贛州市非遺引入高校學前教育音樂課程的現狀和思考

贛州市非遺在高校學前教育音樂課程中的引入，是一個值得關注的話題。本文分析高校學前教育音樂課程的現狀，了解非遺資源的利用情況及其在音樂教育中的實際應用。研究發現，贛州市擁有豐富的非遺資源，但這些資源在學前教育音樂課程中的融入程度并不高，教育資源有限，教師專業能力不足，缺乏非遺教育方法，針對這些問題，本文提出了具體的建議，以期更好地將非遺融入高校學前教育音樂課程，提升課程的教育價值和文化深度。

隨著社會對傳統文化保護和傳承的重視，非遺已成為學術和教育領域關注的熱點。贛州市作為重要的非遺聚集地，擁有豐富的非遺資源，如贛劇、南音、客家山歌等，這些文化的教育潛力巨大。近年來，贛州市努力將非遺引入高校學前教育音樂課程，通過音樂教學的方式傳承和發展這些珍貴的文化遺產，為非遺的教育傳承提供新的視角和方法。

贛州市非遺引入高校學前教育音樂課程的背景

一、地方音樂文化傳承

地方音樂文化作為傳統文化的重要組成部分，不僅承載著地區的歷史和文化記憶，也是民族精神和審美趣味的重要體現。這些音樂形式多樣，如戲曲、民歌等，具有濃郁的地方特色和深厚的文化底蘊。然而，隨著現代社會的快速發展，傳統地方音樂文化面臨著前所未有的挑戰。年輕一代由于接觸機會減少、生活節奏加快以及市場經濟的沖擊，對傳統音樂的興趣逐漸減少，導致這些文化的傳承出現斷層。許多地方藝術形式的傳承人年齡日益增長，后繼乏人。因此，將地方音樂文化引入學前教育專業，利用這一教育階段學生的學習和模仿能力強的特點，不僅可以培養他們對地方音樂文化的興趣和認知，還能從根本上促進地方音樂文化的傳承和發展。

二、學前教育專業發展

當前，學前教育已經成為社會發展的重要基石，它對于兒童的早期發展有著不可替代的作用。隨著教育觀念的更新和教育技術的進步，學前教育專業的建設和發展也需要不斷創新和改進，以適應新的教育需求和挑戰。將地方音樂文化融入學前教育，不僅可以豐富教育內容，使學生能夠在多元文化的環境中成長，還能促進教育方法和模式的創新。例如，通過地方音樂的學習和實踐，教師和學生可以探索更多寓教于樂的方式，使得音樂教學更加生動有趣，這種教學內容的擴展也有助于提高教育質量，增強學生的就業競爭力，使他們在未來的教育工作中能夠更好地引導和啟發兒童對地方文化的認識和興趣。

三、學前教育專業學生就業競爭激烈

對于學前教育專業的學生來說，面臨的就業競爭日益激烈。隨著社會對教育質量要求的提升，僅僅掌握基本的教育技能已經難以滿足職場的需求。在這種背景下，通過地方音樂文化的學習，學生不僅可以增強自身的文化素養和藝術修養，還能在求職時展示其特殊的技能和知識，增加就業機會。掌握地方音樂文化的教育技能，將使他們在從事學前教育工作時，能夠更有效地進行文化傳承教育，幫助幼兒從小樹立正確的文化價值觀和審美觀，這不僅對個人發展有益，也對社會文化的傳承和發展具有重要意義。通過教育和傳播地方音樂文化，學前教育專業的學生可以在未來的教育實踐中發揮更大的作用，為傳統文化的保護和發展作出貢獻。

