繪本教學在幼兒園傳統民俗文化教育中的價值和作用

【摘" 要】

中國傳統民俗文化，是在民族或國家歷史文化長期積淀凝聚中形成的。很多繪本故事體現了中國傳統民俗節日，蘊含了中國傳統民俗文化。若將二者結合起來，將有更好的教學價值，那么，繪本教學在幼兒園傳統民俗文化教育中究竟有怎樣的價值和作用呢？如何實施繪本教學才最合理可行呢？

【關鍵詞】

幼兒園；繪本教學；傳統民俗文化教育

在幼兒教育的廣闊天地里，繪本教學以其獨特的魅力，成為傳承和發展中國傳統文化，特別是民俗文化的重要載體。我們將豐富的民俗故事、節日習俗、民間藝術等元素融入繪本之中，不僅為幼兒打開一扇通往文化寶庫的大門，更是在多方面促進繪本教學在幼兒園傳統民俗文化教育中的核心作用。現在很多幼兒園都引進了繪本教材，實施了繪本教學課程，促進幼兒在語言表達能力、觀察能力等方面的發展。

一、繪本教學促進中國民俗文化傳播

繪本其最基本的特點就是緊密結合圖片和文字，通過繪畫與文字兩種不同的媒介，對故事的藝術進行展現，并增強故事的互動性。繪本所具有的傳播功能，使其成為中國傳統民俗文化與幼兒園課程契合的關鍵，依托中國傳統民俗文化，可以向幼兒講述原創繪本的興起和發展，并在傳統民俗文化教育中合理運用。幼兒在閱讀繪本的過程中，可以深刻理解社會，并對社會文化相關的活動加強學習。

二、繪本教學滲透中國傳統民俗節日

端午節是中國傳統節日，然而我發現班上幼兒對端午節的了解僅僅停留在要吃粽子，對端午節的相關傳統文化知識知之甚微，我希望能夠組織一次語言教學活動，讓幼兒在了解端午節的同時對中國傳統文化有更深刻的認識。

我無意中接觸到繪本《奶奶的絲線，爺爺的船》，這本繪本講述了小男孩冰冰一家回到農村老家過端午節的故事，書中通過豐富多彩的畫面和故事情節將采粽葉，包粽子，做香囊，賽龍舟等端午傳統習俗活靈活現地展現出來。這本繪本不僅僅是講述端午節，更講述了親人之間團聚的濃濃親情，用這樣的繪本進行教學，對這次傳統節日文化教學活動來說，事半功倍。

通過對活動目標、活動環節的精心設計，這次活動進行得非常成功，在故事欣賞、探索交流、情景表演、動手參與中，幼兒對端午節有了更多的了解，知道了包粽子需要的材料、包粽子的過程、香囊的寓意，更感受到賽龍舟的熱鬧氛圍。

當然，這不是特例，關于中國傳統民俗節日的繪本還有很多，例如《中國傳統節日故事》這套繪本共有八個節日故事（小年、春節、元宵節、二月二、端午節、七夕節、中秋節、臘八節），每個故事都畫面豐富；《北京的春節》繪本中有孩子們感興趣的兔子燈、年畫、冰糖葫蘆、踩高蹺、放鞭炮，在如今年味兒漸薄的情況下，讓幼兒感受過年的熱鬧氣氛；繪本《中秋節》通過豐富的畫面讓幼兒對中秋節有更多的認識了解，知道許多關于中秋的小故事。像這樣關于傳統節日的繪本還有很多，可以很好地解決教學活動設計單調的問題，值得我們認真閱讀。

三、繪本教學蘊含中國傳統民俗文化

繪本故事的種類很豐富，其中就有很多蘊含中國傳統民俗文化的繪本故事。《新房子》講述了中國人造房子的故事，可以了解中國建筑文化和民俗風情，比如造房子時的鄰里互助，入新居的一些講究等；《11只灰雁往南飛》帶領我們跟隨大雁南飛的軌跡，領略祖國的秀美山河，融合了地理、植物學等知識；《十二生肖傳說》告訴了幼兒十二生肖的由來……這些繪本無一不在講述中國傳統民俗文化，幼兒通過閱讀，可以對這些民俗小知識、民俗習慣有更多的認識和了解。

四、如何將繪本教學和中國傳統民俗文化更好地結合

（一）選擇適宜的繪本

繪本教學中，對繪本的選擇至關重要，我們要注重繪本內容的豐富性與適宜性，選擇涉及中國傳統節日、民俗風情、歷史故事、神話傳說、傳統藝術（剪紙、木工、陶藝、皮影等）的繪本，選擇符合幼兒年齡特點和認知發展水平的繪本，這些繪本不僅能夠展現中國傳統文化的多樣性和魅力，還能為激發幼兒對傳統文化的興趣找到好的切入點，了解繪本中的教學元素。

