踐行“雙減”使命 促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展 ?

隨著“雙減”政策的落地，提質(zhì)增效成為小學(xué)體育課堂教學(xué)的主旋律。當(dāng)前，可量化的作業(yè)被壓縮，為小學(xué)體育教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇。教師應(yīng)利用好“雙減”政策帶來(lái)的契機(jī)，不斷探索小學(xué)體育教學(xué)改革的新方案，釋放小學(xué)體育課堂的影響力。小學(xué)體育課后服務(wù)是以“雙減”為依據(jù)、以提質(zhì)增效為核心的一種新的嘗試，以完善的課后服務(wù)體系的建立為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，釋放小學(xué)體育學(xué)科的教育屬性。

一、“雙減”背景下小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量提升的價(jià)值

（一）有助于“雙減”政策的落地

“雙減”政策提出之后，圍繞“雙減”政策的課程改革持續(xù)深入。體育課后服務(wù)是對(duì)傳統(tǒng)體育學(xué)科的延伸，重點(diǎn)在于圍繞服務(wù)本身內(nèi)容的進(jìn)一步強(qiáng)化，即體育課后服務(wù)質(zhì)量是如何直接影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)的。小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量的提升既能夠完成“雙減”政策提出的提質(zhì)增效目標(biāo)，也能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)改革提供新的思路和新的空間，釋放“雙減”政策的核心價(jià)值。

（二）提高體育學(xué)科育人質(zhì)量

小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐更多聚焦在育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，如何提升體育學(xué)科育人質(zhì)量，已然成為當(dāng)前教師的關(guān)注重點(diǎn)。小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量的提升，有利于充分發(fā)揮課后服務(wù)的有效性，為學(xué)生帶來(lái)更多元、更多樣的課后服務(wù)內(nèi)容，以這樣的方式讓體育學(xué)科育人質(zhì)量得到強(qiáng)化。

（三）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升

結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的內(nèi)容，涉及的核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面。小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量的提升，以全新的體育鍛煉內(nèi)容和活動(dòng)空間激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并逐步培養(yǎng)起這一群體對(duì)體育課程的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德的強(qiáng)化。

二、“雙減”背景下小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)

（一）體育課后服務(wù)定位不清晰

筆者對(duì)“雙減”背景下小學(xué)體育課后服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校普遍存在課后服務(wù)定位不清晰的問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)體育課后服務(wù)的基本形式包括三種：一是以興趣為導(dǎo)向的體育運(yùn)動(dòng)和項(xiàng)目訓(xùn)練；二是以集體活動(dòng)形式為主的課后服務(wù)訓(xùn)練；三是以彌補(bǔ)學(xué)生不足為主的課后服務(wù)訓(xùn)練。不同的課后服務(wù)形式雖然存在差異，但聚焦的核心依舊是以學(xué)生的成長(zhǎng)為前提。需要注意的是，當(dāng)前小學(xué)體育課后服務(wù)的定位依然以功利性的內(nèi)容為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考量，體育課后服務(wù)定位不清晰的問(wèn)題依舊存在，在一定程度上影響了體育課后服務(wù)質(zhì)量的提升。

（二）課后服務(wù)活動(dòng)質(zhì)量無(wú)保障

雖然大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了推進(jìn)體育課后服務(wù)的重要價(jià)值，但就目前來(lái)看，體育教師并不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間完善體育課后服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)參加小學(xué)體育課后服務(wù)的教師是本校教師，這意味著體育教師需要在課后服務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行有別于體育課堂教學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生在上體育課的錯(cuò)覺(jué)，這就很難讓課后服務(wù)活動(dòng)的特性得到彰顯，學(xué)生也很難有放松的感覺(jué)。因此，為了使體育課后服務(wù)活動(dòng)具有創(chuàng)新性，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。實(shí)際上，大部分體育教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)集中在課堂教學(xué)方面，因此，在具有一定休閑娛樂(lè)屬性的課后體育服務(wù)工作中會(huì)有明顯的陌生感，這很難讓課后體育服務(wù)工作起到理想效果。

（三）課后服務(wù)負(fù)擔(dān)重

“雙減”政策實(shí)施后，各地區(qū)都在嘗試探索新的落地方案和執(zhí)行方法，課后服務(wù)作為“雙減”工作的一個(gè)具體表現(xiàn)，通常需要在周一到周五進(jìn)行，這在一定程度上加重了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)。雖然部分地區(qū)為了解決這一問(wèn)題，引入了社會(huì)體育組織教練員以及運(yùn)動(dòng)員作為課后服務(wù)的提供主體，但依舊存在以科任教師為主要負(fù)責(zé)人的情況。在高強(qiáng)度的課后服務(wù)環(huán)境中，體育教師的個(gè)人成長(zhǎng)和心理健康受到一定的影響。