贛州市非遺引入高校學前教育音樂課程的意義

一、傳承民族文化，提高學生藝術修養

將贛州市的非遺引入學前教育音樂課程中，對于傳承和弘揚中國傳統文化具有重要意義。非遺，如贛劇、客家山歌等，不僅是音樂藝術的形式，更是承載了豐富民族歷史和文化價值的寶庫。通過這些傳統音樂的學習和實踐，學生能夠深入了解本民族的文化根源和藝術精粹，從而提升其藝術修養和文化自覺。在教學過程中，學生不僅學習音樂技能，更通過音樂來感受和表達情感，理解音樂背后的文化含義，這對于培養其審美能力和創造力極為有益。通過對非遺的學習，學生還能培養對傳統文化的尊重和熱愛，增強文化自信，這些都是未來教育工作中不可或缺的素質。

二、打造高校特色課程，創新教學模式

引入非遺的學前教育音樂課程，幫助高校打造具有地域特色的教學內容，從而在眾多高等教育機構中脫穎而出，這種特色課程的開設不僅豐富了教育資源，也為教學模式帶來了創新。例如，通過項目式學習、實地考察、師生共創等多種教學方式，讓學生在親身體驗和實踐中學習非遺，從而更深刻地理解和掌握相關知識。教學模式的創新不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還有助于提升他們的研究和問題解決能力。通過特色課程的開發，高校能夠提供更具吸引力的教育產品，吸引更多有志于從事教育工作的學生，同時也提升了教育機構的整體教學水平和社會影響力。

三、支撐“五育”融合，提升培養質量

“五育”即德育、智育、體育、美育、勞動教育，是全面教育的重要組成部分。非遺的融入不僅是美育的實踐，也是德育和智育的有機組合。通過學習和實踐非遺音樂文化，學生在鑒賞和學習傳統藝術的同時，也在無形中接受道德教育和文化熏陶，提升自我修養和道德觀念。非遺的學習過程中往往需要團隊協作，如集體排練贛劇或客家山歌表演，這不僅鍛煉了學生的體質，也培養了他們的協作精神和集體意識。同時，非遺的傳承與實踐也需要一定的勞動投入，如傳統樂器的制作和保養，這也是勞動教育的一部分。通過這種多方位的教育融合，非遺的引入顯著提升了學前教育專業的培養質量，為學生將來的職業生涯和個人發展打下堅實的基礎。

贛州市非遺引入高校學前教育音樂課程的現狀

一、學生接受度和適應性存在差異

非遺的教育融合面臨著學生接受度和適應性的顯著差異，這種差異主要來源于學生的地域背景、文化經驗和個人興趣。贛州市的非遺豐富多彩，但對于不同地區的學生來說，他們對這些文化的初步接觸和理解程度各不相同。為了提高所有學生對非遺的接受程度和適應性，教師需要采用多樣化的教學策略。例如，通過視頻、音樂會現場觀摩、互動講座等方式，使學生能夠從多個角度和感官體驗非遺的獨特魅力。同時，教師應設計個性化的教學活動，考慮到不同學生的學習風格和興趣點，例如通過角色扮演、故事創作等互動形式，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中了解和欣賞非遺藝術。此外，引入非遺元素制作的教具和課程材料，如使用非遺圖案的樂器，也能增加課堂的吸引力，從而提高學生的學習興趣和參與度。

二、缺乏有效的教學模式和方法

當前，贛州市在非遺教育的實施中面臨教學模式和方法的挑戰。由于非遺內容的特殊性和復雜性，傳統的教學模式往往難以完全適應其教學需求。因此，需要開發和創新更為有效的教學方法，以適應非遺的特點和學生的學習需求。例如，可以采用項目式學習方法，讓學生參與到非遺的實際操作和演練中，通過實踐學習深化對非遺的理解和技能掌握。同時，利用現代信息技術，如增強現實（AR）和虛擬現實（VR），將傳統文化與現代技術結合，創造更為生動和互動的學習環境。此外，學校應建立起一套完善的教學反饋機制，定期收集和分析學生的學習反饋和教學效果，以便教師能及時調整教學策略和內容，確保教學方法的有效性和適應性。

