讓每一位教師都“小步快跑”

廣東省佛山市禪城區張槎中心小學建校之初，只是一所由六所村小合并起來的小學。十四載櫛風沐雨，張槎中心小學在探索中開創了一條特色教育之路，逐步從普通村小蛻變為標桿學校。

探索“小步快跑”理念

近年來，由于教育均衡發展、教師個人發展和學校新址建設的需要，學校輸出了大量優質成熟的師資，導致校內骨干、名師、行政人員流失嚴重，教師平均年齡斷崖式降低，師資隊伍構成出現斷層現象，而新一批年輕教師還沒能握住學校高質量發展的“接力棒”，這就使學校管理和教學的中堅力量被稀釋，成為制約學校可持續發展的重大隱憂。

如今，教師發展階段中存在馬太效應和成長上限難以突破、目標感弱化等問題，都關乎教師團隊素養能力、專業能力的提升。基于此，學校探索實施了“讓每一位教師‘小步快跑’”的速贏項目：“每一位”理念強調教師個體的成長，“不落下任何一位教師”是對教師內在成長需求的尊重和保證；“小步快跑”切合速贏項目的實際意義，力求讓每一位教師都更快地感受到成功的喜悅，“小而快”讓教師在力所能及的范圍內確定階段目標并持續進步。

聚焦“每一位教師”成長

學校在實踐中探索和建構適合未來教育發展的教師勝任力素養模型，將學校發展目標與教師個人發展目標相結合，具體制定了實現“快步小跑”的策略——

讓每一位教師都享有“適合的校本研修”。學校創新“書院式校本研修”培訓模式，基于“適合每一位教師”的教育理念，整體構建“書院式校本研修”課程體系，將“明德 正心 修身 博學”作為校本研修的總目標。建立總書院“和合書院”，“和合”的內涵在于“六校合一、和諧共進、融合發展”。在總書院之下，分設“義德書院”“論學書院”“大成書院”，分別負責制定教師師德修養、教育專業和進階發展方面的研修內容。以促進教師專業發展為根本目的，以學校教育和教師工作中存在的實際問題為切入點，以學校、教師的發展規劃和目標為基本導向，以“個人思考、同伴互助、專家引領”三位一體為研修模式，以學校資源優勢為主要依托，塑造系列化、分階段、有層次的校本研修新樣態，激發教師專業成長的內驅力。

讓每一位教師都成為“問題解決師”。主要通過“一科一策”“一師一題”的策略，引導教師以系統思維架構和系統方案解決教育教學問題。結合教師發展實際水平，為每一門學科制定適合的研修策略，組建學科研修工作室，引導每一位教師獨立創建教育教學研究課題。充分運用信息技術手段，搭建即時溝通的網絡學習平臺，開展高效智慧研修，滿足教師個性化學習需求，促進教師全面發展。

同時，學校讓每一位教師都實現“自我進階”，通過設計“新秀—骨干—首席—教育家”成長進階目標和實施細則，在每一層階梯中讓每一位教師的專業發展有標可見、有路可循、有法可用、有規可守；讓每一位教師都打破“天花板”，為卓越教師尋找發展的“第二曲線”，幫助教師突破上限、超越自我，持續推進教師跨學科創新融合發展。

此外，學校還傾力讓每一位教師都成為“培訓師”，結合“閱讀工程”和“進階工程”，開展輸出型的雙向研修，讓教師的每一份經驗都得到重視；讓每一位教師都享有“高光時刻”，通過不斷完善“榮耀機制”，開展月度人物、月度班級、年度課題、年度成果、卓越貢獻團隊的評選、獎勵和宣傳，以團隊榮耀來激勵教師的內生成長，體現“群雁＞孤雁”的價值取向；讓每一位教師都享有“中心服務”，通過變革學校組織結構，簡化事務處理流程，打造全面推動師生發展的高效服務團隊。

綜上，“讓每一位教師‘小步快跑’”項目是撬動教師成長的杠桿點，學校以“校本研修、學校變革”等策略為施力點，建構“張槎中心小學教師勝任力模型”和“中心教師速贏指南”，驅動教師以“小而快”的步調邁向“大而遠”的教育理想，通過“人才興校”的戰略推動學校可持續、高質量發展。