以教育家型校長引領學校高質量發展

黨的十八大以來，習近平總書記始終高度重視教師隊伍建設，從提出“四有”好老師、“四個引路人”，到勉勵教師成為教書育人“大先生”，再到2023年教師節之際提出“教育家精神”，對廣大教師寄予深切厚望，在為學、為事、為人方面提出了更為嚴格的標準，彰顯了更高的精神追求。要讓教育家精神落地生根，服務于基礎教育，需要以校長群體為表率的教育者不懈探索，以教育家型校長引領學校高質量發展，實現高質量育人。為此，筆者帶領北京市朝陽區白家莊小學教師團隊進行了以下探索——

牢記教育家精神的時代使命

校長要在學習方面走在前面，要更善于借力，在歷史底蘊與時代使命的坐標系中明晰教育家精神實質并立足實際確立實施路徑。

汲取教育大家的前沿理念。鼓勵教師積極參加培訓，深入理解教育家精神的豐富內涵。例如，聆聽北京教育學院原院長李方教授在“共育教育家精神”專題講座中以《育人大情懷 教學大智慧——教育家精神的淬煉與踐行》為題作的報告。報告為教師全面解讀了教育家精神的實踐要求，指明了教師不僅要有“大情懷、大智慧”，更要肩負起做“高質量、專業化、創新型”大國良師的時代使命，激勵教師爭做弘揚教育家精神的良好示范。

開辟創新校本化實施路徑。以教育家精神為內核，遵照教育發展規律，開辟校本化、高質量育人新賽道。“啟智潤心、因材施教”，將“兒童立場”落實于育人全過程；借助“北京市大中小幼一體化德育基地校（園）”建設，以“講好育人故事”為載體，展現弘揚教育家精神的生動實踐。

錘煉自覺踐行教育家精神的隊伍

錘煉教師隊伍、提升教師專業能力是弘揚教育家精神的堅實保障。

干部自覺賦能帶動團隊成長。學校倡導干部養成“三個習慣”，即：讓閱讀核心專業期刊成為一種習慣，讓觀摩名師課堂成為一種習慣，讓積極反思案例、尋求理論支撐成為一種習慣。以干部的價值追求帶動教師的專業追求，以干部的專業高度增強教師的育人效度。引導干部堅持問題導向、成果導向，鍛煉系統思維、把握教育規律，打造善學善思、行而有方的團隊。

開展切片教研，借助AI引領創新發展。學校以“核心素養落地在課堂”為主旨，以“切片教研”為突破口，形成基于“有情、有趣、有善”課堂樣態的“三切三提升”切片教研范式，通過校區貫徹、集團會診等途徑，提升教師課堂教學實效。在AI賦能教學方面，學校進行了生成式AI賦能課堂的實質性探索：依托作文智能評閱系統，結合語文新課標學段習作評改要求，推出“習作評改引路課”，組建項目核心團隊開展專項研究。在學期內，由校長、核心骨干帶頭，進行相關示范近十次，在區域內形成了較強的影響力。

塑造高質量發展的教育樣態

在堅守兒童立場的價值追求過程中，以高質量教育成果彰顯學校踐行教育家精神成效，推動教育家精神落地生根。

高品質社團的持續領跑是高質量育人的內生力量。學校著眼于學生全面而有個性的發展，著力建設市級金帆合唱團、金帆書畫院、金鵬科技團這三大高品質社團，同步開展排球傳統項目學校建設，并著力發展足球、腳斗娃等體育項目，涵養學生“眼界寬、胸懷廣、能共情、會創造”的精神氣象，五育融合、全面育人，為學生生命成長打下亮麗的底色。

開展畢業生跟蹤反饋，夯實高質量育人的價值體系。筆者帶領學校干部對近幾年考入中外一流大學的畢業生進行持續追蹤和調研，梳理反饋結果發現參加過高品質社團的人數在60%以上。參與“兒童學術啟蒙”研究等社團活動，為學生在大學階段進行田野調查等學術研究奠定了堅實基礎，促進學生的創新思維發展，充分彰顯了學校的育人實效。