教育信息化背景下小學數學課程思政協同育人機制的研究

摘要：在教育信息化背景下，構建小學數學課程思政協同育人機制是促進學生全面發展和思想品德培養的重要舉措。該機制通過整合在線資源、提供互動交流平臺、個性化學習支持等方式，將數學課程與思政教育有機結合，促進學生的數學思維能力和核心價值觀的培養。同時，教育信息化提供了評估和反饋的工具，幫助教師了解學生的學習情況和思政教育效果，從而進行個性化指導和調整。這種機制有助于引導學生理解數學的社會意義、培養學生的創新意識和批判思維、增強學生的團隊合作精神，強化社會主義核心價值觀教育。

關鍵詞：教育信息化課程思政協同育人機制小學數學

引言

小學數學課程的思政協同育人機制是指在教授數學知識的過程中，融入思想政治教育元素，以培養學生的社會主義核心價值觀和思想道德品質。這種機制的目的是通過在數學課上適時教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升他們的社會責任感和國家意識，培養他們健康的人格品質和良好的行為習慣。

教育信息化背景下實施小學數學課程思政協同育人機制具有較強的現實意義：一是有助于引導學生理解數學的社會意義。教師可以通過舉例和實際應用，讓學生認識到數學在現實生活中是非常重要的，如經濟管理、科學研究等領域。同時，教師還可以講解數學發展的歷史和數學家的成就，激發學生對數學的興趣和熱愛。二是有助于培養學生的創新意識和批判思維。教師可以通過開展數學問題解決的討論和分析，培養學生的創新思維和批判思維，以此讓他們學會獨立思考，提高解決問題的能力。三是有助于深化社會主義核心價值觀的培養。在數學教學中，可以穿插一些與核心價值觀相關的內容，如珍惜時間、節約用水、愛護人民幣等，通過具體案例和教師的引導，培養學生環境保護、友善團結等良好的行為準則。四是有助于增強學生的團隊合作意識。數學教學可以通過小組合作的形式進行，鼓勵學生相互合作、共同探索解題方法。

一、小學數學課程思政協同育人機制面臨的困境

（一）協同育人信息化水平較低

小學數學課程思政協同育人機制的信息化目前還存在一些不足之處。一方面，缺乏教學資源與平臺。目前，很多學校和教師在信息化設備和教學資源方面仍有不足，缺乏先進的教學設備、教學軟件和教學平臺。傳統的教育平臺往往難以滿足思政教育的定制化需求，無法提供特定的功能和工具來支持思政協同教育，限制了思政教育在數學課程中的信息化發展。

另一方面，網絡教育資源的整合不足。雖然有許多優秀的網絡教育資源可供使用，但這些資源在應用到數學課程中時需要進行整合和適配。教師需要花費時間和精力去尋找、篩選和定制適合數學課程的思政協同教學資源。

（二）協同育人融合不足

通過對小學協同機制進行分析，可發現小學數學課程與思政課程的融合在教學內容、教學方法和教育目標等方面還存在一些問題。

一是教學內容獨立性強。數學課程和思政課程的教學內容各自獨立，缺乏有機聯系，學生難以在數學學習中體會到思政教育的意義和價值。二是教學方法單一。傳統的數學教學方法主要側重于知識傳授和計算技能的培養，缺乏思維訓練和情感態度的引導。思政課程更注重思辨和啟發，但在數學教學中很少用到相關方法。三是教育目標不一致。數學課程主要關注學生的數學素養和應用能力的培養，而思政課程則注重培養學生的社會責任感和公民素養。兩者的教育目標有時難以統一和融合。

（三）考評體系缺乏針對性

在一些小學，思政教育工作往往由不同的部門或專業人員負責，導致責任分散、協調困難，缺乏整體性和統一性。教師在思政教育中的角色和任務劃分不明確，缺乏具體的指導和支持，影響了思政教育的質量和效果。除此之外考核方式單一，現有的考評體系大多依賴單一的筆試、作業等形式，側重于學生的知識掌握和計算能力，缺乏對思政教育中學生核心價值觀和社會責任感培養效果的評價，難以評估學生的綜合素養和能力，包括思維能力、創新能力和道德情感等。考評體系主要缺乏明確的評價標準和指標，很難衡量學生在思政教育方面的成效，這導致教師在教學過程中往往更注重傳授知識，而忽視思政教育的培養。

