自主游戲?擁抱自然

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒學習以直接經驗為基礎”。幼兒年齡小、認知能力不足，游戲是其獲取直接經驗的主要途徑，這就充分體現了游戲在幼兒教育中的關鍵地位。而戶外自主游戲作為幼兒園游戲教學的重要組成部分，不僅重視自主性、生態化游戲環境的創設，還關注幼兒游戲自主地位的體現，是幼兒通過互動和探索發展自身綜合素質的重要平臺。因此，在幼兒園教育中，教師應深刻認識到戶外自主游戲對幼兒成長的積極影響，并在嚴格遵循幼兒園戶外自主游戲實施原則的基礎上，結合具體情況進行自主游戲開展策略的多元探究。這樣，幼兒就會在豐富多彩的戶外自主游戲的參與中進行更自由、更廣泛的探究，以此拓展認知世界的途徑，實現自身創造力、表現力等綜合素養的發展。

一、戶外自主游戲對幼兒成長的積極影響

幼兒正處于人生成長的啟蒙階段，豐富知識的學習和綜合能力的形成都離不開游戲這種獨特的學習方式。而戶外自主游戲作為一種在戶外環境下體現幼兒主體地位的形式，不僅更加符合幼兒好玩的天性，而且對幼兒的健康成長發揮著積極作用。

（一）有助于幼兒自主意識的啟蒙

幼兒作為一個獨立的社會主體，應具備良好的自主意識。但是由于幼兒年齡尚小，對教師和家長的依賴性較強，從一定程度上影響了自主意識和獨立意識的形成。而幼兒園教育作為啟蒙教育，通過戶外自主游戲的開展，賦予了幼兒充分的自主地位，幼兒可以自主決定游戲形式、自主制定游戲規則等。這樣，幼兒就會在戶外自主游戲中受到自主意識的啟蒙，為今后社會生活的參與奠定基礎。

（二）有助于幼兒學習品質的形成

學習品質是學習者在學習過程中具備的良好思想意識及行為習慣，這種思想意識和行為習慣的形成使人受益終身。而幼兒階段正是學習品質形成的關鍵階段，教師需要給予其良好的引導。通過戶外自主游戲的開展，教師會引導幼兒實施有效的自主探究，并通過獨立思考以及與其他幼兒的合作來解決自主游戲中遇到的問題。這就促進了幼兒善于思考、勇于探究、樂于合作等良好學習品質的形成，為其今后的學習做好了鋪墊。

（三）有助于幼兒科學素養的發展

幼兒好玩、好動，對周圍的一切都有著強烈的好奇心和探究欲望，正處于科學素養形成的黃金時期。因此，在幼兒園教育中，教師開展戶外自主游戲不僅為幼兒提供了更具開放性、自由性以及靈活性的探究環境，還會對幼兒的自主探究給予有效指引，使其在戶外自主游戲中了解更多的科學知識、形成良好的科學態度，從而有效促進幼兒科學素養的形成與發展。

二、幼兒園戶外自主游戲的開展原則

實踐證明，戶外自主游戲作為幼兒園教育的重要教學形式，發揮著顯著的教育價值，但是在具體實施的過程中，由于其形式靈活、內容隨機的特點，很多教師無法對其進行有效把握，這在某種程度上影響了戶外自主游戲教學的實效性。因此，教師需要嚴格遵循以下戶外自主游戲開展原則。

第一，安全性原則。戶外自主游戲是在戶外環境開展的一種自主性游戲活動，與其他類型的游戲活動相比，游戲環境更具開放性和生態性，同時存在更多的安全隱患。因此，為了保障幼兒身心健康成長，教師應遵循安全性原則來進行戶外自主游戲的設計，以此實現游戲活動的順利開展。

第二，創造性原則。戶外自主游戲是結合幼兒身心發展特征開展的一種游戲形式，需要符合幼兒強烈的好奇心和探究欲望。因此，教師在進行戶外自主游戲設計時，就應為幼兒預留更加廣闊的探究空間，支持幼兒自由地創新、創造。

第三，自主性原則。戶外自主游戲是一種以幼兒為本的游戲形式，教師應在自主性原則的指引下，要求幼兒自主選擇游戲項目、自主制定游戲規則，在游戲中進行構建、生成，使幼兒積極發揮自身的游戲主體作用。

三、幼兒園戶外自主游戲具體開展策略

在實際的幼兒園教育中，為了進一步發揮戶外自主游戲的教育功能，促進幼兒綜合素養的全面發展，教師應緊密結合幼兒的具體學情和發展需求，積極地進行幼兒園戶外自主游戲開展策略的深入探究，從環境、材料、形式及聯動機制等多個角度入手，構建更完善的戶外自主游戲體系，使幼兒在豐富多彩戶外自主游戲的積極參與中獲得身心健康成長以及綜合素質的有效啟蒙。