三、“雙減”背景下小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量提升策略

（一）準(zhǔn)確定位課后服務(wù)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上，教學(xué)目標(biāo)更多是以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能的強(qiáng)化為主，大部分小學(xué)生認(rèn)為配合教師完成教學(xué)任務(wù)即可。在教學(xué)目標(biāo)上，聚焦的核心目標(biāo)以三維目標(biāo)為主。而在“雙減”背景下，小學(xué)體育課后服務(wù)要想得到高質(zhì)量發(fā)展，教師需要對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，搭建一個(gè)全新的課后服務(wù)目標(biāo)。

目標(biāo)一：小學(xué)體育課后服務(wù)要聚焦學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)。小學(xué)體育課后服務(wù)要以學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)化為核心，在課后服務(wù)內(nèi)容的篩選上以學(xué)生的興趣愛(ài)好為參照，提升學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，以這樣的方式強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

目標(biāo)二：小學(xué)體育課后服務(wù)要培養(yǎng)學(xué)生的健康行為。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是難點(diǎn)，也是當(dāng)前小學(xué)體育課后服務(wù)關(guān)注的重點(diǎn)。除了運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)化之外，健康行為的培養(yǎng)也不容小覷。課后服務(wù)項(xiàng)目的篩選是以學(xué)生的健康行為培養(yǎng)為主，對(duì)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成有著顯著作用。

目標(biāo)三：小學(xué)體育課后服務(wù)要強(qiáng)化學(xué)生的體育品德素養(yǎng)，始終關(guān)注學(xué)生體育精神和體育品質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生參與體育課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀，并做好針對(duì)性的調(diào)整與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的自主性。

從小學(xué)體育課后服務(wù)目標(biāo)的定位來(lái)看，與傳統(tǒng)的三維目標(biāo)不同，“雙減”背景下的課后服務(wù)目標(biāo)定位在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在體育課后服務(wù)中的體驗(yàn)和收獲，目標(biāo)更加清晰、明確，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的意義。

（二）打造多元的課后體育活動(dòng)

小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量的提升離不開(kāi)體育活動(dòng)的支撐，體育活動(dòng)是課后體育服務(wù)的核心構(gòu)成要素，只有打造多元的課后體育活動(dòng)場(chǎng)景，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感進(jìn)一步增強(qiáng)。

第一，學(xué)校提供多元的課后體育活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校作為教育活動(dòng)開(kāi)展的主要平臺(tái)，通常要發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)學(xué)生提供針對(duì)性的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣和主動(dòng)性，從而更好地落實(shí)“雙減”政策的基本要求。如積極打造籃球活動(dòng)、健身操活動(dòng)、踢毽子活動(dòng)、游泳活動(dòng)等，以學(xué)生的基本需求為核心，嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)選等方式了解學(xué)生的想法，為其提供針對(duì)性的體育活動(dòng)項(xiàng)目，以這樣的方式優(yōu)化體育課后服務(wù)環(huán)境，帶給學(xué)生全新的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，強(qiáng)化線上服務(wù)空間的拓展。體育課后服務(wù)質(zhì)量的提升除了依托學(xué)校平臺(tái)之外，還需要利用好校外平臺(tái)。教師要利用好線上服務(wù)空間和服務(wù)渠道，與社會(huì)主體進(jìn)行溝通，發(fā)揮社會(huì)體育服務(wù)供給機(jī)構(gòu)的作用，以廣闊的可選面帶給學(xué)生更新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。線上服務(wù)空間的拓展需要教師的支持，成為學(xué)校與家庭、社會(huì)溝通的橋梁，共同致力于學(xué)生體育課后服務(wù)環(huán)境的創(chuàng)新與優(yōu)化。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)參與課后體育活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，其本身具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為保證學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿足，還需要為其提供針對(duì)性的項(xiàng)目。如引導(dǎo)學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目，賦予他們活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)實(shí)施等全過(guò)程充足的自主權(quán)，生成定制化的服務(wù)方案，使學(xué)生的體驗(yàn)感得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

多元的課后體育活動(dòng)是決定課后體育服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容之一，如何保證課后體育活動(dòng)的靈活性，需要教師做好優(yōu)化和引導(dǎo)，發(fā)揮家、校、社多主體的協(xié)同育人功能，為每個(gè)學(xué)生提供針對(duì)性的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）推動(dòng)校內(nèi)體育俱樂(lè)部和社團(tuán)建設(shè)

在“雙減”背景下，小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量的提升需要多方努力，推動(dòng)校內(nèi)體育俱樂(lè)部和社團(tuán)建設(shè)，是保證體育課后服務(wù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要路徑之一。

一方面，打造多元化的校內(nèi)社團(tuán)。體育課后服務(wù)指的是減負(fù)目標(biāo)下的體育鍛煉服務(wù)，單純依靠學(xué)校實(shí)施體育課后服務(wù)，顯然容易帶給體育學(xué)科一定的壓力。為了解決這一問(wèn)題，多元的校內(nèi)體育社團(tuán)的構(gòu)建顯得尤為重要。學(xué)校要積極鼓勵(lì)多元體育社團(tuán)的建設(shè)，并為其提供一定政策上的支持和資源上的便捷，以保證校內(nèi)體育社團(tuán)充分發(fā)揮作用，致力于為每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育服務(wù)。

