新時代科學家精神研究的發展脈絡、問題特征和未來實踐方向研究

摘要：通過細致梳理和分析學術界關于科學家精神的相關文獻，總結了科學家精神及其相關研究的發展脈絡，深入探討了現有研究的關注焦點、特征以及存在的主要問題。同時，對科學家精神的科學內涵、推廣和傳播的方法、途徑、成效評估等方面進行了深入分析。在此基礎上，進一步探討了在積極推進教育綜合改革、加速實施教育科技人才一體化推進策略的當下，弘揚科學家精神以賦能科技強國建設的未來趨勢和具體實施路徑。

關鍵詞：科學家精神；榜樣引領；科技強國建設；中國式現代化

中圖分類號：D642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）01-0001-10

基金項目：吉林大學深入推進一流大學和一流學科建設課題“教育強國建設背景下‘雙一流’大學引領構建高質量高等教育體系實踐路徑研究”（2023SYLZ02）；吉林大學教學改革項目“本科生源質量評價指標體系及分省分專業生源質量評價研究”（2023XYB033）

在全球科技競爭日益加劇的時代背景下，科技創新已成為國家綜合國力的重要體現與發展的核心驅動力[1]。科技競爭的本質是人才的競爭[2]，提升科技創新能力既依賴技術手段與制度保障，又需要深厚的文化支撐與價值引領[3]。為了有效應對科研領域中浮躁、功利性導向等現實問題，國家高度重視科研作風和學風建設，從思想和價值觀層面推動科研文化重塑與科技事業可持續發展。

2019年6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》[4]，從愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人六個方面，對新時代科學家精神的核心內涵進行了系統闡述。這既是長期科研實踐的精神積淀，又是推動科技創新與建設科技強國的重要思想基礎。習近平總書記在科學家座談會上指出：“科學成就離不開精神支撐。科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富。”[5]科學家精神被納入第一批中國共產黨人精神譜系。2022年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》，明確提出要大力弘揚科學家精神，促進科學技術普及工作與科學文化建設有機結合[6]。科學家精神是科技工作者在長期實踐中孕育并傳承的寶貴精神財富[5]，是科學事業薪火相傳、不斷進步的思想根基。深入研究科學家精神的內涵、發展路徑及其實踐應用，有助于引領科研風尚，全面揭示其價值所在，為科技文化建設和教育創新提供有力的理論支撐。

一、國內學界關于科學家精神研究的發展脈絡概述

科技發展過程中出現的浮躁、功利風氣以及學術不端等問題，對科技事業的健康發展構成挑戰[7]。為了重塑科研價值觀、推動科研倫理建設，引領科技事業走向可持續發展，中國科協于2018年首次提出科學家精神，作為新時代科技工作的價值導向，逐步深化為建設科技強國的重要思想和文化支撐[3]。以2018年為界限，可將科學家精神研究劃分為起步發展和認識深化兩個階段，兩者既有傳承，又體現出鮮明的時代特征。

（一） 起步和發展階段（1994—2017年）

該階段，盡管科學家精神的內涵尚未被明確提出，但在科技文化建設中始終體現了相關價值觀念和思想。1993年頒布的《中華人民共和國科學技術進步法》著重強調了科研人員的職業道德和學術規范，為科學文化建設奠定了重要基礎。2000年后，學界開始關注科學家在科研實踐中的價值觀問題，探討了愛國奉獻、創新求實等核心品質的重要性[8]。黨的十八大報告提出創新驅動發展戰略，將科技創新提到國家發展的核心位置，科學家精神要素已顯現，但尚未形成系統化和體系化。《關于進一步完善中央財政科研項目資金管理等政策的若干意見》提出，要“為科技人員創造潛心研究的良好環境”，這凸顯了科研工作者的職業道德與精神需求。此時，學界聚焦于科學精神的普適性規范，包括默頓規范中的“四大特質”（普遍主義、公有性、無私利性、有組織的懷疑態度）[9]，關注科研人員的職業倫理[10]與道德品質[11]，強調科學活動的獨立性和科學家的全球性特質。