二、教育信息化背景下小學數學課程思政協同育人機制的構建

（一）構建思政協同教育平臺

在構建課程思政協同育人機制時，應當確保教育思想和教育制度的統一，以發揮出思政協同育人的工作價值。

首先，確定平臺的整體結構和功能模塊，包括課程管理、資源共享、在線交流、作業評價等。平臺應該提供便捷的用戶界面和舒適的用戶體驗，方便教師和學生使用。建立一個資源庫，整合思政教育相關的文檔、視頻、案例等多樣化資源。同時，提供搜索功能和分類標簽，使教師能夠快速找到自己需要的資源。

其次，增加互動交流功能。如為學生和教師提供平臺進行實時在線交流，包括討論區、聊天室等，以便促進思想交流和互動。同時，支持教師針對學生的問題進行解答和指導。在線作業的功能允許教師布置作業、學生提交作業，并提供自動批改和評價的功能，及時反饋學生的學習情況。信息化教育平臺使學生和教師的溝通更加便捷與及時，有效拉近學生與教師的距離。

最后，加強數據統計與分析。通過數據收集和分析，幫助教師了解學生的學習情況和思政教育效果，提供數據報告和可視化工具，支持教師在教學中的決策和改進。

通過思政教育協同平臺的應用，教師可以更加高效地進行教學設計和組織，學生可以更加主動地參與學習和思考，促進了教學效率的提高。同時，平臺也能夠為學校管理者提供數據支持和決策依據，從而推動整體思政教育工作的優化和發展。

（二）思政內容融入數學教學

因為教師是課堂教學的第一責任人，所以把思政內容融入數學教學的關鍵在于教師，教師只有具有德育意識和德育能力，才能在傳授知識的同時注重小學生能力的培養和價值的引領，使“教書”和“育人”同時進行。教師要結合數學學科特點做好充分的課前準備，了解學生關注的社會熱點，找到數學課程與社會現實、學生思想動態的契合點，研究出合理的對策與路徑，讓學生在課堂上不僅能學到數學思想和方法，更能學到做人的道理，成為符合社會發展要求的新一代。小學數學課程與思政課程的融合需要在教學內容、教學方法和教育目標等方面進行全面整合。以下是一些具體的方法和策略。

教育信息化背景下小學數學課程思政協同育人機制的研究2025年2月中第5期（總第213期）一是教學內容的融合。將數學中的實際應用案例與思政教育相關的問題相結合，通過解決實際問題引導學生思考社會責任等核心價值觀。如學習活動課“1億有多大”，在完成所有探究環節后，展示關于我國南水北調工程的視頻，讓學生在一幀幀震撼人心的畫面沖擊中感受我國水利工程的發展變化；再將這些年驚人的數據變化用大幕展現出來，從而讓學生進一步感受祖國的巨大變化，增進學生對國情的了解。這既可以讓學生感受到節約的重要性，還可以滲透環保概念，讓學生為國家自豪，進而提升學生的社會責任感。在講解數學概念和原理時，介紹有關科學家、數學家的偉大事跡和對社會的貢獻，激發學生對科學人文的敬仰之情。如學習“圓周率和圓的周長公式”一課，我們可以介紹歷史上杰出的數學家和天文學家祖沖之，他首次將圓周率精算到小數點后7位，在此基礎上今天的數學家們不斷探索，把圓周率精算到62.8億位。我們還可以在數學作業中融入一些思政教育的元素，強調合作、分享、公平等，并引導學生從中體會到這些價值觀在現實生活中的重要性。如學習“軸對稱”一課，在完成所有環節后，播放關于中國建筑對稱之美的圖片，讓學生在一幅幅美輪美奐的畫面沖擊中感受中國傳統建筑中的對稱美，借機布置“尋找對稱美”的小組拓展活動。

二是教學方法的融合。采用啟發式教學方法，引導學生通過自主探索和思考來解決數學問題。教師可以運用思政教育的觀念和方法，引導學生思考數學背后的意義和社會影響。通過小組合作學習的方式，培養學生的團隊集體榮譽感和合作精神。同時，教師可以引導學生在協作中形成公平、平等、互助的觀念。

