新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育現(xiàn)代化的發(fā)展價值、現(xiàn)實困境、優(yōu)化策略

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是驅(qū)動學校體育現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的核心動力。本文采用文獻資料法和邏輯分析法探究新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育現(xiàn)代化的發(fā)展價值、現(xiàn)實困境、優(yōu)化策略。研究認為新質(zhì)生產(chǎn)賦能學校體育具有創(chuàng)新性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的價值。但當前存在城鄉(xiāng)學校體育資源發(fā)展不均、體育健康重視程度不足、學校體育評價機制不完善的現(xiàn)實困境。通過優(yōu)化策略：搭建數(shù)智化學校體育平臺、引入智能監(jiān)測設備、強化教師數(shù)智技術(shù)應用能力、加強數(shù)智化體育新基建設，以實現(xiàn)學校體育由傳統(tǒng)化到現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，推動學校體育現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力 學校體育

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-05-040-3-ZQ

2024年7月中共第二十屆中央委員會第三次全體會議通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革推進中國式現(xiàn)代化的決定》中指出：“推進教育數(shù)字化，賦能學習型社會建設，加強終身教育保障”“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。此決定與2023年9月習近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間提出的“積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”的重要講話形成了呼應，為貫徹落實國家教育現(xiàn)代化指明了戰(zhàn)略方針。學校體育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應當發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力獨特的價值功能，但面對學校體育發(fā)展情況，傳統(tǒng)的體育理念、內(nèi)容、手段與學生快速發(fā)展的體育學習需求呈現(xiàn)出不充分、不平衡的特點，因而亟須加快推進學校體育轉(zhuǎn)型升級。本文旨在系統(tǒng)分析新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育現(xiàn)代化的發(fā)展價值，并基于當前學校體育所面臨的現(xiàn)實困境，嘗試從理論層面深入剖析，再到實踐場景中嚴格檢驗，通過優(yōu)化相應策略，為學校體育現(xiàn)代化發(fā)展注入新動能。

1、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育現(xiàn)代化發(fā)展價值

1.1、新科技時代：數(shù)智化驅(qū)動學校體育創(chuàng)新性發(fā)展

在數(shù)字紀元，體育科技領(lǐng)域的自主創(chuàng)新能力已然成為我國建設體育強國進程中的核心競爭力要素。中共中央與國務院聯(lián)合頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》這一重要政策文本為新時代數(shù)字化、智能化融合的教育發(fā)展范式，擘畫了前瞻性的戰(zhàn)略藍圖。2022年，國務院在“十四五”規(guī)劃中進一步明確了深化數(shù)智教育發(fā)展的目標，新質(zhì)生產(chǎn)力的最重要特征在于其以顛覆性數(shù)智技術(shù)為核心，即通過數(shù)智化科技革命帶來重要變革，它打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，帶來了體育教學手段和工具多樣化，學校通過引入新數(shù)智技術(shù)、跨學科融合和個性化教學方案，實現(xiàn)個性化學習、遠程教育、科學訓練，智能評估等，提高教學質(zhì)量和學習效率。在體育教育中運用VR/AR技術(shù)模擬訓練場景，為訓練者提供更加真實、安全且高效的訓練體驗。通過數(shù)智科技手段，教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行可視化分析更有效地進行教學設計和成效評估，學生更加個性化、互動性更強的學習體育。

同時加快推動體育人才培養(yǎng)模式以及教學模式的改革，構(gòu)建新型學校教育體系，驅(qū)動學校體育創(chuàng)新性發(fā)展。

1.2、新體育時代：體育強國戰(zhàn)略造就學校體育可持續(xù)發(fā)展

體育強國戰(zhàn)略是我國新時期體育領(lǐng)域建設的核心目標，引領(lǐng)著我國體育事業(yè)發(fā)展。我國學校體育重視“健康第一”的教育理念，深化體育教學改革，弘揚體育精神，強化“教會、勤練、常賽”宗旨，推動體育與教育深度融合，主動將體育與醫(yī)學融合，在發(fā)展過程中既面臨著諸多機遇，同時也面臨著較多現(xiàn)實困境，部分地區(qū)學校體育發(fā)展可持續(xù)性不完善，發(fā)展不均衡，師資力量、現(xiàn)代化場地設備等資源匱乏。新質(zhì)生產(chǎn)力強調(diào)新技術(shù)資源有效配置以及深度變革，基于此，學校體育有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)技術(shù)的合理配置，完善學校體育轉(zhuǎn)型，能夠有效促進學校體育長期可持續(xù)發(fā)展。

