民間音樂在幼兒音樂教育活動(dòng)中的應(yīng)用

《幼兒園工作規(guī)程》中提到，幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是“培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”，幼兒音樂教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的情感、認(rèn)知、審美等方面都有著積極的影響。民間音樂是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，反映了各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情和精神風(fēng)貌。將民間音樂融入幼兒音樂教育活動(dòng)，不僅能拓寬幼兒音樂學(xué)習(xí)的視野，還能讓幼兒從小接觸和感受本土文化的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。一些地區(qū)的童謠、民謠，旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美，歌詞富有童趣，非常適合幼兒演唱與欣賞，教師通過將其融入幼兒音樂教育活動(dòng)，能拓寬幼兒的音樂審美視野，促進(jìn)幼兒在音樂教育活動(dòng)中全面發(fā)展。

一、民間音樂在幼兒音樂教育活動(dòng)中的應(yīng)用意義

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的美育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出實(shí)施美育能促進(jìn)幼兒健全人格的形成和發(fā)展，藝術(shù)作為美育的重要教育途徑和其情感教育功能具有重要意義。民間音樂具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，其豐富的旋律、節(jié)奏和音色等元素有助于提升幼兒的審美感知能力。民間音樂中有各種各樣的曲調(diào)，如江南水鄉(xiāng)的絲竹音樂，曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，那細(xì)膩的旋律線條就像一幅靈動(dòng)的水墨畫，讓幼兒在聆聽時(shí)能感受旋律的起伏變化所帶來的美感。不同民族的民間音樂節(jié)奏也各具特色，如新疆維吾爾族的音樂節(jié)奏明快活潑，強(qiáng)烈的節(jié)奏能直接刺激幼兒的聽覺神經(jīng)，使他們感知到節(jié)奏的韻律之美。民間音樂在樂器使用上豐富多彩，古箏的空靈、二胡的悠揚(yáng)等獨(dú)特音色，能讓幼兒接觸多元的音色美，提高對(duì)音樂藝術(shù)的審美感知能力。

在幼兒音樂教育活動(dòng)中，民間音樂還可以作為創(chuàng)作素材，民間音樂中的故事性元素也能激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在聽的過程中構(gòu)建出相應(yīng)的畫面，并進(jìn)行音樂表演或繪畫創(chuàng)作等活動(dòng)。同時(shí)，民間音樂在演唱、演奏形式上的多樣性，幼兒可以參與其中，通過自己的理解對(duì)演唱、演奏方式進(jìn)行創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力，讓他們?cè)诿耖g音樂的滋養(yǎng)下，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，表達(dá)對(duì)美的獨(dú)特理解。

（二）有效激發(fā)幼兒文化認(rèn)同

民間音樂是一個(gè)民族文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的歷史和文化信息。在幼兒音樂教育中引入民間音樂，可以幫助幼兒從小接觸和了解本民族的文化傳統(tǒng)，增加他們對(duì)自身文化的認(rèn)同感。這種文化認(rèn)同感對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，因?yàn)槟軒椭麄兘⒆晕乙庾R(shí)和歸屬感。在多元文化背景下，民間音樂還能讓幼兒在比較中更珍視自己的文化根源，增強(qiáng)文化自信。

民間音樂通常旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，非常適合幼兒的學(xué)習(xí)和模仿。通過唱、跳、演奏等多種形式的音樂活動(dòng)，能有效提高幼兒的音樂感知和表現(xiàn)能力，促使他們?cè)诨?dòng)中發(fā)展社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。民間音樂的內(nèi)容通常貼近生活，易于理解，能激發(fā)幼兒的興趣和參與熱情。這種音樂形式還可以通過故事、舞蹈等多樣化的表現(xiàn)手段，幫助幼兒更全面地理解音樂的內(nèi)涵和情感表達(dá)。在這個(gè)過程中，幼兒不僅獲得了音樂知識(shí)，還在潛移默化中增強(qiáng)了對(duì)本民族文化的認(rèn)同和熱愛。

