淺談如何激發小學生的寫作興趣

在基礎教育的小學階段，作文指導無疑是一項復雜的任務，它直接關系到語文學科的教學革新和教學效果的優化。目前，小學作文指導中存在的若干問題引起了廣泛關注，包括學生作品中的不真實表達、成熟化語言的使用、內容的空洞、抄襲行為以及模式化的寫作風格。“巧婦難為無米之炊。”這些問題的成因主要在于作文指導與學生日常生活和學習經驗的脫節，造成學生在寫作時素材匱乏，難以下筆。久而久之，學生逐漸失去了寫作的興趣。

面對這些挑戰，教育者需采用多元化的策略點燃學生的寫作激情，開闊他們的學習視野，并為寫作提供有趣和充實的內容。通過有目的的寫作訓練，學生能夠提升寫作技巧，這不僅能夠促進學生的創造性思維，也有助于他們的整體發展。探索激發學生寫作興趣和提升表達能力的方法，對提升作文教學的質量至關重要。

一、創新作文教學理念

（一）分析學生的年齡特點

在小學階段，學生的年齡較低，教師可以根據學生的年齡特點，創設新穎的作文情景式教學，讓學生愛上寫作。在教學中，教師不能光盯著結果，只管“我要的是葫蘆”，而應該想方設法激發學生寫話、習作的興趣，所要做的應是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達的自由，多引導，多激勵，少限制，少指責。”

（二）分析學生作文的心理特點

教師在作文教學中應超越單純的指導者角色，成為學生心靈成長的引導者。深刻理解學生寫作心理特點，通過關注學生的內心世界和心理特征，教師能更有效地激發學生的寫作興趣，拓寬他們的寫作視野，實現“讓生活成為作文的源泉，作文成為生活的反映”的教育理念。這種教學方法不僅能夠減輕學生的心理壓力，還能促進學生心理健康的發展，幫助他們構建健全的人格。

（三）利用大單元教學樹立大作文觀

對學生而言，作文技能的掌握是一個長期而漸進的過程。作文教學應當是一個有序、連貫且統一的體系，它涵蓋了從小學低年級的看圖說話到高年級的作文練習。對每名學生個體而言，這一過程是逐步發展的。

二、創新作文課堂教學

針對不同年級的學生，筆者的作文教學采用“作文三融合”，即作文與讀書融合、作文與體驗融合、作文與實踐融合。

（一）作文與讀書融合

在習作教學中激發學生的寫作興趣，積累文本的好詞佳句，學習作者的布局謀篇。

詩意教學，唱響生命歡歌。教學時，精心設計一段語言的拓展訓練，通過“詩意”的導語啟發，激發學生的想象力，幫助他們展開思維的翅膀。筆者鼓勵學生積極構建自己的語言世界，一個充滿活力、靈氣、智慧和情感的世界。通過這樣的教學方法，學生能夠創造出獨特的語句和詞匯，這些語言的構建不僅僅是文字的堆砌，更是他們內心世界的反映和表達。讓學生在想象的海洋中自由翱翔，從而培養他們獨立思考和創造性表達的能力。這樣的教學不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能夠促進他們情感和認知的發展，使他們成為更加全面和有創造力的個體。

利用范文，引來源頭活水。在習作課上利用每一篇范文，可以是教師的范文，也可以是學生的習作，創設情境進行范讀，情感的激發和表達是至關重要的。作文指導不僅是技巧的傳授，更是心靈溝通和情感共鳴的過程。雖然寫作本質上是個人創造性的活動，但通過營造互動交流的環境，尤其是教師充滿情感的示范，激發學生的寫作欲望。這樣，學生對作文的畏懼和厭倦，以及寫作時的無言以對等問題也就迎刃而解了。

依托文本，滲透篇章概念。利用好教材文本中的空白，這些文章中的留白，作者惜墨如金，僅用一句話簡單帶過，這里有許多生活的場景，可以順勢引導學生進行移情體驗。在習作教學中，筆者讓學生張開想象的翅膀，將文本由“薄”讀“厚”，在讀“厚實”文本的過程中，讓學生理解語言，運用語言，積淀語感。

（二）作文與體驗融合

“生活孕育了創作的靈感，文章映射了內心的思考，生活之豐富賦予文章之不竭動力和活力。”基于此，教師應努力通過多元化的方式引導學生深入體驗生活，進而擴展他們五彩斑斕的寫作領域。

聊天對話，無論課內課外。利用好教材中每個語文園地中的“口語交際”，由課堂延伸到課外，再延伸到日常生活中，課堂上小組內交流，生活中根據生活場景進行聊天對話，從而豐富寫作素材。

合理利用網絡。現在是信息時代，合理借助網絡信息，學生得以通過多元化的視聽資源，基于個人興趣點，深入探究他們所關注的議題。他們能夠有序地搜集涉及自然景觀、人物特點、地方文化等領域的知識，及時關注生活中發生熱點問題。如通過收聽《新聞聯播》并摘記其核心要點，提高了學生的信息提煉和總結的能力。

借助教材搭橋，鏈接生活。引導學生走進生活。理解和體驗生活，把語文學習與生活實際聯系起來，寫出富有生活氣息的作文，是習作教學的有效途徑。

（三）作文與實踐融合

學生對自己親身經歷過或者印象深刻的事情，善于組織語言進行表達書寫。因此，教師應盡可能引導學生積極參加與實踐相結合的社會活動。如學校組織的研學活動，假期組織學生進行實踐活動等。學生增長了見識，獲得了真實的體驗，寫出來的作文才有“味”。

綜上所述，作文教學運用以上途徑，可以讓習作成為學生語文學習的一塊樂園。教師可以通過作文教學積極有效地引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。興趣是學生積極學習寫作的動力，教師需要轉變作文教學觀念，創新課堂教學模式，激發學生的寫作興趣，讓學生從“要我寫”轉變成“我要寫”，使學生變“苦寫”為“樂寫”，樂于寫作，真正讓學生的筆尖快樂地舞動起來。

（作者單位：濟南市長清區張夏中心小學）