以表征為筆 繪成長畫卷

表征記錄如同一個小幫手，能幫助孩子們把觀察時看到的、想到的，還有驗證過程里的點點滴滴，都清楚地收集起來，整理得明明白白。通過畫畫、寫簡單的符號這些方式，孩子們可以把自己的想法和看到的東西，用很具體的樣子展現出來。這樣更有利于他們對知識的理解和吸收。

在幼兒園的“親自然”教育里，自然角的種植活動尤為重要。教育家陳鶴琴先生說：“大自然是我們的活教材。”孩子們在種植物時，能親近大自然，展現出他們愛護生命的善良天性。而表征記錄就像一座橋，把孩子們和大自然的秘密緊緊連在一起。

關注幼兒的記錄，傾聽他們的表達

種植活動對孩子們來說，就像是一扇開向大自然的美妙之窗。在探索大自然的過程中，小朋友們能學到很多不同類型的知識。自然角給孩子們提供了一個真實、豐富又有趣的學習環境。在這里，孩子們可以按照自己的想法去學習，還能觀察植物，研究它們是怎么生長的，親自去體驗種植的樂趣。日復一日，孩子們在觀察和探索的時候，會用各種各樣的方法，把看到的、想到的記錄下來。通過這些記錄，孩子們能發現植物是怎么長大的，知道大自然藏著的秘密，也能更勇敢、更自信地說出自己的感受。

比如說，大班的小朋友在新學期開始，在自然角種下了西瓜種子。他們是照著以前的種植經驗種的，可等了一個多星期，種子一點發芽的動靜都沒有。小朋友尚尚就把自己的發現記了下來。

尚尚說：“我們每天都給西瓜澆水，怎么它還不發芽呢？現在天氣挺暖和的，為啥不發芽呀？”小婉也說：“我外公家的西瓜都長出好長的藤蔓了，我量過，有兩拃那么長呢，咱們幼兒園的西瓜怎么就不發芽？”尚尚又猜：“是不是因為西瓜是水果，和之前種的蔬菜不一樣，所以才不發芽呢？”

于是針對“西瓜為何不發芽”這個問題，幼兒展開了激烈的討論。他們還仔細看了自然角的土地，大膽地猜想可能是什么原因，然后認真地去調查，將思考結果用表征方式詳細記錄下來。

有的幼兒認為可能是缺乏陽光和水分，有的猜測是土地未施肥，還有的發現土里有石塊且土質不佳。為了找到真相，他們主動查找西瓜生長條件的資料，了解到西瓜偏好陽光充足、排水良好、土壤肥沃且疏松的生長環境。顯然，自然角現在的菜地條件無法滿足西瓜種子的生長需求。于是，孩子們就有了新的探索目標：“怎么才能讓這塊菜地種出植物呢？”

立足幼兒視角，自主解決問題

實地考察，剖析問題的根源。小朋友們知道，要想讓自然角的菜地長出植物，就得解決土質差、石塊多、光照不足這些問題。他們好幾次到菜地去仔細觀察，老師也鼓勵他們把想到的解決辦法用畫畫、寫簡單的字這些方式記錄下來，然后在班里和大家一起說一說。

尚尚說：“得先把土里的石頭都揀出來，再松松土，這樣才能種種子?！毙¤f：“土地沒有營養，種之前要施肥，而且每天都得堅持澆水?！毙¤は氤隽艘粋€辦法，說可以用鏡子把陽光反射到菜地里，這樣就能讓菜地有更多陽光。但是小婉擔心鏡子放在那兒有危險，就提議種一些喜歡陰涼的植物。

經過討論，尚尚、小瑾和小婉的方案獲得大家認可。隨后，幼兒分組行動，有的負責改良土質，認真挑揀石塊、松土；有的專門給土地增加養分，施肥并攪拌均勻；還有的與教師一同查找適合秋季播種的喜陰植物，最終選定了大蒜。經過幾天努力，菜地土質改善了，肥料也和土壤混在一起了，新的種植計劃即將啟動。

持續關注，促進“新”問題有效解決。新種的大蒜成了小朋友們最關心的寶貝，他們每天都盼著大蒜能快點發芽，每天一到幼兒園，就趕緊跑到菜地去觀察、記錄，還給大蒜澆水、照顧它。過了幾天，大蒜終于發芽了，可沒想到，新的問題又出現了。

小婉著急地說：“空調外機流下來的水把大蒜都沖倒了，它們會不會死掉?。俊毙¤ぺs緊說：“得趕快想個辦法把水擋?。　鄙猩刑嶙h在菜地里挖個小通道，讓水流走?？墒切¤煌?，她擔心這樣會把大蒜的根弄壞。這時候，靜靜想出了一個搭棚擋水的辦法，引發了幼兒新一輪的討論。