該階段盡管相關學術研究剛剛起步，科學家精神的價值以及科學內涵也尚未被正式提出，但其核心思想逐漸積累成熟并初現雛形。研究視角大多從西方科學社會學理論出發，以學術探討和案例解讀為主[12]，缺乏概念以上的創新與突破跨越[13]，并且對中國科學家群體的具體精神特質研究相對欠缺，尤其是未能突出科學家群體應有的愛國主義等具有中國特色的精神內涵。此外，相關研究主題較為泛化零碎，尚未形成系統化和體系化的理論，加之研究文獻數量相對有限，研究熱度較低，對社會實踐的指導意義和引領作用有限。

（二） 認識不斷深化階段（2018年—迄今）

2018年，科學家精神正式被提出，標志著科學家精神從隱性價值轉向顯性表達，成為科技文化建設的重要內容，為研究注入了中國化和時代化的核心內容，使得研究的主題和方法逐步具體化和實踐化，為科學家精神的理論發展奠定了堅實基礎。2019年，《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》發布，提出科學家精神的核心內涵：愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人[14]，并將其作為加強科研作風和學風建設的關鍵抓手[15]。2019年起，科學家精神開始融入基礎教育，被寫入了中小學課程標準，并在研究生教育、科研團隊管理中逐步實踐。2022年，《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》強調弘揚科學家精神對于增強全民科學素養的戰略意義[6]。

在政策引導下科學家精神研究實踐化特征明顯，廣泛融入教育教學、科技傳播和政策制定。研究突出科學家精神的中國化表達，深入剖析如錢學森[16]、袁隆平[17]、趙九章[18]等科學家的精神品質。此階段學術研究不斷深化，科學家精神從理論到實踐全面落實，成為新時代科技創新文化的重要支撐。研究緊跟國家戰略需求，與科技強國建設目標高度契合，從理論探討延伸到課程思政、科技館建設等多個領域[19]。科學家精神不僅體現了科學活動的倫理特質，還展示了中國科學家的家國情懷、集體主義和創新精神。另外，研究對象也從單一科學家擴展到科學家團隊，強調協同精神的作用。

（三） 兩個階段的有機銜接與演進

對科學家精神的研究經歷了從“普適性”到“中國化”的轉變，體現了科學家精神理論和實踐的不斷發展，也反映了國家科技文化建設與戰略需求的變化。起步和發展階段奠定了科學精神的理論基礎，側重學術討論和職業規范；認識不斷深化階段，研究逐漸融入中國文化和歷史背景，完成了概念的繼承與創新，更加關注科學家的精神特質和社會責任，服務于科技創新和社會教育，實現了科學家精神與中華優秀傳統文化的結合。科學家精神正從概念化、符號化向系統化和生動化轉變，成為國家科技文化建設的重要組成部分，并在理論與實踐中得到深化與推廣。

科學家精神研究演進體現了內容、目標和重點的有機銜接與深化。起步和發展階段聚焦科學精神的普適價值和職業規范，奠定了理論基礎。認識不斷深化階段則融入中國文化與歷史背景，結合新時代需求，創新構建了具有中國特色的科學家精神體系，使其從學術倫理擴展為國家科技文化建設的重要組成部分，并逐步融入教育、科研管理和社會實踐，實現從理論到應用的全面推廣。

研究目標經歷了從理論探討到實踐導向的轉變，起步和發展以學術討論為主，側重科學精神的核心概念及其在科研中的普適性價值；認識不斷深化階段聚焦國家科技創新和社會教育需求，賦予科學家精神以愛國情懷、創新精神和社會責任，引導科研人員踐行國家科技戰略，助力科技自立自強與國際競爭力提升。研究重點從職業規范向精神內涵深入發展，從解決學術不端和浮躁風氣的規范性要求，轉向挖掘科學家的精神特質和社會責任。認識不斷深化階段通過結合國際挑戰與技術需求，強調科學家精神在推動科技進步和社會發展中的文化價值，并通過歷史案例與政策引導推動其在社會中的廣泛傳播與落地。未來，科學家精神將在國家科技創新戰略中繼續發揮重要作用，為中華民族偉大復興提供持續的文化和價值引領。