三、師資素質能力不足

在非遺的教學過程中，教師的專業知識和能力是關鍵因素。當前，一些高校的師資隊伍在非遺方面的教學經驗和專業知識還不足，這在一定程度上影響了教學質量和教育效果。為了提高教師的專業水平，高校需要加大對師資的培訓力度，如定期組織教師參加非遺的研修班和工作坊，學習非遺的歷史背景、藝術特征及教學方法。同時，引入非遺藝術的傳承人或專家進入課堂，通過師徒制或講座形式，直接向學生傳授技藝和經驗，這不僅能提升教師的教學能力，也能增強課程的實踐性和感染力。此外，高校應鼓勵和支持教師開展非遺教育相關的科研活動，通過科研來探索和總結更有效的教學方法，促進非遺教育的深入發展。

贛州市非遺引入高校學前教育音樂課程的策略

一、將非遺引入教學活動

在贛州市非遺引入高校學前教育音樂課程的過程中，關鍵在于選擇符合學生認知能力和興趣的非遺項目，以確保教育的有效性和趣味性。例如選取具有表演性和互動性強的傳統音樂和舞蹈項目，如客家山歌和贛南腔等，讓學前教育專業學生在模仿和參與中學習和體驗傳統文化。教學時，可以采用故事化的方式呈現非遺內容，結合現代多媒體技術，如動畫、虛擬現實（VR）等，使非遺在課堂上生動呈現，更易于激發學前教育專業學生的學習興趣。組織學生參與非遺的制作活動，如制作簡單的傳統樂器或參與傳統節日的慶祝活動，這種實踐活動不僅有助于學生對非遺的深入理解，還能增強其動手能力和創造力。

二、構建非遺藝術智庫

為了系統地推進非遺的教育融入和傳承，贛州市高校應建立一個非遺藝術智庫。這個智庫的主要任務是收集和整理贛州以及周邊地區的非遺資料，包括音樂、舞蹈、戲劇等方面的詳細記錄和分析。智庫還需要定期更新，引入最新的非遺項目發展信息，保證教學內容的時效性和科學性。智庫的另一個重要職能是為高校教師和學生提供研究和教學支持，包括提供課程開發指導、教學資源、專家講座和研修機會等。通過智庫的支持，教師能夠獲取最新的非遺研究成果和教學方法，有效提升教學質量和水平。智庫還可作為對外交流和合作的平臺，與國內外的非遺保護機構和教育機構建立聯系，共享資源，共同推動非遺的國際交流與合作。

三、建設校企合作的非遺傳承基地

建立校企合作的民族文化傳承創新基地，是實現非遺教育創新與應用的有效途徑。通過這種合作模式，學校可以利用企業的資源和市場經驗，開發符合市場需求的非遺教育產品和服務，如非遺體驗營、創意工作坊等。同時，企業也可以通過合作獲得文化創新的靈感和素材，推動產品和服務的升級。合作不僅限于資源共享，還包括人才培養和技術研發。學校可以與企業共同設計和實施培訓項目，培養學生的實際操作能力和創新思維，同時，企業也可以參與課程的設計和教學，提供實習和就業機會，使學生的學習與市場需求緊密對接。此外，校企合作還可以推動非遺項目的商業化進程，探索可持續的非遺傳承模式，促進傳統文化與現代社會的融合與發展。通過這些多方面的合作，校企合作基地能夠成為非遺創新傳承的重要力量，為贛州乃至更廣區域的非遺保護與發展貢獻力量。

綜上所述，贛州市非遺引入高校學前教育音樂課程，不僅是對傳統文化的一種傳承，更是教育創新的必然選擇。通過構建與時俱進的美育課程和教師團隊，開發具有地方特色的校本課程，培養出具備高度審美能力和創新精神的復合型人才，成為非遺傳承與發展的重要力量，使傳統文化在現代社會煥發新生。

作者簡介：

曾藝，女，1982年生，籍貫江西贛州，本科，講師，研究方向：音樂教育。本文系2024年贛州市社會科學研究課題《贛州市非遺引入高校學前教育音樂課程的現狀和思考》（編號2024-NDYS15-1054）研究成果。作者單位：贛南師范大學科技學院。