（三）促進(jìn)幼兒情感能力發(fā)展

民間音樂中有豐富的情感表達(dá)和生活體驗(yàn)，其簡(jiǎn)單、樸實(shí)的旋律和節(jié)奏易于讓幼兒接受和模仿，通過唱歌、跳舞及其他互動(dòng)形式的參與，幼兒能夠在愉悅的氛圍中自然地表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情感。歡快的民歌可以激發(fā)幼兒的快樂和興奮，悠揚(yáng)的民謠則有助于幼兒感受安靜和寧和，幫助他們認(rèn)識(shí)和理解多樣的情緒狀態(tài)。因此，民間音樂的多樣性使其成為教育情感能力的得力工具。不同地域的民間音樂風(fēng)格反映了不同的文化背景和情感表達(dá)方式，幼兒在接觸多樣化的音樂時(shí)，能學(xué)習(xí)到如何在不同情境下理解和表達(dá)情感，這不僅能培養(yǎng)音樂技能，而且能通過音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒的社會(huì)情感發(fā)展，如同理心、合作與社交技能等。因此，將民間音樂融入幼兒教育，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還促使幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中更好地理解和表達(dá)自己的感受，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（四）助推教育開發(fā)幼兒智力

在幼兒音樂教育活動(dòng)中，民間音樂能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。許多民間音樂有著生動(dòng)的故事背景，如《十面埋伏》描繪出古戰(zhàn)場(chǎng)的激烈戰(zhàn)況。幼兒在聆聽這類音樂時(shí)，腦海中會(huì)構(gòu)建出與之相關(guān)的畫面，可能是古代戰(zhàn)士們的英勇戰(zhàn)斗，或是想象自己置身于那個(gè)充滿硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。這種想象的過程有助于幼兒大腦的積極運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，民間音樂在節(jié)奏、旋律、音色等方面具有獨(dú)特性。幼兒在感受音樂元素時(shí)，會(huì)嘗試用自己的方式去理解和表達(dá)，如用簡(jiǎn)單的線條畫來表現(xiàn)音樂的起伏，或者用身體動(dòng)作創(chuàng)編舞蹈，這都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)，能開發(fā)幼兒的智力。其中復(fù)雜的節(jié)奏和旋律變化，也會(huì)讓幼兒集中注意力去感知體會(huì)。例如，在欣賞一些少數(shù)民族的民間音樂時(shí)，其切分音、附點(diǎn)音符等復(fù)雜的節(jié)奏型，幼兒要通過不斷地傾聽和分辨才能理解，這樣能夠鍛煉幼兒的注意力和感知能力，促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。民間音樂中蘊(yùn)含著豐富的文化邏輯，其歌詞的敘事性很強(qiáng)。幼兒在理解歌詞內(nèi)容和背后的文化意義時(shí)，邏輯思維能力也會(huì)得到發(fā)展，有助于思維的條理化和系統(tǒng)化。

二、民間音樂在幼兒音樂教育活動(dòng)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）關(guān)注幼兒發(fā)展變化

在幼兒音樂教育活動(dòng)中應(yīng)用民間音樂時(shí)，關(guān)注幼兒發(fā)展變化體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇與調(diào)整上。幼兒的認(rèn)知能力隨著年齡增長(zhǎng)不斷發(fā)展，在音樂選取上需要以此變化為選取標(biāo)準(zhǔn)，從節(jié)奏明快、旋律簡(jiǎn)單且重復(fù)性高的民間音樂到旋律更復(fù)雜、文化內(nèi)涵更豐富的民間音樂。根據(jù)幼兒不同階段的認(rèn)知發(fā)展調(diào)整民間音樂教學(xué)內(nèi)容，有助于幼兒更好地接受和理解民間音樂，促進(jìn)音樂教育效果的提升。

當(dāng)然，隨著幼兒的成長(zhǎng)，其興趣也容易發(fā)生變化。在民間音樂教育活動(dòng)中，教學(xué)方式要依據(jù)幼兒興趣的改變而優(yōu)化。當(dāng)幼兒對(duì)故事性強(qiáng)的內(nèi)容感興趣時(shí)，如果采用講述民間音樂背后故事的方式導(dǎo)入音樂學(xué)習(xí)，會(huì)更容易吸引幼兒的注意力。隨著幼兒興趣逐漸向互動(dòng)性活動(dòng)轉(zhuǎn)變，就可以增加更多的互動(dòng)教學(xué)方式，如讓幼兒分組進(jìn)行民間音樂表演，用身體動(dòng)作和簡(jiǎn)單樂器表現(xiàn)音樂。如此才能保持幼兒對(duì)民間音樂教育活動(dòng)的熱情，更好地實(shí)現(xiàn)民間音樂教育的目標(biāo)。