二、當前國內學界關于科學家精神研究的現狀特征及問題解析

（一） 當前國內學界關于科學家精神研究的現狀

1.科學家精神的形成背景與價值引領

科學家精神的形成具有深厚的歷史根基。首先，科學家精神的形成植根于科學發展的歷史過程，富有豐富的歷史傳承價值[20]。在中國近現代科學發展的百年歷程中，鄧稼先、錢學森、李政道等為代表的大批科學家不畏艱難、不計個人得失，為國家科技事業發展作出了卓越貢獻，堅定的愛國情懷、嚴謹的治學態度和勇于創新的實踐，奠定了科學家精神的核心特質。其次，中華優秀傳統文化中“修身齊家治國平天下”的理想與“經世致用”的學術追求，為科學家精神的形成提供了文化積淀與深厚的價值基礎[3]。中國的科學家精神區別于西方強調個人成就的科學精神，更加注重家國情懷、社會責任和集體協作[21]。這一文化特質使得科學家精神更容易與國家戰略需求相結合，成為推動科技自立自強的重要動力。最后，科學家精神的塑造與社會需求和發展緊密相連，并有機融合[22]。在全球科技競爭與創新驅動發展的背景下，科學家精神被賦予引領科技工作者使命擔當的責任，成為科技強國建設的重要精神動力[22]，助力科技自立自強、提升創新能力和國際競爭力。

科學家精神以求真務實和勇于創新為核心，既為科技工作者提供思想指引，又為科技創新注入精神動力。其求實與奉獻精神規范科研行為，營造健康學術環境，保障科研生態[23]。科學家精神還具有社會教育意義，提升全民科學素養，推動科技成果轉化為發展動力。在國家戰略中，科學家精神被賦予更高意義，體現科技文化軟實力，增強國際合作話語權，為科技強國建設提供有力支撐。作為科技工作者長期實踐的精神財富[24]，科學家精神是科技進步和社會發展的關鍵力量，揭示了其在創新驅動、行為規范和國家戰略中的重要作用。

2.科學家精神的內涵與時代特征

科學家精神具有包括愛國精神、創新精神、求實精神、奉獻精神、協同精神和育人精神[25]等在內的多維內涵。近年來，學界重點探討這些精神特質的表現和形成機制，逐漸從抽象價值表述轉向具體行為分析。愛國精神是推動科學事業服務國家的核心動力，科學家精神的核心是以國家利益和人民福祉為根本，體現了科學家對祖國的熱愛和忠誠。無論是“兩彈一星”研發還是現代技術攻關，科學家始終秉持國家優先的理念。創新精神表現為勇于探索未知、追求原創成果，體現了敢于質疑傳統、打破權威的精神。求實精神強調科研工作中的嚴謹態度，確保真實性和可靠性。奉獻精神則體現為淡泊名利、無私奉獻，以及對科技事業的不懈追求，將個人的知識與技能毫無保留地貢獻給社會，服務社會。隨著科技日益發展，科學家精神還體現出集智攻關、團結協作的特點。科學研究需要協同精神，強調跨學科、多領域的合作，以推動重大科學突破。科學家精神還體現在對青年科技人才的培養，甘為人梯、獎掖后學的育人精神，是科學家精神不可或缺的重要組成部分。

科學家精神日益呈現出與時俱進的時代特征。科學家精神雖然具有普適性，但其具體表現形式和內涵會隨著時代的發展而發生演變[26]。一是不斷強化家國情懷與民族使命的引領作用。在國家科技自立自強目標明確的背景下，科學家精神更加突出家國情懷和民族使命。新時代的科學家不僅是學術領域的探索者，而且是實現國家戰略目標的重要支撐者。以載人航天、量子通信等為代表的重大科技突破，體現了新時代科學家在國際舞臺上的責任與擔當。二是創新驅動發展越來越占據核心地位。科學家精神的創新屬性在新時代被放大，隨著“創新驅動發展”戰略成為國家發展主線，科學家精神中的創新精神不僅體現在技術突破和理論發現上，還體現在促進產業升級和解決實際問題的能力上。三是時代發展拓展了科學家肩負的社會責任范疇，在新時代，科學家精神的社會責任不僅體現在科研成果服務于國家和社會，還包括對科技倫理的高度關注。科學家需要對人工智能、生命科學等新興技術的發展方向保持敏銳洞察，確保技術應用符合人類倫理和社會利益。四是教育與科普功能的有機融合、協同創新的客觀要求越來越明顯，科學家精神的時代特征還表現為教育與科普功能的進一步增強。隨著公眾對科學的關注度提高，科學家被賦予了更大的社會責任，不僅要做好科研，還要通過科普和教育傳播科學知識，提升全社會的科學素養。