2、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育現(xiàn)代化現(xiàn)實困境

2.1、城鄉(xiāng)學校體育資源發(fā)展不均

當前，學校體育資源在城鄉(xiāng)、不同地區(qū)以及不同學校之間均呈現(xiàn)出顯著的不均衡狀態(tài)。師資力量層面，發(fā)達城市的學校配備專業(yè)體育教師，現(xiàn)代化教學設備一應俱全。學生在體育課上既能獲得良好的體驗，保障良好的學習效果，還能依據(jù)自身興趣發(fā)展個性化體育運動。而非城鎮(zhèn)地區(qū)的學校不僅教學設備陳舊，專業(yè)師資匱乏，而且受限于社會觀念與體育意識的滯后，與城市學校在體育教育上形成了巨大差距。場地與運動設備方面，相當一部分中小學校面臨專業(yè)運動場地不足的困境，部分學校甚至完全沒有運動場地，體育設施和器材陳舊老化。這使得學生日常運動的時間與質(zhì)量難以保證。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)中小學不具備體育場館，一旦遭遇極端天氣，體育課便無法正常開展。此外，擁有籃球、排球、足球的中小學占比不足30%，體育課上出現(xiàn)多人共用一球的情況，導致學生練習效果不佳，且教學缺乏創(chuàng)新性與趣味性，極大地降低了學生對體育學習的興趣和參與度。學生在體質(zhì)測試時，缺乏專業(yè)測量儀器，數(shù)據(jù)準確性嚴重降低，應試化傾向明顯，參考價值極低。更為嚴峻的是，許多農(nóng)村學校幾乎沒有可用的體育器材，體育鍛煉只能局限于跑步、做操等簡單的徒手運動，體育教學內(nèi)容與方法手段因而顯得極為傳統(tǒng)和單一。

2.2、體育健康重視程度不足

學校體育教育是學生通過學習與精進運動技能達成“育體”“育智”“育心”的多元目標。在技能習得與提升的進程中，學生既能領(lǐng)略體育魅力、享受運動樂趣，又能同步實現(xiàn)體質(zhì)增強、健康增進，健全人格、錘煉意志，逐步形成終身體育的意識。近些年來，在國家體育戰(zhàn)略的領(lǐng)導下，不少學校開始重視體育工作，學生的體質(zhì)健康有了明顯的提高。但是學生近視率和肥胖率持續(xù)升高，其中中小學兒童少年的肥胖率和近視率升高最為明顯，大學生的身體素質(zhì)也持續(xù)下滑，截至2020年，我國小學生、初中生、高中生和大學生的體質(zhì)健康不及格率分別為6.5%、14.5%、11.8%和30%。中小學生身體素質(zhì)持續(xù)下滑的趨勢得到了一定的遏制，大學生的身體素質(zhì)仍呈下降趨勢，在力量、速度和心肺耐力等基礎(chǔ)素質(zhì)指標不如中學生。當前，不少學校對體育教育缺乏足夠重視，這一問題在中小學階段尤為突出。絕大多數(shù)學校將體育視為次要學科，學生“每天鍛煉一小時”的要求未能切實落地。體育課常被隨意壓縮、占用，這不僅損害了學生的身體健康，長此以往，學生處于被動狀態(tài)，還會消磨他們對運動的興趣。并且，在應試教育的大環(huán)境下，學生的體育鍛煉機會被嚴重限制，難以接觸到多樣化的體育活動，這在一定程度上制約了學生的全面發(fā)展和特長的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的終身體育的意識。