（一）優化指導理念，奠定戶外自主游戲理論基礎

理念決定方向，意識決定行為。在有效開展幼兒園戶外自主游戲的過程中，教學理念發揮著至關重要的指導作用，使幼兒園戶外自主游戲朝著正確的方向發展。因此，為了實現幼兒園戶外自主游戲的有效開展，教師應從自身教育觀念的轉變入手，在更加先進、科學教育理念的指引下，奠定戶外自主游戲教學的理論基礎，以此促進幼兒園戶外自主游戲的科學化設計。

例如，安吉游戲理念是新課程改革背景下產生的一種關于游戲教學的嶄新理念，倡導將本土的自然資源及生態環境融入具體的游戲教學，使幼兒在自主、輕松、開放、自由的游戲空間進行自主構建、積累學習經驗，進而實現激活潛能、突破自我的游戲效果。而在有效開展幼兒園戶外自主游戲的過程中，教師應將戶外自主游戲置于一個動態化生成的狀態，不斷地將最新的教學理念貫徹其中。因此，在當前的幼兒園戶外自主游戲中，教師應結合本園的具體情況，在安吉游戲理念的融入與貫徹中實現游戲環境的生態化構建，以此來提高戶外自主游戲教學的質量。

（二）拓展游戲場地，完善戶外自主游戲硬件條件

幼兒園戶外自主游戲作為一項綜合性的游戲教學活動，其有效開展離不開物質條件的支撐。而游戲場地作為最重要的硬件條件，不僅能夠為幼兒提供更具開放性和生態化的游戲環境，也為戶外自主游戲形式的多元設計提供了有力保障。因此，在幼兒園的戶外自主游戲教學中，教師應因地制宜，結合幼兒園的具體情況進行戶外自主游戲場地的科學規劃，使游戲場地既能滿足幼兒的實際發展需求，又能充分發揮自然場地的獨特優勢，從而促進幼兒園戶外自主游戲活動的有效開展。

1.結合實際情況，進行游戲場地的合理規劃

幼兒園戶外自主游戲類型豐富多彩，對各自區域的功能有著不同的需求。因此，為了實現幼兒園戶外自主游戲的有效開展，教師應根據幼兒園的具體情況以及不同戶外自主游戲的不同需求，對戶外場地進行合理規劃，使其形成具有不同功能的游戲區域，以此來滿足幼兒個性化、多元化的游戲需求。

例如，教師可以將滑梯等設施所在區域設置成攀爬區，以此滿足幼兒攀爬的體能鍛煉需求；可以在靠近圍墻的區域設置“沙水區”，使幼兒利用沙、水等自然材料實施有效的建構游戲；還可以將園內植被較為密集的區域設置為“自然探究區域”，使幼兒在對周圍自然環境的觀察中進行自然科學知識的探索。這樣，幼兒園戶外自主游戲就可以在不同功能游戲區域的保障下有效開展，使幼兒從中獲得不同學習能力的形成。

2.結合教學需求，進行游戲場地的科學布置

在幼兒園教育中，戶外自主游戲作為一項重要的教學形式，其有效開展應緊密圍繞具體的教學目標。因此，教師在對游戲區域進行科學設計的過程中，應緊密結合具體的教學需求以及幼兒的發展需求，只有這樣，戶外自主游戲活動的教育功能才能獲得充分發揮，促進幼兒教育目標的實現。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒正處于身體成長的關鍵時期，適當的戶外體育運動不可或缺。結合這一教育需求，教師就可以在幼兒園設置球類區域、跑跳區域等，在滿足幼兒不同戶外體育運動需求的同時，提高戶外自主游戲的安全性，防止意外事件的發生。

（三）豐富材料投放，滿足幼兒戶外自主游戲需求

游戲材料是幼兒戶外自主游戲中不可或缺的教學因素之一，游戲材料的科學選擇和合理投放能夠有效地激發幼兒游戲參與的積極性，加強幼兒在游戲活動中的探究與構建，使幼兒在充分感受自然資源魅力的同時，獲得自身綜合素養的發展。因此，在進一步優化幼兒園戶外自主游戲開展效果的過程中，教師應充分重視游戲材料的深度開發和科學投放，為幼兒有效的游戲探究提供重要保障。