3.科學家精神的傳承與培養路徑

在課程教學中融入科學家精神，有助于提升學生的科學素養、培養創新能力和塑造家國情懷。教育是科學家精神傳承的基礎，貫穿于人才培養的各個階段。學界和教育實踐逐步探索科學家精神與課程教學的結合，形成了以思想政治課程融入為主陣地，基礎學科教材融入為載體，特殊群體教育模式融入為手段的科學家精神傳承與培養路徑，體現了從基礎教育[27]到高等教育、從思想政治課程到專業課程[28]的多層次教學體系特點。

科學家精神的弘揚是時代賦予思政課教學的新使命，不僅有助于建設科技強國和培養時代新人，還推動了思政教學與時俱進[29]。通過融入國家課程和校本課程、講述杰出校友故事、開設專題課程等方式，引導學生樹立科學志向。針對研究生群體，提出“125”教育機制，構建多元化思政教育體系，結合科研、就業、心理等多領域，推動學校與社會共同參與，形成科學家精神傳承的長效機制。在基礎學科教材編寫中，融入科學家精神已成為共識[30]。基礎教材是學生獲取知識的重要載體，通過在教材中融入科學家精神，有助于學生在學習專業知識的同時接受科學家精神的熏陶，潛移默化地增強對科學精神的理解與認同[31]。學界探討了科學家精神在本科拔尖人才培養[32]、青少年STEM教育及科學教育中的融入，體現出鮮明的階段性和針對性特點。在本科拔尖人才培養中，科學家精神的融入旨在幫助學生樹立創新意識[33]、強化科研能力和增強社會責任感[34]。在青少年的STEM教育中，融入科學家精神尤為重要，旨在激發學生對科學的好奇心和探索熱情[35]。通過問題導向學習、跨學科項目和實踐活動，學生不僅能夠掌握科學知識，還能在實踐中體會科研的樂趣與挑戰，從而為他們未來的學術與職業發展奠定基礎。

4.構建立體、全維的科學家精神傳播場域

科學家精神的傳播不僅需要通過課程教學和教育實踐融入學生培養，還需在更廣泛的社會與文化場域中進行拓展，以形成多層次、全方位的傳播體系。目前，對科學家精神傳播場域的構建可以更好地傳遞科學家精神的核心價值，增強其社會影響力。

首先，教育基地建設，打造科學家精神的實踐平臺。近年來，國家積極推進科學家精神教育基地建設，以沉浸式體驗和實踐活動讓參與者直觀感受科學家精神的內涵[36]。2022年3月，中國科協、教育部、科技部等七部門聯合印發通知，共同開展科學家精神教育基地建設與服務管理工作，旨在從國家層面充分發掘和利用科學家精神教育資源，鼓勵社會力量積極參與科學家精神弘揚工作[37]。2023年4月，中國科協等部門再次發布通知，繼續推進科學家精神教育基地的建設與服務工作。在政策的引導下，各地積極建設科學家精神教育基地。除此之外，國家重點實驗室和科研團隊合作推出科了科學家精神傳承項目，提升公眾對科學家精神的認知與認同[38]。同時，結合地方文化和科技資源，建設區域特色的教育基地[39]。

其次，主流媒體傳播擴大科學家精神的社會影響力。主流媒體在科學家精神的傳播中發揮著重要的社會引領作用，通過多樣化的傳播手段，可以將科學家精神的影響力輻射到更大的社會范圍[40]。通過新聞報道、專題節目、紀錄片等形式，主流媒體深入挖掘和宣傳科學家的感人事跡和崇高精神。例如，新華社、人民日報等媒體多次報道科學家先進事跡，弘揚科學家精神，營造尊重知識、崇尚創新的社會氛圍。此外，主流媒體利用新媒體平臺，通過短視頻、直播等方式，增強傳播的互動性和吸引力，吸引更多年輕人關注和學習科學家精神[41]。

