孩子的心事誰人知？

練習課上，同學們都在埋頭奮筆疾書，佳佳卻左顧右盼，偷偷給同學傳小紙條。被我發現后，她的小臉騰地紅了，默默垂下頭，眼角閃著淚光。

佳佳是新轉來的學生，平日里沉默寡言，一舉一動內斂羞澀。孩子最需要的就是充分的尊重，因此在沒有了解情況之前，我不能輕舉妄動，一味批評她。

下課后，通過與佳佳的同桌交流，我了解到，佳佳是外地人，隨父母來到這個城市生活，佳佳非常不適應新的學習與生活環境，經常躲在被窩里偷偷哭泣。她的父母在工地上干活，整日早出晚歸，也無暇顧及她。她不敢告訴父母，只能把煩心事寫在紙條上跟同桌傾訴內心的痛苦。

聽到這里，我慶幸自己沒有在課堂上直接批評佳佳，這會傷害這個脆弱的孩子。有時，批評教育是需要“放一放、緩一緩”的。

佳佳進辦公室后一直垂著頭，手指搓著衣角不敢說話。我先是批評她的行為，細數上課傳紙條對課堂的影響，說得佳佳眼眶紅紅的。我掏出紙條說：“你是大孩子了，老師沒有拆開你的紙條，這是對你的尊重。你以后也要尊重老師，上課認真聽講，不開小差，好嗎？”聽我這么說，佳佳驚訝地睜大眼睛，重重點頭，臨走時還輕聲細語地回了一句“謝謝老師”。

此后，佳佳雖然有時還會低頭發呆，但大部分時間能認真聽課了，有時還主動舉手回答問題。

為了幫助佳佳適應學校，也為了讓同學們表達情緒，我在班里開了一次“心事大作戰”主題班會。

班會課上，我準備了兩個箱子，每個同學在便簽上寫下自己的情緒，是快樂就投到紅箱子里，是煩惱就投到黑箱子里。同學們都很新奇，踴躍領取便簽書寫心事。我注意到佳佳皺著眉將便簽投在黑箱子里。

出乎我意料的是，黑箱子塞得滿滿當當的，紅箱子卻只塞了一半。我心中輕嘆：孩子們的心事誰人知呀？隨后我把兩個箱子里的便簽混合到一起，鼓勵每位同學上臺隨機抽取一張便簽，快樂的事就大聲讀出來分享，煩惱的事就結合自己的感悟簡單給出一些解決辦法。

輪到佳佳上臺了，她抽到的便簽上寫著：爸爸媽媽昨晚吵架了，我好難過。佳佳歪著小腦袋思索片刻，小聲說：“可以找爸爸媽媽聊聊，撮合他們和好。”我大聲重復佳佳的話，同學們紛紛為佳佳鼓掌，羞得佳佳紅了臉。

班長抽到了佳佳的便簽，果不其然，上面寫著轉學后的小煩惱。班長第一次當心理小老師很興奮，激動地建議佳佳可以主動找父母和老師求助，還舉了自己以前轉學的例子，洋洋灑灑講了許久。我發現臺下的佳佳眼睛亮晶晶的，聽得入了神。過了幾天，佳佳父母聯系我說，佳佳主動找他們傾訴心事，他們聽后很心疼佳佳，決定抽出時間好好陪伴她。

在我和家長的共同努力下，佳佳變得活潑開朗許多，和同學也相處融洽了。同事和我說：“佳佳跟剛開學的時候相比，好像變了一個人。”望著佳佳在操場上蹦蹦跳跳的歡快身影，我心中滿是欣慰。

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