大家覺得搭棚擋水這個辦法不錯，于是就開始琢磨遮水棚要怎么搭，用什么材料。孩子們把自己的想法畫出來，一邊畫一邊討論。

小婉說：“找一塊和菜地差不多大的塑料布，把四個角用繩子拴起來，掛在菜地上方，再在旁邊剪個小洞讓水流出去。”小毅問道：“菜地上沒有能綁繩子的東西，繩子怎么固定呢？”尚尚說：“可以找些棍子，把棍子綁在塑料布的角上，然后把棍子插進菜地四周的土里?！毙“渍f：“水要是太多，會不會把雨棚壓壞呀？”尚尚又想了想說：“把支撐的棍子剪成一邊高一邊低的，這樣水就能順著低的那邊流走，就不會壓壞雨棚了?！?/p>

最后，大家都覺得尚尚的想法最好，就按照這個方案行動起來。孩子們一起去找塑料皮、棍子、繩子這些材料，還根據材料的樣子，畫出了遮水棚的設計圖。

在確定材料尺寸時，孩子們用以前學過的“手拃”和“腳步”來測量。他們仔細測量后，得出塑料皮長12腳步、寬9腳步，雨棚高的那邊棍子9拃長，矮的那邊棍子8拃長。一切準備好后，孩子們就開始動手剪裁、制作擋雨棚。在做的過程中，他們遇到問題就一起想辦法解決，最后成功完成了“大蒜保護計劃”，讓大蒜不再被空調水、雨水和落葉傷害，能健健康康地長大了。

全面梳理，深化內心體悟。這次“土地喚醒”計劃，全程都是孩子們自己在主導。從一開始西瓜種子不發芽，到改造菜地環境、選種子播種，再到后來解決大蒜被水沖倒的問題，整個活動持續了很長時間。在這個過程中，孩子們又是去實地看，又是大膽猜，認真思考，用各種方式記錄，熱烈地討論，還動手嘗試，積累了很多實實在在的經驗。這不僅讓孩子們對種植越來越感興趣，還讓他們思考問題、解決問題的能力提高了不少，而且在這個過程中，孩子們用表征記錄的能力也變強了很多。

在整個活動里，老師真的做到了“放手”，全力支持孩子們自己去探索、嘗試，引導他們把學到的知識和實際行動結合起來。孩子們通過自己的親身體驗，找到了西瓜種子不發芽的原因，把菜地的土壤環境改造得很好。在一直觀察的過程中，新問題一個接一個地出現，可這也讓孩子們的“大蒜保護計劃”順利完成了。最后搭好的雨棚，不僅能擋住空調水，還能擋住雨水和落葉，有了很多意想不到的防護效果。

這個活動一開始可能只是簡單地種植物，后來慢慢地變得越來越豐富，從一個方面的探索，變成了多方面的深入實踐。在每一個環節里，比如觀察的時候記錄、對比不同情況分析、猜測之后去驗證、設計遮水棚畫圖紙，表征記錄都幫了大忙，讓孩子們在積累經驗的同時，能力也一步一步地提高了。

持續應用表征記錄，促進幼兒能力提升

在一個多月的菜地種植活動里，我們看到了孩子們從發現問題，到努力解決問題的成長過程。他們讓原本不太好的菜地變得生機勃勃，而且在每天觀察植物、測量數據、用表征記錄的過程中，對植物的生長有了更深的理解?，F在天氣越來越冷了，大蒜長得慢了，蒜葉也有點發黃，可孩子們一點都沒退縮，又充滿勇氣地開始了新的探索計劃。

有句話說得好：“經歷與體驗結合產生的才是真經驗；別人的經驗，或者只有經歷卻沒有體驗的，對孩子們來說都是沒用的‘偽經驗’?！焙⒆觽冎挥凶约喝プ觥⑷ジ惺?，才能真正學到東西。他們通過把植物生長的整個過程都記錄下來，既了解了植物是怎么變化的，又自己解決了種植過程中遇到的各種沒想到的問題，探索新知識的意識變強了，用表征記錄的能力也提高了。

在幼兒園“親自然”的自然角種植活動里，一直用表征記錄的方法，對孩子們能力的提高幫助特別大。孩子們通過畫畫、寫簡單的字、用語言表達等不同表征方式，將自己的想法、感受和經歷轉化為作品。在此過程中，他們的表征記錄能力得以不斷提升。通過一次又一次的實踐和探索，孩子們在自然科學知識、動手實踐技能、思維能力、說話表達和小伙伴交往等多方面都有了很大進步，這為他們以后的學習和成長打下了非常堅實的基礎。