（二）采取有效的策略，促進傳統文化教學活動實施

在對繪本有了一定的教學設計后，我們要開始我們的活動了，在活動中我們也要采取有效的策略。要注意實施的過程：動靜結合。有很多繪本離幼兒的生活經驗較遠，對于這樣的繪本我們可以采取動態教學形式，促進幼兒理解；教師也要注意自己的語言，一定要聲情并茂，語言生動、優美；活動中要創設空間，讓幼兒體驗傳統民俗文化的樂趣。

（三）結合區域活動和環境創設滲透繪本教學

在幼兒園中，我們應設置與傳統文化相關的區域，如“中國傳統節日角”“民俗文化一條街”“民間藝術角”“民間游戲角”等等，提供相關的材料和工具，供幼兒在自由活動的時候探索和創作。在環境創設中，我們還可以通過張貼傳統文化圖片等，營造濃厚的傳統文化氛圍。

（四）重視家園共育

在繪本教學融入幼兒園傳統民俗文化教育的過程中，我們不能忽視家園共育的重要性，應鼓勵家長參與繪本教學活動，與孩子一起閱讀繪本、討論傳統文化、參加實踐活動等，家長的參與不僅有助良好親子關系的形成，還能促進家庭文化教育的開展。

幼兒園也應建立家校資源共享機制，讓家長分享自己所了解的傳統文化知識和資源。同時，也可以通過家長進課堂等活動，讓家長介紹繪本教學的理念和方法，形成家園共育的良好氛圍。

（五）重視持續評估和反饋

我們應定期對繪本教學與傳統民俗文化結合的效果進行評估，了解幼兒對傳統文化的掌握程度、興趣變化等，通過評估結果，不斷調整和優化教學策略，同時向家長、教師、幼兒等多方收集反饋意見，了解他們在繪本教學過程中的感受與建議，為后續的繪本教學提供有益的參考和借鑒。

五、繪本教學在幼兒園傳統民俗文化教育中的價值和作用

（一）有助于幼兒對民俗認知過程的建立

傳統民俗繪本中多包含了民俗習慣，這些民俗，幼兒在生活中往往很難接觸到，通過對繪本的學習，加快了他們對民俗認知的過程，讓他們更好地了解民俗。

例如學習繪本《傳統民俗知多少》，幼兒可以了解“年”是怎么來的，春節為什么又叫過年，清明節為什么要去掃墓，端午節的時候為什么要吃粽子，中秋節吃的東西為什么都是圓的，等等。這類繪本學習讓幼兒在故事中一一找到問題的答案，同時學習傳統文化的相關知識。

（二）有助于培養幼兒的審美意識

傳統的民俗繪本往往融合精美的圖案、鮮艷的色彩以及富有深意的構圖，這些視覺元素不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能在潛移默化中培養幼兒的審美情趣。幼兒可以通過欣賞繪本中的民間藝術元素，如剪紙、年畫、泥塑、扎染等，感受美、欣賞美，進而激發創造美的欲望，為他們的藝術素養提升奠定良好的基礎。

（三）有助于激發幼兒的想象力

繪本故事往往留有豐富的想象空間，鼓勵幼兒根據圖畫和少量的文字進行聯想和創編。在講述傳統民俗故事時，教師可以通過繪本讓幼兒想象古代人們的生活場景、節日慶典等熱鬧的氛圍，甚至是對神話傳說的想象。這些想象力的激發，不僅可以促進幼兒創造性思維的發展，也可以為幼兒構建一個充滿奇幻色彩的內心世界。

（四）有助于幼兒良好行為習慣的養成

閱讀繪本，本身就可以培養幼兒的良好行為習慣，繪本的故事內容對幼兒來說具有很大的說服力與感染力，好的行為習慣會讓幼兒產生模仿、學習的想法，他們希望自己就像故事主人翁，被人喜歡。

（五）有助于幼兒良好品德的形成

中國傳統民俗文化繪本中，蘊含著濃厚的情感價值，如家庭觀念、孝道、友愛等，例如繪本《團圓》《金秀娘》《多一雙筷子》等等，都蘊含了良好的品德，幼兒在這些繪本的學習中可以感受到親情、友情、師恩，學會關愛他人、尊重長輩、珍惜友誼，而這些品德在幼兒心中逐步形成，影響著幼兒的成長過程，促進幼兒健全人格和積極情感態度的形成。

中國傳統文化是我們中國歷史的精髓，它不是博物館的展品，而是一種蘊含傳統思維方式、審美角度、價值觀以及行為準則的文化體系。作為幼兒教師，我們很幸運，現在有這么多好的繪本可以供我們選擇，我們應該意識到自身的使命和責任，努力學習，傳承并發揚中國傳統民俗文化。

【參考文獻】

[1]李莉，顧穎穎.繪本在幼兒園傳統民俗文化教育中的價值與運用[A]早期教育·教科研，2015，（8）.

[2]劉平.繪本在幼兒園傳統民俗文化教育中的價值研究[A]教育界.承接幼教，2021.