另一方面，建設(shè)體育俱樂(lè)部。校內(nèi)體育俱樂(lè)部的建設(shè)可以嘗試與校外的俱樂(lè)部進(jìn)行合作，形成一個(gè)互利共贏的局面。體育俱樂(lè)部的建設(shè)讓體育課后服務(wù)走向?qū)I(yè)化，包括專業(yè)的場(chǎng)地、專業(yè)的教練員隊(duì)伍等，從而帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。

校內(nèi)體育俱樂(lè)部和社團(tuán)的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，促使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和鍛煉意識(shí)。

（四）推進(jìn)課后服務(wù)活動(dòng)自管自治

結(jié)合前期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分體育教師的壓力較大，極容易出現(xiàn)對(duì)體育課后服務(wù)重視度不足的情況。對(duì)此，學(xué)校需要發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，推進(jìn)課后服務(wù)活動(dòng)自管自治。為了達(dá)成這一目標(biāo)，可以采取以下策略：

其一，學(xué)校要對(duì)當(dāng)前校內(nèi)體育課后服務(wù)現(xiàn)狀有基本了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教師承擔(dān)的壓力和時(shí)間上的問(wèn)題。自管自治指的是將體育課后服務(wù)與體育課堂“脫離”，引入校外體育教練員或者體育俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)主體，負(fù)責(zé)學(xué)校體育課后服務(wù)的供給，帶給學(xué)生全新的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的方式讓體育課后服務(wù)環(huán)境得到優(yōu)化，也減輕了體育教師的教學(xué)壓力，為體育課后服務(wù)質(zhì)量的提升提供了保障。

其二，鼓勵(lì)學(xué)生參與自管自治。在體育課后活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)?？梢匝?qǐng)學(xué)生參與管理，肩負(fù)起體育課后活動(dòng)的組織和實(shí)施工作，并定期更換管理人員，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與體育課后服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而使其更積極地進(jìn)行實(shí)踐。

由此可見(jiàn)，小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量的提升要另辟蹊徑，打破傳統(tǒng)依賴于課堂和教師的局面，讓自管自治的模式得到深化，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供服務(wù)。

（五）完善體育課后服務(wù)管理制度

體育課后服務(wù)活動(dòng)本身是具有一定風(fēng)險(xiǎn)的，如果學(xué)生在參與體育課后服務(wù)的過(guò)程中，未能按照教師的指引進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，或者在集體競(jìng)技類比賽中出現(xiàn)摩擦，是很容易發(fā)生危險(xiǎn)的。因此，學(xué)校應(yīng)合理制定各類有關(guān)課后服務(wù)的管理制度，為體育課后服務(wù)活動(dòng)的有效推進(jìn)提供必要保障。在學(xué)生參與體育課后服務(wù)活動(dòng)之前，教師要宣讀各類注意事項(xiàng)，以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，降低各類突發(fā)事故的發(fā)生概率，讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的體育訓(xùn)練體驗(yàn)。需要注意的是，體育訓(xùn)練事故發(fā)生的原因很多，除了上述原因之外，體育訓(xùn)練器材本身存在質(zhì)量問(wèn)題，也是容易觸發(fā)風(fēng)險(xiǎn)事故的重要因素之一。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校負(fù)責(zé)體育課后服務(wù)活動(dòng)的管理者要定期檢查相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器械，確保運(yùn)動(dòng)器械不存在安全質(zhì)量方面的問(wèn)題。如果出現(xiàn)零件老化或配件丟失等情況，相應(yīng)負(fù)責(zé)人要及時(shí)維修或更新。

（六）定期檢驗(yàn)體育課后服務(wù)質(zhì)量

“雙減”背景下，小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量的提升離不開(kāi)圍繞質(zhì)量本身建立檢驗(yàn)機(jī)制。一方面，要建立對(duì)于體育課后服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展效果的檢驗(yàn)機(jī)制，檢驗(yàn)的對(duì)象是體育教師和體育課后服務(wù)的參與者。采取周期性的評(píng)價(jià)方案，檢驗(yàn)每一個(gè)階段體育課后服務(wù)的質(zhì)量，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)效果得到強(qiáng)化。另一方面，建立針對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。以學(xué)生為調(diào)查主體，了解學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)情況和基本需要，這樣的評(píng)價(jià)更能真實(shí)地反映當(dāng)前學(xué)生對(duì)體育課后服務(wù)的滿意程度，并根據(jù)檢驗(yàn)成果和評(píng)價(jià)依據(jù)給出合理的解決方案，最終為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)越，為進(jìn)一步提升學(xué)生的體驗(yàn)感，體育課后服務(wù)的建設(shè)至關(guān)重要。本文著重探索了小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量提升的路徑，以打造高質(zhì)量的體育課后服務(wù)空間，為小學(xué)體育教學(xué)改革提供新的思路，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升。

注：本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“‘雙減’背景下小學(xué)體育課后服務(wù)校本化實(shí)施策略探究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ23165）（福建教育學(xué)院資助）研究成果。

（謝 "麗）