（二）貼合幼兒成長(zhǎng)階段

在幼兒音樂教育活動(dòng)中，民間音樂的應(yīng)用需要緊密貼合幼兒的成長(zhǎng)階段，以確保其教育效果和趣味性。針對(duì)幼兒的感知和模仿能力，選擇旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快的民間音樂，以符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)他們的參與興趣。同時(shí)，可配合游戲和舞蹈等活動(dòng)形式，將民間音樂融入日常的教育活動(dòng)，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的魅力。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，民間音樂中富有地方特色的歌詞和方言可以豐富幼兒的語言體驗(yàn)，促進(jìn)語言發(fā)展。教師在選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，靈活調(diào)整音樂內(nèi)容和活動(dòng)形式，以確保每個(gè)幼兒都能在適合自己的節(jié)奏中獲得音樂啟蒙和成長(zhǎng)，以支持和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、民間音樂在幼兒音樂教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合幼兒成長(zhǎng)階段，選取適宜的民間音樂

1.根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，選取敘事生動(dòng)的民間音樂

幼兒期正是語言和認(rèn)知能力迅速發(fā)展的階段，他們對(duì)故事情節(jié)和人物角色充滿好奇和興趣。因此，選取具有敘事性的民間音樂，可以充分吸引幼兒的注意力。生動(dòng)的敘事也能幫助幼兒在音樂中感受情感變化，理解不同的情感表達(dá)方式。這種情感體驗(yàn)不僅有助于情感教育，還能促進(jìn)語言發(fā)展。在模仿和復(fù)述故事情節(jié)時(shí)，幼兒會(huì)在不知不覺中提高語言表達(dá)能力。通過敘事生動(dòng)的民間音樂，既能促使幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

以《小兔子乖乖》為例，該音樂是廣為流傳的一首童謠歌曲，其旋律相對(duì)簡(jiǎn)單，故事表達(dá)直白有趣。在音樂教育活動(dòng)中，幼兒需要理解該歌曲的故事情節(jié)，感受音樂節(jié)奏，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的角色，提高幼兒的表現(xiàn)力。通過了解歌詞詞義的傳達(dá)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，知道不能隨便給陌生人開門。在教學(xué)開始時(shí)，教師繪聲繪色地講述《小兔子乖乖》的故事“在一個(gè)美麗的森林里，住著兔媽媽和三只可愛的小兔子。一天，兔媽媽要出門去拔蘿卜，她告訴小兔子們，要把門關(guān)好，誰來也不能開，除非聽到媽媽的聲音。兔媽媽走后，大灰狼來了，它捏著嗓子假裝兔媽媽，想騙小兔子開門。聰明的小兔子們沒有上當(dāng)，最后兔媽媽回來，小兔子們開心地打開了門。”并向幼兒提出“小朋友們，小兔子們?yōu)槭裁床婚_門呀？”的問題，引導(dǎo)幼兒思考與安全意識(shí)相關(guān)的問題，同時(shí)引出歌曲。隨即，引導(dǎo)幼兒在歌曲聆聽中感受歌曲的旋律，并學(xué)唱歌曲。當(dāng)幼兒逐漸熟悉歌曲的旋律和歌詞。鼓勵(lì)幼兒加入動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲中的角色。

2.根據(jù)幼兒記憶特點(diǎn)，選取富有節(jié)奏的民間音樂

幼兒階段的孩子們年齡小，對(duì)節(jié)奏性強(qiáng)的內(nèi)容格外感興趣。在音樂教育活動(dòng)中，選擇具有鮮明節(jié)奏特征的民間音樂可以更好地吸引幼兒的注意力，幫助他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)和記憶音樂。通過使用具有重復(fù)節(jié)奏模式和簡(jiǎn)單旋律的民間歌曲，可以使幼兒容易跟隨并逐漸學(xué)會(huì)模仿和記憶，并提高幼兒的音樂感受能力，有效地訓(xùn)練他們的聽覺和節(jié)奏感，為更復(fù)雜的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，教師根據(jù)幼兒的記憶特點(diǎn)，選取了民間音樂《鳳陽花鼓》進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師先播放《鳳陽花鼓》的音樂片段，以歡快的節(jié)奏吸引幼兒的關(guān)注。這首民間音樂有著鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)，它的鼓點(diǎn)節(jié)奏“咚鏘、咚鏘、咚咚鏘。”不斷重復(fù)，就像幼兒熟悉的心跳節(jié)奏一樣有規(guī)律。在聆聽中，引導(dǎo)幼兒用小手輕輕拍打桌子，感受音樂中的節(jié)奏。對(duì)幼兒來說，這種簡(jiǎn)單而重復(fù)的節(jié)奏很容易被他們捕捉到，就像他們?cè)谌粘Ｉ钪型媾氖钟螒蛞粯幼匀弧＝處熢俅尾シ乓魳罚⒛贸鲎灾频男」暮托¤專７馒P陽花鼓的表演形式。教師一邊敲打著鼓和鑼，一邊引導(dǎo)幼兒觀察鼓點(diǎn)和鑼聲對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，讓幼兒的注意力高度集中，共同欣賞實(shí)踐演繹中的鼓點(diǎn)節(jié)奏。然后，邀請(qǐng)幼兒上前嘗試敲打鼓和鑼，按照音樂的節(jié)奏進(jìn)行表演。由于已經(jīng)對(duì)節(jié)奏有了初步的記憶，幼兒在嘗試過程中表現(xiàn)得非常積極。他們?cè)谇么虻倪^程中，進(jìn)一步加深了對(duì)《鳳陽花鼓》節(jié)奏的記憶。如此，既能加深幼兒對(duì)歌曲的記憶，又能促使幼兒對(duì)民間音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，在他們幼小的心靈中種下了熱愛民間音樂的種子。