最后，校園文化建設是培育科學家精神的沃土。校園是培養和傳播科學家精神的重要場所[42]。通過將科學家精神融入校園文化建設，可以在學生中樹立正確的價值觀和人生觀[43]。通過文化氛圍的構建，可以將科學家精神的內涵深植于學生的思想和行為中[44]。通過多種途徑將科學家精神融入校園文化建設，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。除將科學家精神納入思政課和專業課教學內容以外，宣講教育、實踐活動、閱讀推廣在科學家精神校園文化建設中也發揮著重要作用。此外，營造環境同樣是將科學家精神融入校園文化建設的有效手段。通過建設校史館、校園雕像等文化設施，塑造尊重知識、崇尚創新的校園氛圍，從而將科學家精神融入校園環境之中。

5.優秀科學家精神個案專題宣傳

優秀科學家精神的專題宣傳研究，特別是通過個案研究深入剖析杰出科學家的生平事跡，不僅能夠系統總結科學家精神的核心要素，還可以生動展示其對國家發展和社會進步的深遠影響。個案研究以科學家的個人經歷、學術成就和社會貢獻為核心，多維度揭示科學家精神的形成過程、實踐路徑和社會價值，為科學家精神的傳播提供了深厚的理論依據和實踐支持[45]。

首先，深入記錄科學家的成長歷程與科研生涯。有研究通過梳理科學家在不同階段的思想轉變、職業抉擇及科研探索，分析其如何在挑戰與困境中錘煉出愛國、創新、求實和奉獻等核心品質[46]。其次，聚焦科學家的重大科研成果與創新貢獻。特別關注科學家在重大科研項目中的關鍵角色。如錢學森在“兩彈一星”項目中的貢獻，探討其通過堅持技術創新[47]、勇于突破技術封鎖，推動中國航天事業跨越式發展[48]。再次，揭示科學家精神的形成路徑。通過分析科學家在職業生涯中面對的技術難題、倫理挑戰和社會責任，研究科學家精神如何在復雜的科研實踐中逐漸形成。如鄧稼先不顧個人安危投身核武器研發，體現了愛國奉獻精神的典范[49]；袁隆平為解決世界糧食問題畢生堅持水稻研究，展示了科技工作者的社會責任感和使命擔當[50]。最后，探索科學家精神的社會價值。研究還注重分析科學家精神對國家戰略、科技發展和社會文化的貢獻。不僅關注鄧稼先科研成就，還探討其對提升中國科技國際地位的歷史意義[51]；強調袁隆平對全球糧食安全和農業現代化的巨大推動作用[52]。

（二） 當前科學家精神研究的顯著特征及問題解析

1.深化理論研究、實踐指向性有待增強

科學家精神如何在不同科研場景中具體實施和評估，尚缺乏系統性研究與指導。當前，學界在科學家精神的理論深化和內涵擴展方面取得了顯著進展。研究者結合新時代科技發展的需求，對科學家精神進行了深入闡釋[53]。盡管已有多種弘揚科學家精神的策略被提出，但在具體實施路徑和效果評估機制方面，尚未形成系統化方案。在教育實踐中，如何有效整合課程內容，將科學家精神融入教學體系，形成長期機制，仍需進一步探索。這包括在不同學科中如何有機融入科學家精神的教育內容，如何設計相關的教學活動，以及如何評估學生對科學家精神的理解和踐行程度。此外，在教育政策制定和學校管理層面，如何支持和推動科學家精神的傳播和實踐，也是需要深入研究的問題。只有通過理論與實踐的緊密結合，才能真正實現科學家精神在教育領域的全面弘揚。

2.跨學科融合趨勢顯現、國際化視角相對不足

如何在全球化背景下體現其中國特色仍需探索。科學家精神的研究開始拓展到歷史學、哲學、社會學、教育學、心理學、倫理學等多個學科領域，形成了多維度的研究視角，豐富了科學家精神的理論體系。但是科學家精神的研究主要集中于國內視野，對其在國際科研合作中的表現和全球科學文化中的地位探討較少，限制了研究的廣度和國際影響力[54]。