2.3、學校體育評價機制不完善

學校體育教學評價的本質(zhì)在于教師和學生對體育教學過程和結(jié)果進行總結(jié)和相互反饋，旨在有針對性地改進體育課中的不足之處，從而更好地促進師生的發(fā)展。如今的體育評價體系往往過于注重學生體育技能和身體素質(zhì)達標測試，而忽視了對學生體育興趣、體育習慣、團隊合作能力以及學生個性化發(fā)展等方面的評價。對學生體育興趣、體育習慣、團隊合作能力以及個性化發(fā)展的評價被忽視。學校偏離了體育教育的目標，將體育視為上級教育部門布置的教學任務和提升學校聲譽的工具，出現(xiàn)了為評價而評價的現(xiàn)象，沒有將提高體育教學質(zhì)量以及學生體育素養(yǎng)的全面提高作為根本目標。在日常教學中，教師對學生了解不夠深入，而在最終評價時，他們僅以體育成績作為衡量學生優(yōu)劣的參考標準，忽略了個體和客觀因素。學生對教師的評價同樣過于主觀，其中摻雜著他們對體育課的態(tài)度以及自身體育素質(zhì)水平。在大多數(shù)學校，教學評價服務體系采用分數(shù)和各種通過率、達標率來評價教師和學生，雙方都把這種表面數(shù)據(jù)當作追求的目標，只注重結(jié)果導向的評價，而忽視了過程導向的評價，導致學校體育評價機制存在嚴重缺陷和不足。

3、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育現(xiàn)代化優(yōu)化策略

3.1、搭建數(shù)智化學校體育平臺

搭建數(shù)智化體育平臺是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育的重點，能夠通過高度集成的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)體育資源的優(yōu)化配置與高效利用。平臺的核心功能在于整合體育資源，包括體育課程安排、課外活動信息、學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)、運動參與度記錄以及健康監(jiān)測報告等。通過數(shù)智技術(shù)的深度融入，平臺能夠分析相關(guān)數(shù)據(jù)，識別學生的運動偏好、體能狀況以及潛在的運動發(fā)展趨勢。基于分析結(jié)果，平臺能夠為每位學生量身定制個性化的運動建議，推薦適合的運動項目、設定合理的運動目標、提供科學的鍛煉計劃等，進而有效激發(fā)學生的運動興趣，促進其體質(zhì)的全面提升。除了個性化服務外，數(shù)智化體育平臺還應具備強大的數(shù)據(jù)可視化能力，結(jié)合直觀的圖表和動態(tài)報告，學校管理層可以一目了然地掌握體育活動的整體進展，諸如學生參與率、運動成效、健康指標變化趨勢等關(guān)鍵信息。此種實時、全面的監(jiān)控機制，有助于及時發(fā)現(xiàn)并解決體育教育中存在的問題，為制定更加科學合理的體育政策提供有力的數(shù)據(jù)支撐，促進學校體育現(xiàn)代化改革。

3.2、引入智能監(jiān)測設備

在新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育現(xiàn)代化建設的過程中，引入智能監(jiān)測設備能夠革新傳統(tǒng)體育教育模式，實現(xiàn)對學生體育活動的全方位、實時監(jiān)測與精細化保護。為實現(xiàn)該目標，需要在校園的體育場館、跑道、健身房乃至戶外拓展區(qū)，科學規(guī)劃并部署一系列高科技智能監(jiān)測設備，構(gòu)建一張緊密的安全與健康監(jiān)測網(wǎng)，如表1所示。高精度AI攝像頭能精準捕捉學生運動時的動作細節(jié)，并通過人臉識別技術(shù)快速識別學生身份，為個性化運動分析奠定基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)傳感器遍布于各類體育設施之中，實時監(jiān)測學生的運動時長、強度、心率變化以及熱量消耗等關(guān)鍵生理指標。智能監(jiān)測設備還可以預防運動安全事故，通過持續(xù)監(jiān)測學生運動過程中的生理指標，一旦檢測到異常，如心率異常升高、體溫過高或運動強度超出安全范圍，系統(tǒng)會立即觸發(fā)預警機制，通過短信、APP推送等方式即時通知教師或管理人員。

