具有重要的作用。高職學生的理想是五彩斑斕的，教師要維護他們的自信和自尊，為他們在未來的綜合國際大舞臺大施拳腳做好準備。充分了解高職學生實際興趣愛好，構建適合他們身心健康發展的英語教學形式，提升學生學習英語的積極性。

利用德育與美育積極影響，傳達英語的實用性。道德是理念的先驅，高審美有助于學生正確看待問題和事件，所以德育和美育并施，是響應時代號召的一種體現。學生在步入工作崗位后，難免會經歷一些需要用英語去溝通的場景，我們不僅要具備“能聽懂、能交流”的能力，還要展露自己的光芒與自信，這樣才有可能贏得他人的贊賞和關注，這也是提升自我競爭力的一種有效手段。所以，教師的言傳身教異常重要，用自己的魅力展現英語課堂，使學生耳濡目染，并將知識巧妙地變化為情感交流，滲透到學生的心里，照亮他們前進的道路。

所謂教態美，不僅是要“站有站相”，更重要的是教師要具備對自身工作的獨到見解。這對學生世界觀和價值觀的形成也有一定的指向性作用。要想提高學生的審美意趣，同時也穿插著道德培育，教師的教態必須親切自然，發自內心地進行教學，做到莊重文雅、風度翩翩，對于犯錯的學生要給予改錯的機會，而不是直接批評；對于表現優異的學生既要表達夸獎，也要預防“驕傲使人退步”現象的發生。在課堂中，教師以熱情洋溢的微笑、友善和藹的姿態面對學生時，可以降低學生對教師的心理防線，使其跟隨自己的腳步對知識點進行消化和吸收。重視物質環境和精神環境的營造，形成良好的師生互動交流，讓學生懂得尊重老師，老師愛護和關心學生。英語課堂已不僅僅是向學生傳授知識的舞臺，更是讓民族文化和外國文化友好交融的“大舞臺”，所以高職學生要想提高自己的社會競爭力，增強對大環境的適應度，就必須學好英語這門課程，并做到聽從教師的安排，樹立道德思想，培養審美觀念，使自己成為對社會有貢獻的人才。

德育和美育是學生全面發展的重要內容，也是學生發展過程中重要指標。作為高職院校的英語教師，必須要樹立“整合德、美兩育”的意識，在有益經驗和現存問題的基礎之上，剖析英語教學發展的方向和捷徑。教師還要注重言傳和身教并舉，即透過自己的言行舉止、道德情操、人格形象及理想追求影響學生，因為教師與學生幾乎是朝夕相處的陪伴者，要想實現德美雙融合，不僅靠扎實的教學水平，更看重教師個人于學生群體的感召力。只有利用美好形象長期潛移默化地感染學生，才能夠引領其走進英語學習的殿堂，克服對英語學習的畏難情緒，為學生們綜合素質的提升貢獻力量。

作者簡介：

張小竹，1983年出生，碩士，講師，研究方向：英語課程與教學論，職業教育，翻譯。本文為2022年度廣西職業教育教學改革研究一般項目——“知華友華”視域下高職院校東盟留學生德育教育模式的構建與實踐（項目編號：GXGZJG2022B101）。作者單位：廣西職業技術學院。