3.研究更多聚焦科技界，缺少對公眾層面的關注

當前研究更多聚焦于科技界內部，公眾作為科學家精神的感知對象和傳播媒介的重要角色被忽視[55]。公眾對科學家精神的理解和認同存在一定局限，如何通過科普手段提升公眾對科學家精神的理解和認同尚缺乏深入探討。科技界與公眾對科學家精神的認知存在較大差異[56]。通過比較科技界與公眾對科學家精神的認知發現，兩者在愛國、創新精神方面評價較高，但在奉獻、求實和育人精神上存在差異[20]。公眾對科學家精神的認知往往停留在愛國、創新等表層價值上，而科技界更關注求實和協同等科研本質方面的內涵。這種認知差異不僅影響科學家精神的廣泛弘揚，而且表明當前科學文化傳播和教育普及存在薄弱環節，需要加強科學家精神的宣傳教育，增進科技領域學習貫徹和實踐科學家精神的自覺性、主動性。

4.關注弘揚個體科學家精神，缺乏多層次協同培養的轉變

在弘揚科學家精神的研究中，存在較多關注個體科學家精神的現象，缺乏對多層次協同培養的系統性探索。呈現出聚焦個體事跡、強調精英屬性、形式化宣講等鮮明特征。具體來說，研究多以個體科學家的典型事例為核心，通過講述其求實、創新、奉獻等精神品質，激勵公眾和學生的認同感。科學家精神被主要視為頂尖科學家的專屬品格，忽略了其在科研團隊、教育群體和社會大眾中的普適性[57]。在實際中，往往通過形式性方式推廣，缺乏深入的實踐層面應用和群體化培養機制。

多層次協同培養是一種更加全面和系統的科學家精神弘揚方式，能夠突破單一視角的局限。協同培養體現了個體與群體的結合，從關注個體科學家到關注科研團隊，強調協同合作的重要性[58]。協同培養體現了教育與文化的結合，在教育體系中，將科學家精神融入課堂教學、校園文化和社會實踐，形成持續的培養機制，使學生從小接受科學家精神的熏陶[15]。協同培養體現了領域之間的結合，推動了科學家精神與教育家精神、工匠精神的結合，通過多領域互動，提升精神文化的廣泛影響力[59]。從單一關注到多層次協同培養的轉變，不僅能夠更全面地展現科學家精神的內涵，還可以優化科研文化，推動良好學風和創新氛圍的形成。通過協同推進科學家精神的多層次培養，實現從個體到群體、從理論到實踐的全方位弘揚，為科技事業的持續發展提供深厚的精神動力。

三、弘揚科學家精神賦能科技強國建設的未來走向

（一） 實踐導向的再強化：研究逐步從理論探討走向實踐應用

科學家精神作為推動科技創新和社會發展的重要價值觀，正從理論探討向實踐應用轉變。未來研究將以服務國家戰略和社會需求為核心目標，強化實踐導向，使科學家精神成為各領域實際行動的準則與指南，為提升全社會創新能力和競爭力提供精神支持。過去的研究側重于科學家精神核心內涵的梳理與理論體系構建，與實際需求存在脫節。未來將突破理論局限，探索科學家精神在科研管理、教育、企業創新和公共決策等具體情境中的實踐路徑，增強其適應性和引導力。同時，通過挖掘優秀科學家的實踐案例，提煉可操作的經驗和方法，為社會各界提供指導，并構建科學家精神的多維評估體系，推動其在實際工作中的落地實施。

（二） 國際化視野的再拓展：國內視角拓展到科學家精神的國際化研究

在全球科技合作與競爭背景下，科學家精神不僅推動國內科研，還在國際交流、資源整合與應對全球挑戰中發揮關鍵作用。跨國科研項目、聯合教育計劃和全球科技峰會等平臺為科學家精神的傳承提供載體，體現其在技術創新、科學倫理與全球問題治理中的價值。未來研究應聚焦文化差異中的共性，推動科學家精神的融合發展，構建開放、協作、創新的全球科學生態。研究科學家精神在國際語境中的作用，需注重不同國家和地區科學文化傳統的對比分析。歐美發達國家強調獨立創新與學術自由，促進科學家在開放、批判性思維中探索未知。東亞日韓兩國重視團隊協作與社會責任，科學家精神與集體目標和國家利益緊密相連。其他的發展中國家則賦予科學家精神推動社會經濟發展的使命。跨文化對比研究有助于揭示科學家精神的普適價值與文化特性，強化國際合作的精神支持與文化紐帶。