3.3、強化教師數(shù)智技術(shù)應用能力

為發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力在學校體育賦能中的巨大作用，全面推動教育教學的創(chuàng)新與升級，學校應高度重視并切實加強教師的數(shù)智技術(shù)應用能力培訓。首先，學校應定期組織數(shù)智技術(shù)培訓課程，涵蓋技術(shù)的基本原理、核心算法、常用工具以及在實際教學中的應用方法。通過系統(tǒng)化的培訓，使教師能夠掌握數(shù)智技術(shù)的基礎(chǔ)知識，理解其邏輯與原理，同時，培訓課程還應注重實踐操作，通過具體的案例分析、模擬教學等環(huán)節(jié)，讓教師學會如何將數(shù)智技術(shù)融入體育教學中。其次，鼓勵城鄉(xiāng)教師積極參與數(shù)智化教學研討會和交流活動，為城鄉(xiāng)教師提供交流平臺，分享自己在教學實踐中的經(jīng)驗，促進非城市學校體育理念的創(chuàng)新與發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學校體育差距。最后，政府應設立專項基金支持教師開展數(shù)智化體育教學研究和實踐項目。該項基金可以幫助教師將數(shù)智技術(shù)應用于實際教學中，開展實驗性研究，探索新的教學方法和模式。通過實踐項目并將研究成果轉(zhuǎn)化為實際教學成果，提升學校體育教學的質(zhì)量和學生對體育學習的興趣。同時，也為教師的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性和空間。

3.4、加強數(shù)智化體育新基建設

遵循《國家智慧教育公共服務平臺接入管理規(guī)范（試行）》的明確指引，全方位搭建起一套縱貫國家、省、市、縣以及學校的五級數(shù)智化教育平臺體系架構(gòu)。在此過程中，學校體育應遵循“試點先行、質(zhì)量至上、分階段實施”的策略，加快學校體育數(shù)字化改革步伐。構(gòu)建具備明確責任劃分、精細化分工以及強大執(zhí)行力的現(xiàn)代化體育管理體系，強化數(shù)智體育新型基礎(chǔ)設施建設對新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育現(xiàn)代化具有導向作用。在此基礎(chǔ)上，詳細規(guī)劃體育工作的標準化流程，集中優(yōu)勢資源在體育課程的一體化建設等核心領(lǐng)域，營造高度智慧化的體育教學氛圍，確保基礎(chǔ)設施能夠穩(wěn)固支撐數(shù)智化體育的深入發(fā)展。以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動力，通過數(shù)智技術(shù)，重新塑造體育教育的整體流程，提升學校體育教育服務的精準性和有效性。在技術(shù)設計的環(huán)節(jié)，需要充分考慮到不同用戶群體的實際需求，確保系統(tǒng)操作的簡單易懂和便捷性。同時，還要保障系統(tǒng)的獨立運行和完整性，滿足日常使用的多樣化需求。2021年推出的AIPE（人工智能體育教育）線上評價系統(tǒng)以及智慧體育場景實驗室等成功案例，并推動學校體育設備的標準化進程，實現(xiàn)一次性部署、永久使用的目標，確保服務器能夠靈活加載和移植多種AI算法，為未來的功能擴展提供有力支持，進一步推動學校體育現(xiàn)代化的全面發(fā)展，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補以及互利共贏的目標。

4、結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育現(xiàn)代化是推動體育強國戰(zhàn)略的加速器，是驅(qū)動實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要動力，它順應了時代賦予的新機遇。通過數(shù)智化科技能夠提高體育教師整體專業(yè)素養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)學校體育差距，滿足學生對體育學習的要求。同時，我們也要清楚地認識到新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學校體育現(xiàn)代化并非朝夕之功，本文僅提出了優(yōu)化策略，為新質(zhì)生產(chǎn)力與學校體育現(xiàn)代化的融合發(fā)展提供了初步思路。展望未來，亟待在理論與實踐層面深入探索新質(zhì)生產(chǎn)力促進學校體育現(xiàn)代化的全新體系與路徑，持續(xù)推動新質(zhì)生產(chǎn)力與學校教育事業(yè)深度融合、協(xié)同共進、可持續(xù)發(fā)展。這不僅有助于實現(xiàn)學校體育的創(chuàng)新升級，更是推進中國特色社會主義體育強國和教育強國建設的重大戰(zhàn)略布局，對提升國家綜合實力和國民素質(zhì)具有深遠意義。

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作者簡介：趙宗瑞（1999-），男，漢族，山東聊城人，研究生在讀，研究方向：運動訓練理論與實踐。