三是教育目標的融合。將培養學生的數學思維能力與思政課程中的邏輯思維能力和分析能力結合起來，使學生在數學學習中培養批判性思維和解決問題的能力。引導學生了解數學領域的科研成果和數學家的貢獻，使其心生敬佩和尊重，培養學生對科學及其價值的認知和珍視。通過數學教育，培養學生的勤奮、自律和責任感，使他們明白只有自我奮斗和積極參與社會才能實現個人價值和社會進步。

在實施過程中，教師需要結合課程的實際情況和學生的特點，選擇合適的融合方法和策略。要有意識地將教學內容與思政內容進行融合，借助信息資源，提高小學數學課程思政的實效性。教師要善于挖掘教材內容，尋找思政素材，將每一節課上扎實，拓寬學生視野的同時，豐富學生的課堂學習內容，對學生進行思政教育。讓課堂教學與思政融合成為課堂的常態，提升學生的民族自豪感，引導學生樹立遠大理想。同時，教師還應加強教學素養的提升，不斷探索創新教學模式，使數學課程與思政課程真正融為一體，發揮出更大的教育效益。

（三）健全思政教學考評體系

為了確保思政教育的科學性和有效性，學校應當構建科學嚴謹的思政教育考核體系。以下是一些構建思政教育考核體系的要點：

一是設定明確的考評指標和標準。制定明確的數學思政教學的考評指標，包括學生的數學思維能力、創新能力、合作精神、道德品質等方面。這些標準應該具體、可操作，并與小學數學課程和思政教育目標相一致。

二是構建多元化的評價方法。采用多種評價方法，如課堂觀察、作業、項目展示、小組合作、學科競賽等，綜合評估學生的數學思政教育成果。同時，注重對學生價值觀和態度的評價，而不僅僅以分數為唯一標準。

三是加強文化素養與批判性思維的評價。重視學生的文化素養和批判性思維的培養，從閱讀分析、邏輯推理、問題解決等方面進行評價。評價學生是否能夠將數學知識和思政教育的內容相結合，思考和解決現實問題。

四是注重教師的教學質量評估。建立對教師的教學質量進行評估的機制，評估教師在數學思政教學中的教學方法、素質與專業能力。可以采用課堂觀察、教案評審、教學反思等方式對教師進行評估。

五是建立學生互評和自我評價機制。提高學生的自主性和參與度，鼓勵他們進行自我評價和互相評價。可以通過討論交流、演講表達、撰寫總結等形式，讓學生反思自己的學習成效和思政教育效果。

與此同時，還應建立定期的思政教學考評機制，對學校和教師的思政教學工作進行評估和跟蹤，根據評估結果，及時調節和改善教學內容和教學方法，提高教育質量和效果。還可以為在數學思政教學中表現優秀的學生和教師設立激勵和獎勵機制，以鼓勵他們積極參與思政教育活動。例如，設立榮譽稱號、頒發獎章或提供獎學金等。建立完善的考評體系，可以促進小學數學思政教學的發展和提高教育質量，同時也能夠加強學生對數學思政教育的重視和參與。

結語

教育信息化在構建課程思政協同育方面發揮著重要的作用。教育信息化可以通過技術手段和平臺搭建，促進課程和思政教育的協同發展，提升教學效果和學生綜合素養。在小學數學課程中融入思政教學，將有助于提高學生的思想覺悟、拓展教學評價，使小學生在學習數學知識的同時培養基本的素質和能力。

一線教師要提升自己的專業素養，對教學內容進行精心設計，努力挖掘課程中的各種思政教育資源。在課堂教學的各環節對學生進行教育，在新課標的引領下把思想品德教育滲透在知識教學的各個環節中，讓學生在學到數學文化知識的同時，有效提升核心素養，為建設社會主義培養全面發展的建設者和接班人。

隨著專業分工的精細化，各類課程之間的融通性也在逐漸降低，把思政教育融入小學數學課程中已經成為新時代育人的迫切要求。在數學課程教學中，課本上有許多“思政”元素，我們教師只有把握住這些寶貴的元素對學生進行教育，把思政教育滲透在知識教學的各個環節中，才能培養出全面發展的新一代。“育人不是刻意為之，而是如鹽入水、潤物無聲。核心是人，立德樹人。”教育需要我們一批又一批“尋夢者”和“筑夢者”前赴后繼，薪火相傳，愿我們每一個教育人都牢記初心使命，扎根教育，堅守教書育人，捧著一顆心來，不帶半棵草去，奔赴心中理想、一往無前。

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