（三） 社會化傳播的再推動：科技工作者到科學家精神深入大眾生活

科學家精神的未來研究更注重其社會化傳播和公共價值的實現，這既是為了傳遞科學精神，又是為了將科學家精神塑造為全社會共同的文化追求和價值認同。科學家精神不局限于科研群體，而應通過多樣化傳播方式融入大眾生活，成為人人踐行的行為準則。首先，科學家精神的社會化傳播需依托新媒體技術和多樣化傳播渠道，打破傳統傳播方式的局限。新媒體平臺的高效、互動性強和傳播面廣等特點，能將科學家精神的內涵更直觀傳遞給不同受眾群體。其次，影視作品也是傳播科學家精神的重要載體，挖掘歷史上或當代科學家的故事，將其科研歷程、生活片段及思想貢獻用藝術化的形式展現給觀眾，使科學家精神更加具體、生動，成為可以模仿和追隨的榜樣。最后，科普活動在科學家精神的社會化傳播中同樣具有不可替代的作用。通過科學展覽、公眾講座、科學節等線下活動，可以讓公眾近距離接觸科學家及其工作成果，了解科學探索背后的精神力量。

（四） 內容體系的再構建：從單一到多層次協同培養的轉變

從單一關注轉向協同發展，體現了多層次、多維度的綜合探討。首先，將弘揚科學家精神與加強學風建設緊密結合，強調二者相輔相成，旨在共同優化科研環境，營造良好的科研生態。其次，在教育領域，強調教育家精神、科學家精神和工匠精神的協同培養，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[60]。最后，關注科學家精神與科學精神的內在聯系，強調科學家精神是科學精神的重要體現。探討在青年科技人才的培養中融入科學家精神，在科技期刊編輯和出版過程中體現科學家精神。這些做法體現了從單一關注到協同發展的轉變，科學家精神與教育家精神、工匠精神一道共同促進科研環境的優化，推動科技的高質量發展。

科學家精神研究從探索階段的理論奠基，到深入階段的實踐轉化，經歷了從學術性到政策導向、從普適性到中國化的發展歷程。它不僅是一種學術研究，而且是一種文化和精神的傳承，為新時代中國的科技自立自強提供了精神動力。未來，科學家精神研究將在團隊協作、主體培育和協同發展等方面進一步深化，為構建全球科技創新體系貢獻中國智慧。未來，科學家精神研究的特點體現為理論與實踐的雙輪驅動、跨學科的融合視角、教育功能的深化、國際化拓展，以及社會傳播的強化。這些特點將推動科學家精神研究更具系統性、針對性和時代性，為建設科技強國和創新型社會提供思想支撐和文化保障。

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A research on the development trajectory， characteristics and future directions of spirit of scientists in the new era

YU Mengmeng1， ZHANG Leisheng2

（1. College of Teacher Education， Harbin University， Harbin 150086， P. R. China；2. Marxism College， Jilin University， Changchun 130012， P. R. China）

Abstract： On the base of reviewing and analyzing the relevant literature on the spirit of scientists， this paper summarizes the development trajectory of research on this subject and then provides a detailed interpretation of the key focuses， characteristics， and prominent issues in the current studies. The paper analyses the scientific connotations of the spirit of scientists， the methods and channels for promoting and disseminating this spirit， as well as the assessment of its effectiveness. On this basis， it further investigates the future directions and specific pathways for promoting the spirit of scientists and contributing to the building of a technological powerhouse in the context of advancing comprehensive educational reforms and implementing the integrated development strategy of education， science， and technology.

Key words： spirit of scientists； role models； building a technological powerhouse； Chinese path to modernization

（責任編輯 梁遠華）