基于“崗課賽證”融通的人才培養模式研究

摘 要：“崗課賽證”綜合育人是推進新時代職業教育高質量發展的重要舉措，也是創新人才培養模式、深化產教融合的重要載體。常熟高新園中等專業學校藝術設計專業聚焦于“崗課賽證”融通人才培養模式的深度探索，研究行業技能標準與人才培養體系相融合，具體對接界面設計師（初級）專業的教學實踐。在專業教學改革過程中，學校通過優化課程體系、強化師資能力構建、推動教材內容的現代化轉型及教學方法的創新，多維度剖析并實施了專業教學改革策略，旨在提升學生的崗位適應力與職業競爭力，為藝術設計專業人才培養提供新的視角與實踐路徑。

關鍵詞：“崗課賽證”融通人才培養模式；界面設計師崗位能力；藝術設計專業教學改革

基金項目：江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度立項一般課題“中職學校崗課賽證融通人才培養模式的實踐研究”（項目編號：D/2021/03/180）

作者簡介：平建新，男，常熟高新園中等專業學校黨總支書記、校長，主要研究方向為職業教育改革；呂娜，女，常熟高新園中等專業學校高級講師，主要研究方向為藝術設計專業建設、課程教學改革。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2025）01-0107-05

在新時代背景下，職業教育正邁向高質量發展階段。2021年的全國職業教育大會提出了“崗課賽證”綜合育人的新要求，強調了職業教育與產業需求對接的重要性。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》進一步明確了“完善‘崗課賽證’綜合育人機制”的新任務，要求職業教育根據生產實際和崗位需求設計開發課程，提升學生的實踐能力。這一政策導向標志著職業教育正逐步實現與產業需求深度融合，以培養適應新時代發展要求的技術技能型人才。在國家的系列政策的推動下，“崗課賽證”融通育人模式應運而生，它強調職業崗位、專業課程、技能競賽和職業證書的結合與融通，通過各要素間的相互作用，形成一種特定的人才培養模式。這種模式要求職業教育不僅要提高學生的崗位技術能力，還要提高學生就業升學的對口率，依托1+X證書制度，進行教師、教材、教法的改革。以常熟高新園中等專業學校藝術設計專業為例，本研究探討了如何將界面設計職業技能標準融入人才培養目標，將界面設計師（初級）崗位要求融入專業技能教學實踐中，從課程改革、教師改革、教材改革、教法改革四個方面闡述了本專業教學改革的路徑。

一、課程改革：構建了與崗位能力要求對接的課程體系

藝術設計專業是常熟高新園中等專業學校的省級特色專業，一直以來以職業崗位能力培養為目標，堅持“學做合一，產教結合、工學結合”的教學模式，組織教師團隊修訂人才培養目標，將專業人才培養對接界面設計職業技能等級證書，進一步完善了藝術設計專業的人才培養方案和課程標準。藝術設計專業的傳統就業崗位是平面廣告設計與制作，對接的職業資格證是裝飾美工四級；而與之匹配的新崗位界面設計師則涵蓋了設計基礎、平面設計、界面設計，服務面向的工作崗位（群），包括IT互聯網企業，各企業事業單位、政府部門等的信息化數字化部門，以及從事移動端APP界面設計相關工作的設計師。由此可見，新的崗位能力要求明顯提高了，涉及的崗位面也拓寬了。

專業與課程集中反映了學校的辦學方向，課程建設是專業建設的核心內容，也是教學質量提升的基礎，更是人才培養的重要載體。為此，教學創新團隊借助行業指導委員會，通過對崗位需求進行分析，明確了人才培養目標，梳理了就業崗位方向，設置了與崗位能力相對應的專業課程，進一步明確了工作崗位、職業能力與課程內容三者的相互關系。在課程改革方面，學校實現了由“雙證”時期崗位基本能力與專業課程對應向“1+X界面設計職業技能等級證書”崗位能力與專業課程對應的過渡。表1是中職藝術設計與制作專業“畢業證書+雙證”時期的崗位基本能力與專業課程的對應情況，崗位需求是平面設計及制作，即裝飾美工，職業資格名稱是裝飾美工（四級）中級工。此時期，學校依據崗位知識與能力需求開設了專業平臺課、專業核心課和專業綜合實訓課，以滿足學生的就業需求。

