助力孩子成長的實用攻略

兒童在成長過程中，會經歷不同的發展階段，每個階段都有其特定的身心發展特點。在幼小銜接這一關鍵時期，兒童在身心發展、學習方式、行為習慣等方面都將發生轉變，開始形成獨立意識和自我認知。

2021年，教育部發布了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，該文件體現了國家對促進兒童順利過渡到小學教育環境的重視，反映了對兒童健康發展及教育質量提升的深切關懷。下面我們將對幼小銜接的現狀進行梳理和審視，明晰突圍路徑，為兒童發展和高質量的幼小銜接提供理論方向和實踐指引。

學段本位：幼小銜接的斷層實踐與短程育人

幼小銜接若要回歸現實情境，就需關注兒童，對現有的幼小銜接工作進行全面評估，檢驗其應對挑戰的有效性，從全新視角解讀幼兒園到小學教育階段銜接的深層含義。因為兩個學段在教育模式上的差異，目前幼小銜接的過渡過程在孩子的社交能力、知識習得、行為習慣和期望管理等方面，仍存在較大的不連貫性。

單邊銜接傾向。當前多集中精力探究從幼兒園向小學單邊的銜接過程，卻忽視了兩個學段互動銜接的重要性。在教學內容和方式上，部分幼兒園盲目遵循小學模式，這迫使兒童不得不提前適應小學學習，過早被要求適應新學習環境。這種做法背離了“反對幼兒教育小學化”的理念，忽視了兒童自然發展的規律，犧牲了他們成長過程中的基本需求。銜接教育的目的應是幫助兒童“與小學銜接”，而非“向小學銜接”，以更好地適應新的學習和生活。

重形式輕內涵。過多關注行為形式上的銜接，但在心理和社會層面的連貫性卻得不到足夠支持。正處于成長關鍵期的兒童在教育與社會化適應方面的問題逐漸凸顯，例如缺乏對規則的認識、人際交往存在障礙、學習習慣未養成等。目前，幼兒園與小學間通過組織相互訪問、開展銜接課程等活動，僅僅能讓兒童短暫適應小學環境，而難以深入培養孩子對校園生活的積極看法，也無法為其學習發展提供長遠支持。

政策落實不足。注重探討針對幼小銜接的法律政策，卻在研究如何確保兒童學習的連貫性上有所欠缺。相關幼小銜接政策文件的相繼出臺，表明幼小銜接正在從建立理念邁向具體實施，從單純的理念遵循走向細致的規劃制定，從單方面要求轉變為雙向互融。目前大部分園校都只是以幼小結對的形式推進銜接工作，未能深入闡釋銜接教育與兒童成長進程的聯系，導致了銜接操作的表面性和程序化。幼小銜接應努力構建基于兒童本位、著眼兒童發展的成長體系，形成社區、家庭、幼兒園、小學“四位一體”的長效育人機制，促使兒童健康快樂成長。

看見兒童：幼小銜接的價值意蘊與長程思考

幼小銜接的目的是促進兒童的發展，縮短兒童自我調整和適應的周期，助力兒童找尋自由與規則的平衡，順利從游戲化學習向規范化學習轉變。因此，要讓兒童進行富有生命力的銜接體驗，使其形成創新意識，在發現、直面和解決問題的過程中，促進兒童創新精神的培養，構建適宜兒童發展的良好生態。

適應新環境，促進新發展。面對新環境，兒童可能會有一定的不安和焦慮情緒。但通過積極的適應過程，能讓兒童提前在新的集體中找到自己的位置，建立起對新環境的信任，從而增強內心的安全感和歸屬感。通過適應新環境，與新的老師和同學建立聯系，兒童能夠逐步克服相關困難，實現個人成長與社交技能的提升。這種成功的體驗，會讓兒童感到自豪和滿足，從而增強自信心，激勵他們在以后的學習和生活中更加勇敢地面對挑戰。

激發新興趣，促進心理健康。興趣是兒童認知和學習的源泉，能夠激發兒童的好奇心和探索欲，促使他們主動思考和解決問題。在幼小銜接中，當兒童對某個學科或者某個活動產生濃厚興趣時，會更加積極地參與進來，形成主動學習的習慣。這個過程不僅拓寬了兒童的視野和知識面，更鍛煉了他們解決問題的能力和團隊協作能力，促進他們思維發展，培養創新能力，為他們的終身學習奠定基礎。