1.注重游戲材料的多樣化投放

在戶外自主游戲中，幼兒的游戲需求各異，種類、數量較少的游戲材料很容易引發幼兒間的爭奪，不利于戶外自主游戲的順利開展。因此，教師在進行游戲材料投放之前，應對幼兒的游戲需求、幼兒人數等基本情況進行大致了解，并根據幼兒的需求對游戲材料進行多樣化的投放，以此滿足幼兒多元化的游戲需求，使幼兒在多樣化游戲材料的創新運用中獲得自身綜合素養的培養。

2.注重低結構自然材料的投放

與其他類型的游戲相比，戶外自主游戲更具有開放性和生態性，這不僅體現在游戲環境方面，還體現在游戲材料層面。因此，在幼兒園戶外自主游戲活動中，為了進一步培養幼兒的創新意識和動手能力，教師應注重低結構自然材料的投放，如，樹葉、石頭、木棒等，這不僅能夠為幼兒營造更具生態化的游戲環境，還能激發幼兒的探究欲望，使幼兒在低結構材料的有效運用中更好地進行材料的搭建以及游戲經驗的自主構建，以此促進幼兒游戲參與積極性的激發以及綜合素養的形成。

（四）創新游戲設計，實施多元戶外自主游戲形式

幼兒年齡較小，好玩好動，注意力集中的時間相對較短，為了進一步提升幼兒園戶外自主游戲的有效性，教師應緊密結合幼兒的身心發展特征和學習特點對戶外自主游戲形式進行多元化、創新性的設計，以此防止幼兒厭煩情緒的產生，使他們的注意力始終集中在游戲上，積極地參與新穎的游戲形式。

例如，搭建類游戲是幼兒園戶外自主游戲中最為常見的游戲類型之一，一直以來深受幼兒的喜愛，不僅能夠有效地培養幼兒的動手動腦能力，實現幼兒創新意識的啟蒙，還能使幼兒感受到合作探究學習的樂趣，有助于幼兒學習潛能的開發以及探究能力的培養。在幼兒園戶外自主游戲教學中，為了更充分地發揮搭建類游戲的教育功能，教師可以結合幼兒的認知能力以及搭建游戲的特征來進行多元化搭建游戲形式的設計，使幼兒在豐富多彩玩法的吸引下始終保持對搭建類游戲的熱情。比如，在自由構建區域，教師可以為幼兒提供輪胎、木板等材料，啟發幼兒進行蹺蹺板和獨木橋等的搭建，在這些作品搭建完成后，教師還可以引導幼兒利用這些作品進行“走獨木橋”以及攀爬等游戲，這不僅豐富了幼兒的想象力，鍛煉了幼兒的創新意識和動手能力，還實現了幼兒體能的鍛煉，賦予了搭建類游戲更加豐富的教學內涵。

（五）加強家園共育，增強戶外自主游戲的實效性

隨著幼兒教育改革的深化，家庭教育的輔助功能受到越來越廣泛的關注，家園共育策略已經成為提升幼兒園教育質量的重要措施。而戶外自主游戲活動具有顯著的綜合性和靈活性，僅憑幼兒園一方的力量很難對其進行科學把握和有效實施。在探究幼兒園戶外自主游戲開展策略的過程中，教師應積極實施家園共育策略，通過加強與幼兒家長的溝通來拓展戶外自主游戲的空間、整合戶外自主游戲的教學資源，從更加全面的角度構建戶外自主游戲的教學體系，進而實現幼兒園戶外自主游戲的有效開展。

例如，在幼兒園戶外自主游戲教學中，為了進一步發揮幼兒家長的教育輔助作用，教師可以結合具體的游戲教學需求，設計豐富多彩的親子類戶外自主游戲，鼓勵幼兒家長積極地參與具體的自主游戲活動。家長既是幼兒的游戲伙伴，也是幼兒游戲活動的引導者，會在潛移默化中給予幼兒有效的指引，使幼兒更加積極地在戶外自主游戲中發揮自身的創造力。這樣，幼兒家長就與教師在有效的配合中形成了教育合力，共同促進幼兒園戶外自主游戲的順利開展，實現了幼兒在戶外自主游戲中的綜合發展。

四、結語

從具體的幼兒園教育實踐來看，戶外自主游戲作為幼兒園游戲教學的重要體現形式，不僅發揮著寓教于樂、趣味引導的功能，也整合了生態游戲環境和自主教學模式的優勢，對于幼兒身心健康成長和綜合素養的培養意義重大。因此，在具體的幼兒園教育中，教師要充分重視自主戶外游戲的開展，通過游戲場所的拓展、游戲材料的科學投放、游戲形式的創新設計以及家園共育策略的實施，構建完善的幼兒園自主戶外游戲體系，使幼兒在更加自由、更具生態化的游戲環境中進行自主探究，從而獲得全面成長。