表2是2020年“1+X 界面設計職業技能等級證書”申報試點后的課程設置情況，是在表1基礎上的迭代。“1+X 界面設計職業技能等級證書”的專業課程設置是根據界面設計職業師職業崗位能力和學生今后升學需要對課程加以改進和完善，在充分調研分析崗位能力要求的基礎上，增加了提高崗位能力的課程。首先，表2將表1中專業平臺課的構成基礎部分分解為“平面構成”與“色彩構成”兩部分，增加了“圖形創意”課程，目的是夯實學生的基本設計和色彩運用技能，使其能熟練運用圖形設計的技巧和多樣化的形式進行創意表達；其次，每門專業平臺課和專業核心課中增加了以課程為單位的綜合實訓；最后，又增加了“界面設計綜合實訓”專業課，讓學生對界面設計師崗位的能力要求、學習內容有明確的目標認識，促使其掌握界面設計的流程與方法，通過分階段、項目化的實訓，學生能夠獨立完成基礎界面設計，制作完整的移動端UI作品，為后面中級證的進階學習打下基礎。2021年5月，學校的中職2019級藝術設計專業38名學生參加了“1+X界面設計職業技能等級證書”初級證考試，37名學生通過，考證合格率達97.4%；2022年和2023年，學校的中職2020級和2021級藝術設計專業共計76名學生參加了“1+X界面設計職業技能等級證書”初級證考試，全都通過考試，合格率達100%。

二、教師改革：培養了一支專兼結合的“創新型”教師團隊

“三教”改革中教師是關鍵，教育質量的提高，教師能力是關鍵。基于此，學校成立了藝星工藝美術名師工作室，培養了一支專兼結合的“創新型”教師隊伍。“創新型”教師隊伍的優勢主要體現在以下三個方面：第一，1+X 證書制度下專業教師團隊聚焦于“X”證書，“X”證書并非靜態，而是隨著產業數字化升級迭代發展的，教師專業技能對接“X”證書標準，來加強自身職業技能的提高，這是“新技能”；第二，拓寬學習領域，建構了“互聯網+”“智能+”跨學科知識進階模式，教師能夠基于新技術、新工藝、新規范、新要求整合技術知識，重構專業技術知識體系，這是“新知識”；第三，教師團隊主動適應教育智慧化，能夠熟練使用數字化教學軟件，利用教學設施傳播知識并分享知識信息，提高數字化教學能力[1]，這是“新教學手段”。為此，學校鼓勵設計專業教師積極參加與“界面設計1+X”證書相關的理論培訓、會議分享、行業標準研究和實踐研討；出臺了《教師下企業鍛煉管理辦法》，打通了提升教師專業能力的通道，藝術設計專業教師通過下企業鍛煉，了解行業的新技術、新工藝、新規范、新要求，“雙師型”教師的實踐示范指導能力也提高了。

三、教材改革：開發了對接職業技能等級標準的綜合實訓“活頁”教材

界面設計職業技能等級證書（初級）是由騰訊云計算（北京）有限責任公司組織考核，該公司聯合高等職業院校專家共同起草的《界面設計職業技能等級標準》的基礎上開發制定的。綜合實訓是專業實訓教學的重要環節，它起到承接和鞏固學生所學的基本知識和技能的作用，又為學生第六學期的頂崗實習奠定基礎。綜合實訓教學內容是專業性很強的工作，教學團隊根據職業技能等級標準，以職業崗位任務和活動為重點，對接職業技能等級考核要求，對綜合實訓的目標要求、任務設置、方法步驟、重點難點、評價標準給予準確的把握，編寫了綜合實訓“活頁”教材。“活頁”是迭代更新的意思，即隨著科技進步、崗位能力的提升，教材不能是靜態的，也會進行相應的改進。本案例的教材分為三個項目，即項目一基礎平面設計，項目二繪圖軟件應用，項目三綜合實訓界面設計。界面設計綜合實訓項目任務框架，具體如圖1所示。

在界面設計綜合實訓具體的項目化技能訓練中，調查組發現有的專業核心課程教學內容沒能覆蓋所有的基本要求和工作要求，因此，在綜合實訓課中將所缺少的部分補充完整，同時完善了“活頁”教材的編寫。圖1中的項目一基礎平面設計的綜合實訓內容為“某公司年會創意設計”，這個項目 由活動區域創意設計、禮品包裝設計、紀念標志設計、宣傳頁設計、舞臺等區域視覺設計等任務組成，這些任務其實就是具有代表性的實踐技能任務。在日常教學中，學生沒有完全掌握的技能，通過課程的綜合實訓，以某一項工作任務為抓手，舉一反三，便能輕松掌握、鞏固與提高實踐技能。

