小紙條大智慧

我們班教室正面的墻壁上貼著各種顏色的小紙條，有建言獻策的，也有表揚點贊的。出現在紙條里的被批評者不被扣分，重在提醒；上墻的被表揚者加分，意在樹立榜樣。

班上有幾個“頑固分子”，在預備鈴響后依舊我行我素。我寫下小紙條向全班同學征集解決辦法。同學們積極留言：“小曦整理東西太慢了，要教他整理方法。”“小旭下課喜歡跑太遠，來不及趕回來，可以提醒他在教室附近休息。”全班獻言獻策，幾位同學在大家的幫助下也有了改變。

小紙條還能創造教育契機。一天，一名學生寫了一張字條：“科代表為什么總是不經過我同意就讓我發作業？我自己的作業都來不及寫了。”

不難看出，他作業完成速度較慢，因此不愿意承擔為班級服務的工作。于是，我在當天的晨會課上問同學們：“你們如何看待發作業本這件事？”經過討論，同學們達成一致意見：分發作業是為班級服務，每個同學都有義務去做；如果有同學在趕作業，來不及發作業，大家都應該及時補位。

教室的這面墻還有夸贊功能，同學們親切地稱它為“夸夸墻”。我把學生的點滴進步、好人好事寫下來貼在墻上。漸漸地，同學們也開始寫表揚條：“小文最近上課聽講認真多了。”“小哲主動陪我去醫務室。”表揚激勵同學們向善、向美，每天都有一點小進步。

其實，剛接手這個班時，班風實在算不上好。于是，我利用小紙條，構建互助平臺，制造教育契機，在互評互助中激勵學生實現自我教育，完成自我成長。教育的最終目的是“不教而教，不管而管”。小紙條讓同學們漸漸學會自我管理，班級變得越來越和諧。