培養新習慣，促進新行為。良好行為習慣的養成對孩子全方位能力的塑造至關重要，有助于增強學生的自我約束力，助力孩子的均衡成長。在幼小銜接中，通過時間管理、個人衛生等習慣的培養，能夠讓兒童在日常生活中更加自律，在增強自我管理意識的同時，提升社會適應能力。在新習慣和新行為的培養中，兒童需要不斷思考、嘗試和調整，有助于塑造兒童良好的品格和價值觀，從而提升兒童解決問題的綜合能力。

發展兒童：幼小銜接的路徑突圍與長效管理

科學有效的銜接要求我們在制定銜接計劃、建立課程架構、開展教育評價等方面，必須精心打造，注重兒童的興趣及個性成長，集結多方力量，把兒童的持續發展置于長遠的關照之中。

銜接機制：精準發力，助力成長。兒童從幼兒園到小學的過渡階段需要多方協作，共同打造成長聯盟，整合社區資源、攜手家長建立一套互助互育的過渡體系。首先，打造教育植入共研體系，借助過渡階段研究群體的形成，深化教師間的互動與伙伴關系，實行跨學段融合，增強幼小銜接的針對性與成效性。其次，建立園校資源共享機制，通過建立資源庫，園校積極開展“走園”“走校”“進社區”等體驗活動，讓兒童有機會接觸和了解不同環境，增強他們的適應能力和社交能力。

銜接課程：重點著力的成長階梯。銜接課程是幼兒園和小學之間的關鍵橋梁，旨在幫助孩子在認知、社交、情感和身體等方面做好入學準備。首先，把重點放在全面準備上，構建多種類型的課程組合。園校共同研發“1天生活日記”“7天適應周課程”“21天養成月課程”“100天成長期課程”，從環境、集會等方面，強化課程協同，突出課程的雙向性、長程性和科學性。其次，園校與家庭共同協作育人。園校共同提供家庭教育指導單，幫助家長樹立正確的教育理念，促使家長認可起點為零的一年級教學，構建一個既具挑戰性又富含趣味的教育環境，讓孩子們保持積極態度和強大的能力基礎，迎接新的學業挑戰。

環境銜接：融合有力的成長舞臺。在兒童步入小學的旅程中，打造一個融合有力的幼小環境銜接體系，能確保兒童在這一關鍵時期平穩過渡，并能在新的環境中茁壯成長。一是班級空間突出互相滲透的空間布局，可延續幼兒園的活潑色調與設計元素，課桌椅的擺放形式突破傳統“排排坐”，劃分專屬學習區和閱覽角落，在其中擺放玩具和各類學習用品，構建一個課余時間里供兒童放松交流的環境，讓兒童在既熟悉又新奇的空間里找到安全感。其次，戶外空間及寬敞走道的功能銜接也要出色。幼兒園可以設置小學的模擬生活場景，并增設完成任務的指引單和記錄表等工具；小學的戶外可以設置轉角藝術創作和閱讀的專區，使得課程設置與環境布置巧妙融合，促使兒童在探究與學習的過程中持續進步。

評價銜接：講究效力，持續生長。從兒童發展、教師發展和課程實施三個維度，通過制定明確的評價標準、建立個性化的評價檔案、實施多元化的評價方式以及校家園的通力協作等策略，可以構建一個全面、科學且有效的評價體系。園所可以制定兒童“童年成長檔案”，從多個維度、全面地評估和記錄兒童成長歷程；而對教師成長的持續評估，可從執行理念、教學研究的品質與師幼互動等層面，建立一個包含專家、家長、教師及孩子們的評估團隊，以進行科學化和發展性的動態評估；在課程實施方面實行全面評價，涉及教學環境與教學活動等多個方面，由研訓員和園校教師共同參與，共同執行全面評價，確保課程達到其育人目標，實現其育人價值。總之，構建一個多維度、多層次、多方法的評價體系，為兒童提供更加精準和有效的教育支持，為兒童的未來發展提供有力保障。

長長的路，慢慢地走。幼小銜接，“銜”的是智慧，“接”的是方法。遵循以兒童為中心的教育原則，將幼兒與小學的過渡過程巧妙融入幼兒園的教學之中；洞察兒童成長的軌跡，讓這一過渡過程在他們心靈深處扎根，不斷探索更優銜接方式，打造積極的多方協作，攜手努力，為孩子成長筑夢。