四、教法改革：探索出適合書證融通模式的教法

“課堂革命”要求教師改變“知識本位”的觀念，樹立“以生為本”的理念。課堂教學要從知識與技能學習的割裂狀態轉向整合，從單向知識傳遞轉向師生、生生之間的知識和信息的分享和能力的建構，從學生被動接受的靜態空間轉向積極參與的“活力”課堂[2]。教法變革要求教師應主動順應1+X證書制度改革的趨勢，積極作為，充分發揮其主動性、能動性和創造性，讓教師成為課堂改革的主導者，把課堂從“知識場”拓展成“生活場”“技能場”。具體而言，教法改革應從以下三個方面著手：一是樹立全面的人才培養質量觀。教師應將有限的課程資源進行整合，創設真實任務學習情境，使知識、技術與能力習得融合在一起，逐漸將知識傳授的教學目標轉向以學生技能習得為核心的教學目標。二是教師應根據職業崗位技能要求，開展項目化教學，設置真實任務，引導學生在完成工作任務的過程中主動與專業教師、外聘的崗位技能師傅及其他學習者進行交互，在交互研討中獲取、分享知識，提高技能[3]。三是在教學過程中教師要加強“師生交互、生生互助”的交流，將界面設計崗位前沿科技信息運用直觀的媒體進行展示；同時，教師要善于挖掘課程思政元素，將“工匠精神”“職業文化”和“創新創業”教育融入或嵌入專業教學內容當中，激發學生技能學習的興趣、培養學生的愛好，使學生在提升職業技能的同時，具備崇高的政治品德、道德情操和職業修養，從而煥發出“課堂革命”的活力[1]。

在當前數字化、智能化時代背景下，職業教育正面臨著前所未有的機遇與挑戰。隨著第四次工業革命的推進，技術迭代更新速度加快，對技術技能型人才的需求日益增長。“崗課賽證”融通人才培養模式的實施，不僅能夠提升職業教育的教學質量，更能夠促進學生的全面發展，使其更好地適應未來職場的需求。在此模式下，學生能夠通過與崗位能力緊密對接的課程體系，獲得實際工作場景中的技能訓練，同時通過職業技能等級證書的考核，增強自身的就業競爭力。未來，學校將繼續深化“崗課賽證”融通模式的實踐，不斷優化課程體系，加強師資隊伍建設，完善教材內容，創新教學方法，致力于構建一個更加開放、靈活、高效的職業教育體系，積極探索職業教育改革的新路徑，以期為職業教育領域提供更多成功的案例，推動職業教育的高質量發展。

參考文獻：

[1]張更慶，王萌.1+X證書制度下“三教”改革：意蘊、困境與突破[J].成人教育，2022，42（1）：80-86.

[2] 劉桂林，洪靈敏，魏國彬.1+X證書制度下職業院校教師的角色定位與生成探究[J].職教論壇，2021，37（6）：92-97.

[3]劉桂林，寇舒.1+X證書制度下職業院校教師的角色定位[J]. 輕工科技，2022，38（6）：144-146.

[責任編輯" " 秦" "濤]

Research on Talent Training Model Based on the Integration of “Job Course Competition Certificate”

——Taking the Teaching Reform of Art and Design Major in Changshu High-Tech

Park Vocational School as an Example

PING Jianxin， LV Na

Abstract： The comprehensive education of “Job Course Competition Certificate” is an important measure to promote the high-quality development of vocational education in the new era， and it is also an important carrier for innovating talent training models and deepening the integration of industry and education. The Art and Design major of Changshu High-tech Park Vocational School focuses on the in-depth exploration of the “Job Course Competition Certificate” integrated talent training model， researching the integration of industry skill standards and talent training system， and specifically connecting with the teaching practice of interface designer （junior） major. In the process of professional teaching reform， the school has analyzed and implemented professional teaching reform strategies from multiple dimensions by optimizing the curriculum system， strengthening the construction of teacher capacity， promoting the modernization transformation of textbook content， and innovating teaching methods. The aim is to enhance students' job adaptability and professional competitiveness， and provide new perspectives and practical paths for the cultivation of art and design professionals.

Key words： “Job Course Competition Certificate” integrated talent training model; competence of interface designer; teaching reform in art and design major