（二）借助適宜的民間音樂，創(chuàng)設(shè)美好藝術(shù)氛圍

民間音樂中的童謠和地方小調(diào)，不僅旋律優(yōu)美，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，通過這些音樂作品，幼兒能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。通過環(huán)境滲透讓幼兒獲得更多的地方文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和探索機(jī)會(huì)，使幼兒在愉悅的氛圍中感受音樂的美好，提升幼兒的藝術(shù)感知和審美能力。

例如，在入園環(huán)節(jié)，教師用歡快輕松的民族民間音樂熏染氣氛迎接幼兒的到來，并在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造音樂氛圍，如民間兒歌“小毛驢”等。在盥洗環(huán)節(jié)，采用唱做一體的方式非常有效。為幼兒的盥洗過程編唱一段順口的民間兒歌，幼兒一邊唱兒歌一邊進(jìn)行盥洗活動(dòng)，如“一把洗得靚，二把洗得白，三把洗得姥姥舅舅來，四把洗得白蓮藕……”進(jìn)餐、喝水、午睡、離園等一日環(huán)節(jié)中進(jìn)行民間音樂的開發(fā)和滲透。根據(jù)地方資源，有目的有計(jì)劃地聯(lián)動(dòng)幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，既能充分發(fā)揮民間音樂資源，潛移默化的教育價(jià)值，又能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

（三）結(jié)合所選民間音樂，組織音樂游戲活動(dòng)

除了課堂，幼兒活動(dòng)應(yīng)是豐富多彩的，因此，幼兒教育工作者還可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與多種形式的活動(dòng)，讓幼兒在這多種多樣的活動(dòng)中聆聽音樂，感受音樂的魅力。《幼兒園工作規(guī)程》中也提到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。教師在開展音樂教育活動(dòng)時(shí)，也需要將民間音樂融入游戲活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，便于為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。在具體實(shí)踐中，先選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間音樂作為教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。可以挑選簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美且富有節(jié)奏感的民間歌曲，如《小白船》《捉泥鰍》等不僅旋律易于記憶，而且歌詞內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更容易引起他們的興趣。教師還可以通過講故事的方式引入歌曲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。

教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的音樂游戲，如“音樂椅子”“猜歌謎”等，利用民間音樂作為游戲的背景音樂或是游戲內(nèi)容。在“音樂椅子”游戲中，每當(dāng)音樂停止時(shí)，幼兒需要快速找到并坐在椅子上，這種游戲可以在娛樂中訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力和節(jié)奏感。在“猜歌謎”游戲中，教師可以播放民間音樂片段，讓幼兒猜測(cè)歌曲名稱或是接下來的歌詞，以增強(qiáng)幼兒的聽力分析能力，加深幼兒對(duì)民間音樂的記憶和理解。在音樂游戲活動(dòng)中，不僅能讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)民間音樂，還能培養(yǎng)他們的多種能力，使音樂教育更全面和有效。

四、結(jié)語

民間音樂作為中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，其獨(dú)特的旋律、節(jié)奏和情感表達(dá)，為幼兒音樂教育提供了豐富的資源。在幼兒音樂教育活動(dòng)中融入民間音樂，既能增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，又能發(fā)展其音樂感知能力、審美能力和創(chuàng)造力。通過寓教于樂的方式，民間音樂能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的音樂素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“武夷山民間音樂融入幼兒園教育的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20--1321）的研究成果。